12坐井观天 教案部编版语文二年级上册.docx

《12坐井观天 教案部编版语文二年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12坐井观天 教案部编版语文二年级上册.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、,坐井观天1 .认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”，会写“井、观”等 8个字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。教学2 .能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。（重点）要求3.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。（难点）教学两课时。课时第一课时教学目标1 .认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2 .能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。教具准备课件。教学过程谈话导入1 .教师介绍寓言故事:寓言故事有明显教育意义,一般结构简短,多用借喻的修辞手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简

2、单的故事中充分体现。中 国历来有众多著名的寓言故事，如握苗助长自相矛盾郑人买履守 株待兔刻舟求剑画蛇添足等。2 .你都读过哪些寓言故事呢？(学生自由发言)同学们读过的寓言故事可真 不少。今天我们再来读一则寓言故事,题目是坐井观天。(板书:坐井观天)3 .学生齐读课文题目。二 自读课文，识字解词，整体感知1 .学生自由读课文,教师提出自学要求。(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准字音，边读边圈出生字、新词。(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。(4)给自然段标上序号。设计意图:教师提出自学要求,让学生带着任务读书,能激发学生的学习兴趣。2 .检查自学情况。(1)认读会认字

3、。(出示课件2)rsW21沿答渴喝话弄错际哪抬借助拼音拼读,读好前鼻音“沿”，后鼻音“弄”以及三拼音节话、错“哪”是多音字,文中出现了两种读音,放在句末时:它读轻声,是语气助词。指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)pzU井沿回答 口渴喝水大话弄错 无边无际抬头开展读词游戏。开火车读。指名让学生读,齐读。(3)识记会认字。编顺口溜识记：口渴想要水,喝水要用嘴。猜谜语：“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。加一加:+合=答1+舌二话 扑台二抬B +二+小二际换一换:铅-专+7二沿组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词和造

4、句识记，如“一望 无际”“漫无边际”“作业写错了” “有错就改正”等。让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。分自然段,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。开火车读,看谁读得好。3 .整体感知课文内容。请大家带着下列问题再次读课文。(1)故事中的主人公是谁？(小鸟和青蛙)(2)青蛙为什么说天只有井口那么大？(因为青蛙整天坐在井里，没有出去过, 没有见过更大的天地,所以青蛙认为天只有井口那么大)三指导书写1 .指导书写会写字。(出示课件4)井观沿答渴喝话际(1)教师范写，重点指导“井、喝”的书写。“井”：独体字。第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧,末笔竖比竖撇 略长。“喝”：

5、左窄右宽。“人”的末笔捺改为点，再写竖折。指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。(3)学生描红、临写生字。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出写字要求。看准每个字在田字格中的位置。看清每个字的结构,放慢速度,认真书写。严格按笔画顺序写字。2 .展示学生优秀的写字作品,教师讲评并适当奖励。四课堂小结同学们，这节课我们不仅学习了生字、新词，还认识了两个小动物，了解了他 们之间的故事。下节课我们接着学,看看他们之间到底发生了什么事情。课后反思1 .感悟语言是一种个性化的语言感受。由于学生的知识背景、生活经历、 情感气质等诸多因素的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别，因此,引导 学

6、生感悟语言时,教师应顺应学生的个性差异,让学生多角度、多层次地品词析 句，使其对语言产生具有个性化的理解与感受。2 .在教学实践过程中引导学生思考:为什么青蛙和小鸟会有不同的看法？围 绕这个问题自由读课文,想想再回答。用因为所以”谈谈自己的理解。第二涕时教学目标1 .能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。2 .能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因，体会故事 的寓意。课件。教学过程一复习巩固，字词导入1 .复习生字新词，开火车认读。2 .同学们,今天我们继续来学习坐井观天，看看青蛙和小鸟之间发生了 什么事。（板书:坐井观天）二朗读课文，整体感知1 .教师范读课文。2 .学生以

7、自己喜欢的方式读课文，思考:课文讲了一件什么事情?小鸟和青 蛙在争论什么？（教师根据学生的回答板书:天有多大）三细读课文，朗读感悟1 .青蛙和小鸟是怎样争论的?让我们继续走进课文去看看吧!请同学们四人 为一组,合作学习课文第27自然段。教师提出合作学习的要求。（1）分角色朗读课文。（2）分别用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。（3）找出小鸟和青蛙的三次对话，想想为什么他们对天的看法会不一样。课件6、7 青蛙生活的井底 及小鸟在天空飞 翔的图片设计意图:教师提出学习要求,让学生带着任务读书，激发学生的学习兴趣; 小组合作,锻炼学生合作探究的能力。2 .教师先请学生小组合作解决问题,然后和学生共同找

8、出小鸟与青蛙的三次对话。（出示课件6、7）第一次对话。（同桌读第一次对话）理解“一百多里”，说明小鸟飞得很远,感受天之大。青蛙和小鸟生活的环境有什么不同？（青蛙整天生活在井底，只能看见很小的天空;小鸟在天空中自由地飞翔，每 天飞很远的路,看到的天地很大）分角色朗读对话,读好儿化音“哪儿”，问句要读出上扬的语气。（2）第二次对话。自读第二次对话,分别用“”和“ ”画出青蛙、小鸟的观点。理解青蛙的话。a.理解“大话”的含义，联系实际说说自己或身边的人说过大话吗。b.比较下面的两句话,哪一句更好？（出示课件8）朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？朋友，另4说大话了，天不过井口那么大，

9、不用飞那么远。在比较朗读之后,感受到原句（第一句）中用了感叹句和反问句,语气表达更 为强烈，更能表现出青蛙的自以为是。设计意图:通过对比朗读,感受感叹句和反问句的表达语气和效果,读懂青 蛙和小马关于天的争论。小鸟认为天有多大？（无边无际）理解“无边无际”的含义，并用“无边无 际”造句。（无边无际的意思就是“没有边际，形容很大，一眼望不到边”。造句 示例:我们来到了无边无际的大草原,满眼翠绿,令人心旷神怡。）分角色朗读第二次对话,教师评价指导。（3）第三次对话。分角色朗读第三次对话。这次对话,提示语都加了 “笑了 ”，青蛙的笑和小鸟的笑,分别说明了什么?青蛙的笑，说明青蛙很自大，对小鸟的话一点儿

10、也听不进去。小鸟的笑,是笑青蛙的自以为是,笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。用“一就”造句。造句示例:一下课,同学们就跑出教室,飞奔到操场上做游戏。用自己喜欢的方式读第三次对话。四教师小结1 .从同学们说的话中，我们知道了青蛙错的原因。他生活的范围小,看到的 东西少，目光短浅,并且还不相信别人，自以为是，所以连天有多大这样简单的问 题都弄错了。他将永远是一只目光短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下 “坐井观天”是什么意思？（学生自由回答）2 .老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看, 用心去思考,并且善于听取别人的意见,这样，你们才能成为见多识广的人。五拓展学习，

11、巩固提高1 .学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么？2 .你觉得自己有像青蛙的地方吗?如果有，你觉得在今后的生活中,应该怎 样做？3 .小组合作，续编第四次对话。（出示课件9）续编提示:如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么,会说些什么呢广课后反思1 .教师要摒弃那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须得拖长音或读轻声的想法;应该给学生时间，让他们自己去探究,想想该怎样读 才能读好,让学生在实践中自己建构、在互助中研究、在合作中探索，充分地肯 定学生在阅读中的主体性及独立性。无边无存（飞了一百多里）2 .要注意教师指导与学生自主学习的有机结合。教师应把学习的主动权交给学生，同时还得注意如何体现教师的“导”。从学习的效果看,有较强自学能 力的孩子，自主学习的效果明显，能准确、恰当地读出不同角色的特点。总板书设计12坐井观天火有多大？井口火（夭夭生在井里）