第8课今天我当家 教学设计 五年级全一册心理健康 南大版.docx

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1、第八课今天我当家一、教学目标1 .引导学生学会合理安排自己的时间、自己的事情，并能为家庭有所承担，协助家长做一些力所能及的事。2 .引导学生在学习上、生活上树立主人翁意识，学会独立、自主，成为家庭的小主人。二、教学重难点1 .认识到家务劳动的重要性，学会独立自主，做家庭的小主人。2 .培养学生热爱劳动的品质，引导学生从小树立主人翁意识，学做当家小主人。三、教学准备多媒体设备、教学课件、彩纸、故事音频。四、教学过程教学环节设计意图操作过程注意事项时间分配暖身活动学生通过两次 不同的体验活动，感 受当我们掌握主动 时，作品的完成度就 会高很多，而这时候 人的心情也会觉得 特别舒服、愉快。1 .学生

2、体验我说你做。请学生拿着彩纸根据老师的指示做，不能问，不能看，学 生完全处于被动状态。2 .学生再次体验我说你做。老师边说边示范，学生有不清楚的、疑惑的都可以提问， 学生可以看，可以问，学生掌握主动权。3 .学生交流两次体验不同的感受、体会等。1 .教师要把 活动要求和学生 说明白、说清楚。2 .要向学生 强调活动规则，教 师示范动作慢一 些。5分钟4.教师小结：同学们，当我们主动的时候，你会发现自己 是主人，你们的作品的完成度就会高很多，而这时候你也 会觉得特别舒服、愉快。小调查通过小调查，了 解学生在家里学习、 生活上的独立情况。 引导学生一起学做 家庭小主人，一起学 着当家。1 .请学生

3、根据问题举手示意，做小调查：A.在家里经常帮父母做家务的请举手B.在家里很少帮父母做家务的请举手C.在家里父母不让干家务活的请举手D.在学习上父母对你高要求，并干涉较多的请举手E.在学习上父母对你的要求一般的请举手F.在学习上父母对你的没有要求的请举手2 .教师小结。教师要引导 学生根据自己的 实际情况如实完 成小调查，观察、 关注学生的调查 结果，及时给予反 馈。3分钟情境剧场引导学生通过 情境剧场故事的演 绎，联系自己的学习 经历，学会反思自 己，并从中懂得作为 五年级的学生，在学 习上是可以安排自1.学生现场演绎：（大意：又到周末时间了，小A可高兴了，这回他可 以自己当家做小主人，可以自

4、己独立安排自己的周末时间 了。于是，他计划着，上午起床洗漱，吃完早饭后，花2 个小时做作业，然后休息一下，中午自己做一个蛋炒饭吃。 下午约同学一起看电影我和我的祖国，看完电影一起 去书店看书，然后回家。傍晚帮妈妈洗菜、做晚饭。晚上现场演绎的 故事，需要提前让 学生彩排好；引导 学生讨论要充分， 畅所欲言。12分钟己的事情的，要学会 独立自主。再进行1个小时的阅读。小A把自己的学习生活安排得妥 妥的。正在他高兴的时候，妈妈的电话来了，说是之前帮 他报了一个补习班，今天是第一天上课，要带他去补习班 上课。妈妈的一个电话，一下子就把小A的计划全部打乱 了。)2 .小组讨论(1)如果你是小A,当时的情

5、况下，你的心情会怎样？你 会有怎样的想法？你又会怎么做呢？(2)你有类似的经历吗？(3)那你当时是怎样处理的呢？怎么做的呢？3 .教师小结：同学们，现在我们已经是五年级的学生了， 作为高年级的学生，在学习上自己是可以安排自己的事情 的，可以尝试着学会独立自主。(板书：学习上独立自主)心情话吧通过聆听故事， 感受人物的内心困 惑，由己及人，引导 学生结合自己的生1.聆听故事过渡：下面老师想请同学们一起去认识一位新朋友小B, 一起来听听她的故事。(出示故事录音，大意：周六的上午，小B在书房里引导学生认 真聆听，学会换位 思考，联系自己的 生活经历，畅所欲10分钟活经历，为小B出谋 划策，并从中明白

6、每 一个同学都是家里 的小主人，在生活上 我们也可以独立自 主。言，充分表达。做作业，妈妈在厨房做饭，她看到妈妈在厨房忙碌的身影, 觉得妈妈特别辛苦。一会儿，妈妈叫她吃午饭了，吃完午 饭，她想着妈妈这么辛苦，就赶紧站起来收拾碗筷，准备 帮妈妈洗碗。这时候，妈妈就冲着她说：“好了好了，放 下，赶紧去写作业去，不要把时间白白浪费了，不要待会 碗没洗，把手再弄破了”妈妈还在喋喋不休地说着， 小B觉得特别的沮丧，心想：自己也是家庭的一分子，也 是家里的小主人呀，为什么就不能为家里做一些力所能及 的事呢？为什么自己想当家，想独立,妈妈就是不放心呢？ 就是不给自己锻炼的机会呢？小B觉得非常困惑、苦恼。)

7、2.学生交流(1)你能体会小B内心的感受吗？(2)小B想当家成为家里的小主人，但是却没有机会，她 觉得特别的苦恼。你有好的建议给小B吗？(3)和小B有一样困惑的同学有吗？(举手示意)(4)你当时的心情如何？后来你是怎么做的呢？3 .教师小结：是呀，在家庭中我们每一个同学都是家里的小主人，在生活上我们已经可以帮助家里做一些力所能及的事情，我们 可以独立自主。即使在这过程中会遇到父母的不放心、不 理解、不支持等，但我们也还是可以通过沟通、事实证明 等方式方法，以取得父母的信任、支持。（板书：生活上独立自主）加油站引导学生通过 “一日小管家计 划”，学做家庭小主 人，学着当家。1 .创设情境如果这个

8、周六让你当家，你是家庭小主人，你会做怎样的 安排呢？请你制定一个“一日小管家计划”。2 .学生制定“一日小管家计划”。（教师巡视）3 .学生交流自己的计戈IJ,教师点评。在制定“一日 小管家计划”的时 候，引导学生可以 从早晨、上午、下 午、晚上不同时间 段来制定。不需要 具体到几分几秒， 也不用事无巨细。8分钟亲子分享引导学生将计 划与父母进行交流、 分享，听听父母的建 议，取得父母的理解 与支持，可以让学生请把你今天的“一日小管家计划”和爸爸妈妈做个交 流，可以和他们一起讨论讨论，然后进行一个修改，让计 划更合理，而后周六就去试一试做一回小当家。老师事先与 家长做一个约定， 希望家长在家认 真聆听孩子的计 戈IJ,并能给孩子提2分钟更好地去实践和体 验。同时在这个过程 中，也有利于促进学 生与家长之间的亲 子关系。出合理的建议，给 孩子提供最大的 支持与帮助，鼓励 孩子去实践体验， 并在活动结束后， 给予孩子合理的 评价。