《一去二三里》第一课时（续） 教案教学设计.docx

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1、一去二三里第一课时（续）教案教学设计学习目标：1、复习巩固汉语拼音.2、相识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；相识一 种笔画“一”。3、正确、流畅地朗读课文；背诵课文。4、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。课前打算：生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关 的图片若干。第一课时复习导入1、复习六个复韵母（ai、iUs an、un ing、eu）、五个整 体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、 zuo hua）o2、激趣导入：开学到现在，小挚友们在拼音王国里相识了 很多“拼音挚友”，也学了不少汉字。从这节课起先，我们 就要在“拼音挚友”的帮

2、助下，到识字王国去相识更多的“汉字挚友”啦！老师真为你们兴奋！现在，让我们一起欢 乐地向识字王国动身吧！视察图画，揭示课题1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边视察边想像：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也 示课题“一去二三里”。3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么相识这几个字的？4、结合详细实例，引导学生理解“里图文结合，初读课文1、老师范读课文。2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小挚友看到了什 么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。3、老师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。自读课文，学习生

3、字1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮 互学。3、全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字？是怎 么相识的？（表扬能自主识字的学生）4、教学生字。a、读一读。出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、 全班齐读。b、摆一摆。人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。小组沟通：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）全班沟通。出示四行五列的方格（课文的格式），请小挚友 把12个“生字挚友”送回自己的“座位”（即把每一张字

4、卡分别贴到相应的方格里）。朗读感悟1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指 名朗读，全班齐读。2、把课文读得有感情、有韵律。a、小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小挚友，读读课 文，告知大家自己在什么地方看到了什么？你最喜爱图中的 什么景物？b、找好挚友相互读读听听，相互正音。c、男女生分别齐读。课间活动：全班表演唱数鸭子。相识田字格，指导书写“一”1、相识田字格。a、谈话激趣：小挚友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。C、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写英雄字它来帮。左 上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方 位记心间。”2、指导书写“一”。a、老师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲解并 描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔 稍顿。b、学生描一个、写一个，老师巡察；讲评后，学生接着练 写。布置作业1、把课文读给爸爸妈妈听。2、找一找，我们四周哪些地方用上了本课的生字。比一比 谁找得多。