呼风唤雨的世纪的教学反思.docx

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1、呼风唤雨的世纪的教学反思呼风唤雨的世纪的教学反思篇一呼风唤雨的世纪是一篇说明文，我个人不太喜欢这类文章，觉得读起来没 有意思。但在教学这课时，我却发现学生对这类课文非常感兴趣，学起来热情很 高。因为自己对教学这篇课文没有太多的想法，所以在备课时认真观看了教参后附 带的光盘，从中汲取了一些好的教学方法。没有把它上成科普课，而是上了一节很 有“语文味”的课，我想这也是学生热情高涨的原因之一吧。教学时，从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”的意思，并通过题目找出课文 的中心句，然后围绕中心句进行讨论“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世 纪”。课文的第3、4自然段是文章的重点段，教学这两段以学生的读、说

2、等实践 活动为主，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中 的“千里眼”“顺风耳” “腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还 有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们 有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。最后，让学生充分朗读的基础上自由的畅想、交流：在新的世纪里，科学技术 还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱 科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。呼风唤雨的世纪的教学反思篇二呼风唤雨的世纪教学反思题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思 路。这堂课的不足之处也有很多

3、：我忽略了课后问题：“课文写得真精彩，我要多 读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里 表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此 我有些忽略对文章语言美的感悟。这节课学生上课的热情很高，这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展示和视 频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风 唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培养学生听说读写的能力， 培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。呼风唤雨的世纪的教学反思篇七我观看了骆正位老师执教的呼风唤雨的世纪第二课时的教学vcd后，自

4、己 感受颇深，也从中受益匪浅。呼风唤雨的世纪是义务教育课程标准实验教科书四年级第一学期课文中的 一篇文章。这篇课文主要讲述了 20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学 技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思：1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往 能使学生的学习热情和积极性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论 学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了 “你真棒”、“你真聪明！”等语句， 这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞赏和“鼓励”过头的情景：造成在一片欣欣向荣

5、的景象中，听不到些微的瑕疵，唯 恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而 出，匆匆进入下一个教学环节。而在实践中发现，开始的课堂气氛热烈，愈到后面 愈冷清。分析原因，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛 化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学 生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学 生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学 生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学 习。止匕外，骆老师在

6、教学过程中，善于倾听，善于走进孩子们的世界，当学生达到 理解水平时，教师激励性评语及时准确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享 受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同 的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言，向学生传授知识，并引导学生 体会个性化理解和表达所带来的积极效果。2、我觉得：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的 引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共 舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验 和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并

7、引导 他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大 改观，其改变的程度超过了人类历史/上百万年的总和。”而学生在读时，总是读 成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们 在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了 20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使 我们更感受到了 20世纪科技成就之多之大。”教师就可以提出一些建设性的评 价，再如：”刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意 再读一读？让大家听了就好像亲眼看到

8、科技的迅速变化。”“你读得很认真，如果 声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内 容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语 文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。呼风唤雨的世纪的教学反思篇八呼风唤雨的世纪教学片断及反思范文【教学片断】师：什么叫世纪？生：一百年为一世纪，2 0 0 5年属2 1世纪。师：什么叫呼风唤雨？生：结合课文理解。学习生字词。学生自读课文，找含有生字的句子反复朗读。师出示生字卡片。生：轮读。师：强调不正确的读音：后鼻音：程耕幻控翘舌音：程哲师：学生质疑，那些词语你不理解。

9、师生共同释疑，借助工具书理解：奇迹出乎意料依赖千里眼腾云驾雾洞察归根结底。生：区别易混淆词语：发明发现。初读课文，感知内容。生：分段读课文，看谁读的最流利。师：说说读后留给你的印象。生：科技发展太迅猛。生：人类原先生活的环境太差，没有电灯电视生：人类能登上月球，能潜入海底，能洞察百亿光年外的,天体，探索原子核 的奥秘等科学创造的奇迹。【教学反思】课文讲述了2 0世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展 给人类生活带来了巨大的变化和灿烂的前景。这篇课文学生理解起来有一定的难 度。我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文的内容为第二课时的进 一步理解课文打下基础。在这里我主要

10、是通过工具书和联系上下文来理解词语。从 这节课来看，学生对工具书用的不太好，有好多学生手里没有字典、词典，而有的 学生却很会利用工具书，对词语的理解也很到位。在今后的教学中，我还得进一步 指导学生利用工具书，教给学生理解词语的方法。呼风唤雨的世纪的教学反思篇九这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的第一篇精读课文。这篇 文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科学常识性说明文，主要讲述了 20世 纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大 变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常 识课，又因为课前是不让学生预习的，出于这样的考

11、虑，所以我重在激发学生的兴 趣，让学生课下愿意去了解、探索科学知识，而不是把语文课上成科学常识课，从 而失去语文的本真，缺少语文的味道。课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度，因此我根据知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度定了以下教学目标:1、认识5个生字，会写“耕”字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料、农耕社会”等部分词语。2、有感情地朗读课文，初步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。3、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。上课时，我就从三个方面入手与学生交流谈话。一、紧扣教材、钻研文本，设计有效提问。什么是“呼风唤雨”？ “世纪”是多长时间？呼

12、风唤雨的世纪是哪一个世纪？ 为什么说是呼风唤雨的世纪？发明和发现有什么区别？呼风唤雨的英雄是谁？靠什 么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神 仙，来寄托自己的美好愿望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千 树万树梨花开”来形容。导入新课时，本来我审计了一个学生质疑的环节，就是： 读了课题，你有什么疑问？但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理 解非常到位，本着“以学定教”的原则，如果此时还要质疑就显得有点画蛇添足 了，于是我去掉了这一环节。二、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动接受到自由选择、自主探

13、索。20 世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过对 比20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理 解也就水到渠成了。注重学生的学习习惯的培养。学生是学习的主人，课堂上要让 学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意“听”，他们会听老 师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真的听，并做到了回答问题时不说重复 话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动，从而让 学生学会使用“对比”的手法。三、用美好的心灵畅想未来。教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。 在教学中我让学生联系生

14、活，举例说明科技成就方面的例子，给学生一次想象与表 达的自主，让学生体会到身为忠告人的自豪感，将爱与理想的种子种植在孩子们阳 光灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精 彩和感动呢？我觉得在整个教学过程中，有几处我不满意的地方。1、检查字词这个环节上，有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个 设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的学习中会遇到，那时我 们再理解。其实应该适当地将这个词语点一下，一会儿再遇到这个词学生一定会更 有体会。2、在理解“发现”“发明”两个词语时，学生自主理解的意思并不到位，这 时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解，

15、如果能让学生去用这两个词语 亲自造句，他们的理解会更透彻，体会会更深。3、在引导学生找到过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在对过渡句 的阐述不够到位，应该举出形象的例子让学生理解体会。4、在引导学生找出过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”后，以农耕 社会和20世纪作比较，学习这种说明方法。我让学生在文章第四自然段中找出表 示“发现”和“发明”的句子，分别用“一一”和“”画出来。学生找得非常 准确，但在此时我更应该引导学生反复去读这些句子，充分地去感受、理解词语在 具体语境中的作用，体验农耕社会和20世纪有多大的落差。也许金无足赤，课无完美，再潜心地设计也会从课堂实践中看到不足，课堂永

16、 远是一门遗憾的艺术。通过这堂课我感悟到只有通过创设生动有趣的学习环境，让 学生积极参与到教学中来，才能使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能 在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意 义。我只有通过认真总结得失和更多的学习、锻炼来有效提高自己的课堂教学能 力。呼风唤雨的世纪的教学反思篇十呼风唤雨的世纪是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课 文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了 20 世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的 巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓

17、厚兴趣。教学 这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一 些含义较为深刻的词语和句子。由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而， 在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练习等教学手段创设情境， 缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距，凭籍课前的这一精心预设为课堂教 学的精彩生成提供平台。首先激趣导入，让学生充分感受神奇的力量，然后引出课题，接着紧紧抓住课 文的中心句一一20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的 文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比 中，在穿越时空隧道，回到原古

18、时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与 语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆 地的变化。教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一 些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与 表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了 几个说话训练。在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点一一“你还希望科学技 术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活，他们在 自由交流中激发起热爱科学的情感，和学习科学、探索科学的兴趣。他们在一次次 探究中提升了认知水平

19、、知识建构。可想而知，收获定是不少的。当然，在本次的教学的过程中，也出现了很多不尽如人意的遗憾。虽然本篇课 文不是以情感为主线，但在调动起了学生自豪、骄傲的情绪后还是应该让学生读读 重点句。我做到了从文本中走出来，谈感受、说想象，但却忽视了再回到文本中， 因而给人感觉，整堂课课外知识涉及的过多，对课文本身的语言文字理解的不够到 位。另外有些提问的针对性不强，对学生的回答没有做出合理的判断和追问，这些 都是我在今后的教学中要学习和注意的方面。呼风唤雨的世纪的教学反思篇十一一、与时俱进活学活用呼风唤雨的世纪是一篇科学性的说明文。20世纪是科学技术空前辉煌的 世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地

20、介绍了 20世纪一百年间的科学技术 发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤 起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。在理解“呼风唤雨”这个词 时，我想何不采用网络搜索的方法来理解词语的意思，这样既简单，又实用，也是 让学生了解20世纪科技取得的伟大成就的很好说明。在教学时，我采用了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法，不仅取得了语文课中预设的效果，也 是一个很好的延伸拓展。二、合理选材创设精彩合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命 的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力。作为第一课时，我重点 学习三、四两

21、个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科 技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门，“磁悬浮列 车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视”学生一口气说出了很多很多。学生 活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树 梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意， 也强烈地感受到了 20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。当下 课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于 丰富的课堂内容。呼风唤雨的世纪是一篇科学常识性说明文，主要讲述了 20世纪百年间的 科学技术

22、发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂 前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去 了语文的本真，缺少语文的味道。四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验 教材全新的结构与内容，在本学期其中的一个训练知识点是学生都必须具备搜集并 收藏资料的能力。课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的 文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了 学生课前参与能力。课堂上，我让学生质疑、解疑，弄清课文内容，让学生养成一个良好的学习语 文的习惯：静心思考问题，解决问题。课文第三、四段结合具体的实例用简短、生 动

23、的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明了人类 20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、 学习表达方法的好材料。在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中 引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自 学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，当理解“忽 如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文 融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了 20世纪取得的.巨大的科技成就，强烈 的自豪感油然而生。第二自然段中的小泡泡中“发现和发明有什么区别”也是理解的重 点

24、、难点，通过“学生解释词义一一结合生活理解词义一一把词语放到语言环境中 巩固理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学 效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰 地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学习说明文，不仅仅关 注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。这堂课的不足之处也有很多：我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影 响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言， 去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教 学中来，使学生真正成为学习上的主

25、人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的 滋味。对于课后问题的处理也不到位：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作 者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字 简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文 章语言美的感悟。呼风唤雨的世纪的教学反思篇三人教版课标实验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中 国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚 地介绍了 20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给 人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展

26、示厅或者科学常识课，失去了 语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用 语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品 味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特 点。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已 有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技 发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图 片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生 的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世

27、纪的教学反思篇四课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤 雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科 学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类 的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了 科学技术对改变人类生活的现实意义。课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有 的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的 对比，是学

28、生习得语言、学习表达方法的好材料。教学这部分内容时，我采用引导学生自读自悟的方法，为学生提供了广阔的自 主学习的时空。但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教 给方法、明确任务，这样既避免了学生自学时的盲目低效，又发挥教师的引领作 用。第三自然段末作者引用了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明 了现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地 在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后。这样，在学生 自学完第三、第四自然段、看完视频资料并进行了说话训练的基础上进行，使学生 对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了

29、事半功倍的教学效 果。呼风唤雨的世纪的教学反思篇五呼风唤雨的世纪教学设计学习目标：1、认识生字，正确朗读、理解新词，呼风唤雨的世 纪教学设计及反思。2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。3、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。4、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感 以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学准备：课件；学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。教学课时：第一课时教学过程：一、谈话引入、揭题质疑1、同学们一定都看过西游记吧？你最喜欢

30、里面的哪个人物呢？为什么？师小结：老师知道了，同学们之所以喜欢这些神仙，是因为他们法术高强、能 上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏，狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真 是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。2、今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。3、齐读课题：看到课题，你心中有什么疑问?二、自主学习，整体感知1、请同学们自由朗读课文，看看：你能解开心中的什么疑问？还有什么不懂 的？要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。2、检查课前自学情况，相机理解含义深刻的词语。（1）认读新词：奇迹（j i ）依赖（IGi）潜（qidn）入洞察适（s

31、 hi）用幻想哲学家因特网农耕社会程控电话腾云驾雾出乎意料（2）理解“农耕社会、程控电话、因特网”3、生回答前面提出的问题，解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁 呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？）三、研读课文、理解内容20世纪是一个呼风唤雨的世纪，教学反思呼风唤雨的世纪教学设计及 反思。为什么这样说呢？今天我们就一起去验证一下吧！1、齐读最后一自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着- 个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”2、科学创造了怎样的神话？创造了怎样美好的生活？默读课文2-4自然段， 用“一”划出相关语句。3、同桌讨论后，全班集体交流:句子：

32、“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里 眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也 没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”理解：a读一读，说一说：你从“没有没有没有也没有”体会到什么？b “千里眼” “顺风耳”就是指现在的 Oc想一想：古代的人们还有着怎样的幻想？如今，变成了现实没有？句子20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索 原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火 车、远洋船舶等，日益把人类

33、居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的 舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”理解：a“等”字可以去掉吗？为什么？ b除了课文中提到的，你还知道20 世纪还拥有哪些科技发展的成果？它给我们的生活带来了怎样的变化？学生展示、 交流课前收集的资料。师出示科学改变人类生活的100个瞬间，生谈感受：你 想说点什么？ c辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现？哪些是人类 的发明？ d过去的王公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的 舒适和方便？为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的？师相 应补充相关资料，加深理解。（集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔

34、枝， 唐玄宗命人快马赶运长安，也需七天；现代社会空运，7个时辰都不需要。匈奴 侵犯，边关告急，京城十天半月后才知晓消息、；现代社会，一个电话，一份传真， 几秒种就知道信息。）0对比读，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。f出示课件，展示科学技术给人类的生 活带来的变化和好处，谈感受：你想说点什么？再次有感情地朗读句子。4、现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了一句什 么诗来形容？a理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。b你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗？四、小结收获、畅谈未来1、文章学到这儿，你又想说点

35、什么？有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”2、畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学技术还将创造出哪些 奇迹？五、布置作业：用畅想二十一世纪为题写一段话或者拿起手中的画笔描 绘出你的“奇思妙想”。板书设计：29呼风唤雨的世纪科学（创造神话创造奇迹）幻想现实教学反思:教学思路：由谈话导入，接着让学生概括课文内容，再质疑课题，读课题之后 提出疑问，带着疑问进入课文，学习一二段，解决“世纪”和“呼风唤雨”的意 思。理解课文中诗句意思。不足之处：设计的问题指明性不够强，学生比较难理解；认识到语速比较快; 让学生说的比较少，也没有给孩子足够的思考时间；教学过程中遗漏了一些知识 点。呼

36、风唤雨的世纪的教学反思篇六呼风唤雨的世纪是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。 第八单元的主题是科技知识，呼风唤雨的世纪这篇课文仅用了短短的几百字就 清楚地介绍了 20世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就，展示了科学技术的 迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。我很长时间将课件作为上 课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语 文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。 课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生养成一个良好的学习语 文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现 语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，从课题 中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什 么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么，这样既可强化学生的问