《胖乎乎的小手》教学案例及反思.docx

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1、胖乎乎的小手教学案例及反思小学语文课程标准提出“语文是实践性很强的课程, 应着重培育学生的语文实践实力”。语文实践说的简洁一点 就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写 的训练，主动接受情感、看法、价值观的熏陶，达到启迪思 想，提高语文素养的目的。【设计理念】本课教学设计主要通过嬉戏、课堂表演、小组合作等形式为 学生供应自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学 习，在朗读中感悟、思索、提高对生活的相识。【背景分析】现在的孩子大多是独生子女，劳动意识淡薄，敬重长辈的品 德是他们所欠缺的。通过对胖乎乎的小手的学习，可帮 助他们逐步培育起爱劳动、敬重长辈的良好品德。【教学片段一】师：

2、兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜爱呢？你们 想知道吗？请同学们借助拼音以自己喜爱的方式读读课文， 找找答案。（学生有的大声读，有的轻声读，有的默读，还有的同位齐 读等）师：你们读的方法真多呀！想听听老师读吗？ 生（全体学生喊）：想。师：老师有个要求，你们听完后，给老师提提看法怎么样？ 生：好。（学生爱好很大）（老师范读课文，学生仔细倾听，还时常地在书上作记号， 神情专注）生：老师读得很好听，就是“帮”没有读好。生：老师读得很流利，就是声音小了点。生：老师读得好是好，就是没有感情。师：你们对老师的评价很高，也给老师提了那么多建议。老 师感谢你们（老师向学生鞠躬）,你们能帮帮老师改正这些错

3、误吗？生：能！（学生教，老师跟着读）师：兰兰是个怎样的孩子？你是怎么知道的？请同学们再读课 文，找出有关句子。（老师提出读的要求：自己读，读给同桌听，读给老师同学 们听）【教学反思】低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更 重要的是要唤醒学生参加学习的意识，使学生产生学习需 求。上述教学片段，充分体现了师生间的民主合作性。老师 首先给学生供应一个轻松开心、自主学习的空间。用“你想 知道吗”这个问题。激发了学生剧烈的学习欲望，又为学习 课文作了铺垫。其次老师范读，让学生提看法，突出了师生 合作，同等探讨，相互补充的学习氛围。老师不仅为学生读 课文作了示范，而且培育了学生仔细倾听、主动

4、评价的实 力。再次，老师采纳多种形式的读轻声读、大声读、默 读、齐读、读给同位听、读给老师同学听等，调动学生读的 主动性，充分感知课文，并在此基础上激励学生选择自己喜 爱的方式读，学生自由自在地展示读的特性，体验语文实践 带来的欢乐。同时，也在语言实践中学习了课文，发展了思 维，提高了语文素养。【教学片段二】师：同学们都有一双灵活的手，老师很喜爱，请仿照课文中 的句子说一话。（出示：老师喜爱我的手是因为 O ）生：老师喜爱我的手是因为“我会扫地。”生：老师喜爱我的手是因为“我字写得好。”生：老师喜爱我的手是因为“我画画得好。”生：老师喜爱我的手是因为“我的小提琴拉得好。”师：同学们说得真好呀！

5、你们和兰兰一样是个勤劳的孩子。现在请大家分小组合作，分角色表演。兰兰在家是怎样做的?（分发人物头饰，用多媒体课件展示家庭环境）第一组：（两人表演）兰兰在家帮妈妈拖地。兰兰：妈妈，您今日身体不舒适，我来帮你拖地吧。（说完 就去拿拖把）妈妈：我的小珍宝，妈妈怎么舍得让你做呢？（妈妈连忙夺回 拖把）兰兰：我都上一年级了。长大了。再说，老师常常教化我们 在家要帮爸爸妈妈做点小事。（兰兰抓住拖把不放）妈妈：（笑着说）我的兰兰真得长大了。其次组：（三人表演）兰兰在家帮爸爸拿报纸，帮妈妈整理房 间。兰兰：爸爸这是今日的报纸，您看吧。（兰兰递给爸爸报纸） 爸爸：感谢！兰兰真乖。（爸爸摸了摸兰兰的头）兰兰：妈妈

6、我帮你整理房间。（说完兰兰把散落在地上的玩 具捡起来）妈妈：兰兰真是我的乖女儿。（兰兰兴奋地笑了）第三组：（二人表演）兰兰帮奶奶捶背。（一人独白，一人表 演）独白：星期天，兰兰在奶奶家玩，奶奶一会儿给兰兰拿吃的， 一会儿又拿玩的，忙个不停。兰兰说：“奶奶您歇着，我帮 您。”正说着，奶奶“哎呦” 一声，差点摔倒，兰兰连忙扶 着奶奶坐下，并用两只小手，又是捶，又是捏，奶奶说：“真 舒适呀，还是我的孙女好。”（学生创建性表演，台下学生笑声不断，师生共同为他们鼓【教学反思】上述教学片段，老师创建性的运用教材，让课文中的情感 化为自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中 突出了学生的主体地位，“请学生根据课文中的句子说一句 话”以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语 表达实力和主动思维实力。其次，借助多媒体直观演示，给 学生创建一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是老师把教 材内容与学生感爱好的表演直观联系起来，给学生供应语文 实践的平台，使语文实践真正落实到实处。再次，上述设计， 由于遵循儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使 学生用自己的“行动”去经验，用自己的心灵去感悟。一方 面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子”的形象，另 一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑、动口、动手 、的过程中增加了语文实践实力，也全面提高了学生的语文 素养。此案例获市级一等奖