26《好的故事》第三课时教学设计.docx

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1、好的故事（第三课时）一.教学目标1 .知识与技能目标：能结合”阅读链接”，体会作者在字里行间表达的丰富、复杂的思想情 感。2 .过程与方法目标：对比阅读，学习象征手法，体会“好的故事”和“昏沉的夜”的象征 意义，理解课文的表达方式。3 .情感态度与价值观目标：体会诗人的家国情怀，学习作者对美好事物的执着追求和坚定 信仰。二.教学重难点1 .教学重点：结合”阅读链接”，体会作者表达的思想情感；对比阅读，体会“好的故事” 和“昏沉的夜”的象征意义。2 .教学难点：学习象征手法，体会诗人的家国情怀，懂得“好的故事”和“昏沉的夜”的 象征意义。三.教学过程（一）回顾导入，揭示课题导入；上节课老师提出了

2、一个问题：为什么一个孤独的鲁迅、一个怅惘的鲁迅、一个苦闷的 鲁迅，梦到的确是一个美丽的梦、一个幽雅的梦、一个有趣的梦？同学们都进行了自己的猜 测。（-）借助资料，验证猜测师：到底你们的猜测有没有道理呢？我们来看一段资料。1 .出示资料：借助资料，验证想法作者憧憬于“美的人和美的事”，但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只 能在梦中看见：醒来却“只见昏暗的灯光”何尝有一丝碎影”。表现了作者的怅惘和失望， 也表现了作者理想和现实的矛盾。但作者最后还是坚信他“见过这一篇好的故事”，虽然“在 昏沉的夜”。在黑的现实中，他强烈地追求“无数美的人和美的事把美好的事物描绘得非 常“美丽，幽雅，

3、有趣，而且分明”。表面是在描写故乡的景物“错综起来像一天云锦”，实 际是有所象征或寄托.选自李何林的鲁迅（野草）注解（有删改）（1）提问疑问：原来这样一个美丽、幽雅、有趣的梦境，是有所象征、有所寄托的。刚才 我们已经了解了 1925年的鲁迅，前面我们也已经美美地品读了这样一个好的梦境，联系起 来，你觉得这个好的故事、这个美的梦境象征着什么？寄托着什么？预设1：象征着鲁迅先生黑夜中的灯塔。预设2:在绝望当中看见的希望。预设3:希望终有一天我们能过上这样幸福美好的日子。（2）小结：所有的这些话语，这是鲁迅先生用这个“好的故事”在暗示着我们，在鼓舞着 我们，无论如何苦闷、无论如何怅惘、无论如何孤独。

4、（板书三个无论）2 .指导朗读，深刻体会（1）1925年的鲁迅是苦闷的，然而你们借助这个故事不仅读懂了他的梦境，也读懂了 1925 年的鲁迅先生。我们一定不会忘记1925年的鲁迅先生正经受着血雨腥风的考验，他是孤独 的，然而他却总是记得，读一一令这故事很美丽，幽难，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星 似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。（2）人怎么能够失去希望呀，1925年的鲁迅新文化战线被分裂，有的退隐，有的高升，有 的甚至公开背叛革命，战斗还是放弃，让他变的怅惘，然而他总记得，读一一我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动,

5、永是展开，我看不见这一篇的结束。（3）没有希望就没有了人生,1925年的鲁迅是孤独的，他为大众受着罪，然而大众却不理解他, 但是这样的鲁迅依然总是记得，读一一令我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事, 我一一看见，一一知道。师：在苦闷也不能失了希望，在孤独也不能没有希望。3 .前面我们了解到“昏沉的夜”象征着“黑暗社会”，那这个“好的故事”、这个梦境又象征 着什么呢？（象征着美的事物、美好的理想生活）4 .学习象征手法借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的情感和深刻的寓意，这种以 物征事的艺术表现手法叫象征。本课中课文把黑暗的旧社会

6、比作“昏沉的夜力把美好的理想生活比作“好的故事”，这种手 法寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉，表现了鲁迅对人生 的现实与哲学的深沉思考。5 .学到这里，从“好的故事”中，你体会到作者表达了什么样的情感？小结：好的故事不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好生活的憧憬和对黑暗现实的失 望。（板书：美好憧憬黑暗社会）（三）课堂总结，寄予希望总结：同学们，这就是我们今天学习的鲁迅先生的散文诗好的故事，这个“好的故事” 是多么“美丽、幽雅、有趣”，最后我们终于知道这个好的故事就是“希望”，无论苦闷、无 论怅惘、无论孤独。同学们，其实，“好的故事”不光属于鲁迅先生，我们每个人都有属于自己的“好的故事、 属于自己的“好的故事”就是自己的“希望”，无论苦闷、无论怅惘、无论孤独，在未来人 生当中，请你们不要忘记自己也有一个“好的故事”。四.板书设计26.好的故事（主板书）梦境：好的故事一一美好憧憬现实：昏沉的夜一一黑暗社会（副板书）无论苦闷无论怅惘无论迷茫