《制取氧气》教学设计方案和评价标准.docx

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1、初三化学制取氧气教学设计方案课题名称制取氧气科目化学年级八年级教学时间45分钟学情分析学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的生疏， 对氧气产生了深厚的探究欲望，加之学问和试验技能的贮存，学生早已渴望制 取一瓶纯洁的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加 以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学试验根本操作的综合应用， 为今后“物质的制备”奠定了根底。教学目标学问与技能了解试验室制取氧气的反响原理，理解催化剂和分解反响等概念、培育学 生的试验技能；过程与方法通过探究氧气的制法，让学生初步学习试验探究方法和运用比较学习法； 情感态度与价值观初步建立“理论

2、分析一试验设计-试验操作”的科学思路。激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培育学生的创意识。教学重点氧气的制法和试验操作。教学难点催化剂的概念、作用和试验装置。教学资源多媒体课件、试验操作网络视频、活动流程教师活动学生活动设计意图【复习旧学问】按体积分数计算，空气中含量居第 二的是什么？答复：氧气稳固旧学问【过渡】下面我们来看几幅图片学生很奇异的认真观看【投影】【利用网 络搜寻有 关氧气的 图片】投影几副有关氧气重要用途的图 片观看谈感受激发学生的学习 兴趣【设疑】人在潜水时要吸氧，这里所指的 “氧”是氧气,你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？工业上是如何 制取氧气的？学生思考、争论、沟通激发学

3、生的思 考，引出课题【阅读】指导学生阅读课本40页阅读了解工业制取氧气 的方法和原理提高学生的阅读 力气【提问】工业上如何制取氧气？答复：分别液态的空气【投影】【利用网络播放一 段视频】一、工业制取氧气：1.原料：空气2.原理：利用液态氮和液态氧的沸 点不同加以分别（分别液态空气 法观看工业制取氧气的一 段视频让学生体验制取 的方法【板书】一、工业制取氧气：1.原料：空气2.原理：利用液态氮和液态氧的沸 点不同加以分别（分别液态空气 法【过渡】那我们在试验室里，常承受什么方法制取氧气？答复：分解过氧化氢溶 液、加热氯酸钾或加热高 锦酸钾学生通过预习知 道这三种方法【投影】试验室里，常承受分解过

4、氧化氢溶 液、加热氯酸钾或加热高镒酸钾的 方法制取氧气识记并体会制取氧气的 方法和原理【板书】二、试验室制取氧气：1、分解过氧化氢溶液2、加热氯酸钾3、加热高锯酸钾加强记忆【过渡】下面我们来具体学习一下分解过 氧化氢溶液制取氧气的方法【试验】T 二|-1演小【试验2-51 【i期26】二寸后 卓冰甜相尢普。日-r合匕内2,隔八认真的看试验操作，认真 的观看试验现象培育学生的观看 力气U 乂初归纳】世乳化氧伯故仕吊板由叛度刀解成水和氧气，假设参与了二氧化镒加速了反响速率字生用世、组内/勾烟后， 归纳试验现象，总结试验结果并呈现。曲目字王啊归纳、总结力气【板书】过氧化氢分解的文字表达式： 过氧化氢

5、二氧化箪水+氧气识记文字表达式加强记忆【提问】二氧化锦参与反响了吗？答复：没有【追问】那么二氧化镒起什么作用呢？学生小组内争论、沟通引出催化剂【投影】在化学反响里能转变其他物质的 化学反响速率，而本身的质量和 化学性质在反响前后都没有发生 变化的物质叫做催化剂，它又叫 触媒。催化剂在化学反响中所起 的作用叫催化作用。学生小组内争论、沟通后，归纳、总结并呈现。【板书】催化剂：在化学反响里能转变其 他物质的化学反响速率，而本身 的质量和化学性质在反响前后都 没有发生变化的物质。学生识记催化剂的概念加强学生的记忆【过渡】下面我们再来学习一种氧气的制 取方法：加热高镒酸钾【投影】高锌酸钾制氧气：1 .

6、试验原理：高锯酸钾分解制取氧气2 .留意事项： 试管口要略微向下倾斜 导气管伸入发生装置内要略微露出橡皮塞 试管口塞一团棉花学生留意记住试验的注 意事项为了后面的自主 试验做预备排气法收集气体时，导气 管要伸入接近集气瓶底部【试验】指导学生完成加热高镒酸钾制取氧气的试验学生小组内合作动手完成试验通过试验一万回 可以培育学生学 习化学的兴趣， 引发学生思考； 另一方面可以培 育学生动手能 力、观看力气、 和分析试验现象 力气。【投影归纳】试验步骤：a）仪器组装b）气密性检查 c）装入药品 d）加热药品 e）收集气体 f）检验g）验满h）仪器的拆卸学生通过试验、争论交 流，归纳、总结试验步骤 并呈

7、现。培育学生的归纳 总结力气，了解 试验的一般步骤【板书】高镒酸钾分解文字表达式：高镒酸加执钾一二镒酸钾+二氧化镒+氧气识记文字表达式加强学生的记忆【过渡】除了这两种方法以外我们还可以 用什么制取氧气呢？答复：加热氯酸钾制取氧气【投影】氯酸钾分解文字表达式：二氧化镒氯酸钾而L氯化钾+氧气【板书】氯酸钾分解文字表达式：二氧化镒氯酸钾 k供氯化钾+氧气识记文字表达式加强学生的记忆【争论】认真观看上述二个反响看看它们有什么特点？学生小组内争论、沟通、总结并呈现【投影】分解反响：由一种反响物生成两种 或两种以上其他物质的反响。记忆概念稳固分解反响的概念【小结】通过本课你收获了什么汇报收获，小结本课所学

8、回忆本课，对所 学内容作总结， 学生再回忆一 遍，加深印象板书设计课题三制取氧气一、工业制取氧气：1 .原料：空气2 .原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分别分别液态空气法）二、试验室制取氧气：1、分解过氧化氢溶液过氧化氢二氧化锦水+氧气2、加热氯酸钾氯酸钾 加热 二氧化镒 氯化钾+氧气3、加热高锯酸钾高锦酸钾 加热镒酸钾+二氧化锦+氧气三、催化剂在化学反响里能转变其他物质的化学反响速率，而本身的质量和化学 性质在反响前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，它又叫触媒。催化剂 在化学反响中所起的作用叫催化作用。四、分解反响由一种反响物生成两种或两种以上其他物质的反响教学反思本节是学生第一次进展

9、气体试验室制取的探讨。对一些方法和步骤还比较 生疏，有时还不知所措。教学中要不断进展指导和提示。同时，随时要紧扣本 节教学目标，落实根本概念的理解和化学反响的文字表达式的书写。课前的预 备要充分，特别是课件的制作应当符合科学性。在以后的教学过程中确定要善 于觉察时机、查找时机、制造时机，与学生一起进展探究活动，在活动中让学 生的疑心士气、思维力气、创力气得到磨练、升华，使学生的终生学习力气 得 以提高。学问的起点是问题，创设问题情境，激活学生思维，激发探究欲望，让 学生去体验，去探究、质疑、尝试，通过观看和试验活动，增加学生对化学 现 象的奇异心，激发学生学习化学的兴趣，把灌输学问结果的教学变成学生探 究 体验、思考的教学。“学问是启发才智的手段，过程是结果的动态延长。教学中 能够护，结果变成过程，才能把，学问变成才智C ”试验活动表现评价标准评分评价标准1、能否独立归纳出工业上制取氧气的方法与原理。2、能否正确理解催化剂的概念和作用。3、能否乐观参与试验操作活动，并擅长与他人合作。4、能否留意节约化学药品。5、是否客观、准确地观看和记录试验现象。6、能否归纳出试验的操作步骤。7、能否归纳出试验的留意事项。8、能否正确、合理的摆放仪器装置。9、能否主动、流畅地沟通自己的试验成果。10、是否体验到试验探究活动的乐趣。