部编版语文六年级下册《匆匆》教学反思.docx
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1、急忙教课反省学习急忙一文,学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等 手法,正确地表达出时间从作者身旁急忙流逝的感觉而拍手叫绝。抓住 这一契机,在讲堂上多次设计读写联合的环节。讲堂小练笔的形式培 育了学生的想象力和创新的能力,提升了书面语言的表达能力。两者的 有机联合达到了以读促写,以写促读,读写联合的目的。人们都说“讲堂教课是一门遗憾的艺术”,课后,子细地回首整 个教课过程,感觉讲堂上仍存在几点不足:1 .如何指导学生在相互评论时评得更为到位。面对熟习的学生,甚至面对不知如何评论的学生应指导他们评论 都评些什么,从哪些不一样的角度, 进而展现自己对语言的独到的理 解和感觉,让学生有章可循,由不
2、会评,到会评,到评得出色。2 .在讲堂上要更充足地面向全体。为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都获取不一样程度的 提升,在课上应更为着重学生小组中的合作学习,给学生更多的时间 在小组内读文的时机,沟通感觉的时机,这也是新课标中所倡议的。8急忙教课反省急忙是散文家朱自清写的一篇交口称赞的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻划了时间流逝的踪影,表达了作者对光阴流逝的 无奈和痛惜,开导读者要惜时奋进。文章的特色:一是构造精良,层次 清晰,转承自然,首尾响应;二是文字俊秀隽永,纯朴精练;三是情形 交融,不管是写燕子、杨柳、桃花,仍是写太阳,都与“我们的日子为 何一去不复返呢”的叹息融为一体,到处表
3、露出作者对光阴流逝感觉 无奈和痛惜。本节课环绕教课目的,我获得了一些成效:一、采用的语言。本文是一篇交口称赞的散文,任何散文都是作 者感情地抒发,心灵地倾吐和思路地流淌,语言都很美,而这篇散文 特别突出。因此我所使用的语言也尽量与文本一致, 与讲堂基调符合。 如:“读了这句话,你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗? ” “作者 经过写自己的平时生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感觉到了时间它就在我们平庸的生活中,在一个又一个极普通的日子里急忙 流逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履急忙,那末你的时间又是如何过去的呢?能像作者这样详细地拣拾起时间的 踪影吗? ”文章牢牢环绕
4、着“急忙”二字,以细腻而独到的笔触刻划 了时间流逝的踪影。文章语言朴素、优美,富裕诗意,对学生珍惜时 间也很有教益。二、积淀感悟。急忙一文以清爽的文风,细腻的刻划,精良 的构想,隽永的文字而著称,影响了我国几代人,凡学生对此篇佳作 无一不知。纵观全文,作者擅长从客观事物中捕作形象,抒发自己的 情怀。燕子来了又去了,杨柳枯了又青了,花儿开了又谢了,这本是 自然界的一种自然现象。作者却触景生情,追索生命的价值,发出惋惜的叹息。作者又依靠大自然可感的情形,使抽象转变为详细,思路化为形象,增强了文章的美感,可读性。这些都受益于作者奇妙的构想。教课的重中之重是基础知识的教课,本文奇妙的用词使句子变得优美
5、,修辞手法的运用,使句子重生动,更能感染学生。“伶机灵俐”“跨” “飞”几个词的运用,使看不见的时间一下子成为了开朗可爱的孩子,既天真又俏皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用,使句子 更为生动形象。在理解的基础上,学生把这篇优美的散文背下来。因为学 生对文章领略较深刻,固然文章较长,大多数同学在一天的时间内都能 很完好的背诵下来。小练笔也是语文教课的重要环节,课后,我让学生 联合自己的领略, 写一篇短小的文章, 把自己对珍惜时间的新认识写下 来,既稳固了讲堂教课的内容,又学习了习作,成效仍是不错的。不足之处:设计环节没能正确掌握散文“形散而神不散”的特色;因为学生是首次接触散文这一体裁的文
6、章,如能在教课时指引学生 比较散文和记述文、说明文的不一样成效会更好,更有助于学生认识课 文内容。假如我再从头来上这节课,我会这样做:经过频频朗读,积淀感悟。朱自清先生说,“文章的成功,最大来由却在感情的浓重”此篇散文最为动人的地方,指引学生深入的读,富裕个性的悟,联合自己心里的感情体验去读、作出自己的判断,在这节课上有更好的表现。8.急忙教课反省急忙是现代有名作家朱自清写的一篇交口称赞的散文。文章紧扣“急忙”二字,细腻地刻划了时间流逝的踪影,表达了作者对时 光流逝的无奈和痛惜。课文要点是指引学生初步感觉其作品优美的语 言,领略作者的思想感情, 同时指引学生领略文章表达上的特色,并 积累优美的
7、语言。一、教课成效本节课环绕着教课目的,我获得了以下成效:1 .着重朗诵,感觉其优美的语言。念书百遍,其义自见,教课本课,经过各样形式的读,我们感觉到文章的语言美,学生读得有情,读得风趣,读中有思虑。领略本文 作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式,把不易察觉的光阴急忙, 一去不返写得形象生动,富裕感染力。在读中,学生初步认识本文的 特色,如构造精良,层次清晰,首尾响应,情形交融等。2 .品读课文,领略作者的思想感情,学习作者的表达方式。增强对要点语段的品读, 理解,进而加深学生理解作者对光阴流逝感觉的无奈和痛惜。 在教课时,我在学生理解课文内容和表达方法 的基础上,联合课后第三题,指导学生摹拟
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- 匆匆 部编版 语文 六年级 下册 教学 反思
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