中等职业技术学校语文第六版上册《荷塘月色》教案.docx

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1、教案授课班级中职班授课时间授课科目语文章节名称荷塘月色教学目的一、教学目标：1、鉴赏散文的相关知识。2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。3、（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美。理清游踪。4、引导学生体味第四段的语言美、圆面美。二、核心素养：语言建构与运用：认识“通感”的修辞方法，体会本文中 “通感”所产生的艺术效果。揣摩文章典雅清丽、准确生动、 富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。思维发展与提升：诵读课文，领略作者在文中流露的主观 情感。熟读课文，背诵第四、五、六段。通过把握本文的情感 脉络，学习鉴赏抒情散文。.审美鉴赏与创造：理解本文“主观情”与“客观景”的自 然融合。把握作者

2、情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向 往自由生活的思想感情。文化传承与理解：体会作品的感情色彩同当时的时代背景 的内在联系，理解 个正直文人不满于现实又无法找到出路的 苦闷心境，培养学生敢于对文本做出自己的分析判断和评价质 疑的能力，并且学会与他人分享交流自己的阅读鉴赏心得。教学重点与 难度1、在特定语境中揣摩词句的含义。体味作品写景语言精 练、优美的特点及其表达效果。2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。揣摩文章典 雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技 巧。教学方法朗读法、问题探究法课程资源准备教材、多媒体、PPT课时2课时课程互动导入一、导入新课在夏季的一个夜晚，

3、月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情 郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美， 荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。 作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们 读他的文章就象看到了那幅圆一样。那篇文章就是著名的荷塘月色， 作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自 清先生。本专题教学重 点难点讲解方 法本文为散文，散文教学要教会学生鉴赏课文，又要指导学 生学会鉴赏的方法，在教学中应以教师为主导，以学生为主体， 充分发挥学生的主管能动性，培养学生的阅读和鉴赏能力。教 师教授学生荷塘月色，应该多朗读，边度

4、边沉浸到月色清 淡、荷香屡屡的意境中去，品味那种优雅、朦胧、幽静之美。 重点学习如何写景，如何在景物描写中自然地融入感情，以及 如何通过比喻和通感来激发读者的联想。教师引导学生从词、句式方面来细细品味。讨论、思考题1、心里颇不宁静表现了什么？2、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？3、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？4、采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？5、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？6、课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好 久了”是否多余？主要内容、逻辑结构二、学生自主学习课文，合作探究：（一

5、）、教师播放课文配乐朗读1 ,配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。感受课文的语言美、画面美、情感美2、检查预习能力培养与测试中字词练习的完成情况。（二）整体把握，自主探究、用自己的话概述文章的内容。、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？给文章八个小段标上序号，找 出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。、作者的行踪是怎样的？请用箭头表示出来。、作者感情发展脉络是怎样的？让学生依次交流以上问题。（三）师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的语句主要有：第一段：这几天心里颇不宁

6、静。第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是 淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，-也爱冷静；爱群居，也爱独处。 便觉是一个自由的人。我且受用这无边的荷香月色好了。第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。第八段：这令我到底惦着江南了。作者的行踪：家门一一小路一一荷塘一一四周一一家门感情发展脉络“不宁静”一欲求排遣，淡淡的哀愁一观荷塘月色，淡淡的喜悦一发出“我什么也没有“ 的感慨一惦念江南，欲求超脱不得。（四）、学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生小组互相交流，也可

7、把问题交给全体同学一起，教师加以点拨。在学生互相交流提出的问题后，教师还可以抛出下列的问题供大家探究：1、心里颇不宁静表现了什么？2、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？3、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？4、采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？5、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？6、课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了 ”是否多余？ （针对上述问题请学生认真讨论，能在课堂上回答的问题，我们当堂解决，还有不能解决的 请同学们上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。 我们下节课再来互相交流解决。）（五）、

8、学生选取自己喜欢的问题讨论交流，然后教师抽查，并加以点拨。关于作者思想感情的问题：教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静, 这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。明确：1、作者、作品简介关于朱自清，荷塘月色（引导学生参看教辅资料能力培养与测试）这篇散文通 过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又 无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。教师点拨，并明确：1、心里颇不宁静表现了什么？明确：荷塘月色表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作 者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品

9、格：也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资 产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。2、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静的双重性格？明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。3、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下 荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新 忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。4、第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情？明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，

10、作者又是扬州人,对江南习俗很了解。5、第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。6、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了 ”是否 多余？明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的 极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与 静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文 章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现 实中来，也形成

11、对立、转化。三、熟读精美语段。第四、第五、第六段。教师要求学生诵读时要把握好感情的“度”，以含蓄为主，“内在”情感要丰富，表 现出优美的“韵味”，语速宜缓，节奏分明。四、作业。上网或者上图书馆查找有关作者和作品的资料，走近朱自清。第二课时一、简要复习上一节课的内容，导入新课。二、欣赏精美语言。同学们说说自己喜欢的语句，并说明理由。然后教师归纳：1 .形象美一一手法多样：鲜明的比喻、明显的对比、强烈的衬托、生动的拟人、传神的通感2 .语言美一一新颖而不失自然传神通俗流畅 描述传神 节奏协调（量词、叠词）3意境美一一融情入景、即景抒情本文的语言美，主要是用了大量的修辞的手法：如比喻句叶子出水很高，

12、像亭亭的舞女的裙。正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一 般树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾小结：比喻具体形象拟人句：.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的叶子本是肩并肩地挨着叶子底下是脉脉的流水小结：拟人灵秀动人通感句微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵

13、婀玲上奏着的名曲。小结：通感迷离精妙通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉） 通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。举例（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）（2）人靓歌甜。（听觉转为味觉）（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视 觉转为听觉）叠词节奏鲜明迷迷糊糊 悄悄 蓊蓊郁郁 阴森森 淡淡 曲曲折折 田田 等动词准确形象月光如流水一般，静静地在泻这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛 在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。

14、为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？ 可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？（“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄， 不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。）“浮”突出静态美，“笼”可与之对照。“漂”突出动态美，“笼”不能与之对照三、总结课文，启迪思维，迁移运用。本文描写的荷塘只是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此的秀美 静谧，令人神往。为什么？由于：作者对景物做了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言的功力很 深，故有了美文荷塘月色。四、课后作业1、背诵第4、5、6段。2、以校园月色为题，写一篇抒情散文

15、。新教材狙静思因感唱画陇络 这几天心里颇不亍修。（渴求宁静、自由）（暂酎获得宁静）（心中失落） 这一片天地好像是我的，我也像超出了平 常的自己，到了另一世界里。板书设计 我只受用这无辿的荷香月色好了。 低热闱是它们的，我什么也没有。 这真是有块的事，可惜我们现在早已无福 话受了 0 这令我到底惦着江南了。（心中愉）襁第）用相思成感幅画联圉这几天心里颇不全爵。（渴求宁静、自由）（酮获得宁静）（心中得） 这一片天地好像是我的，我也像超出了平 格的自己，到了另一世界里。 我且受用这无辿的荷杳月色好了。 低热闱是它们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无埸 由受了。 这令我到底掂着江南

16、了。（心中怅然）襁第）教学中需要讲清楚的基本问题1、大家都知道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学鉴赏提出多角度解读。荷 塘月色问世以来，就一直存在着争论。首先是关于主题的争议，大致有以下几种观点：第一，认为该文借景抒情，意在表现作者愁闷凄凉的心境；第二，认为作者沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避现实，从矛盾痛苦之中得到暂 时的解脱，文中流露出一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁；第三，认为是在表现作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。2、其次是关于整篇文章的争论，大多数人都认为这是一篇美文，但是当代著名诗人、 散文家余光中却不认为这篇散文好到哪里去，他说：“对一篇千把字的小品文说来，用喻 不可谓之不密。细读之余，当可发现这譬喻大半浮泛，轻易，阴柔，在想像上都不出色。 用喻草率，又不能发挥主题的含意，这样的譬喻只是一种装饰而已。这一类作者幻想 这就是抒情写景的美文，其实只成了半生不熟的童话。”（余光中选集语文及翻译论 集教学小结与分析