《不懂就要问》 教学设计.docx

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1、不懂就要问教学设计教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的看法，学习他的 勤学好问的精神。2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流畅地朗读课文。 教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学 好问的精神。教学难点结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的问题。教学过程一、自主学习，整体感知。1 .（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑 问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问” 是谁说的？他为什么要这样说？）2 .带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典, 字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的 同学小

2、声争论争论。3 .在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂 书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）4 .同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。二、深化学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点绽开质疑、探讨探讨，进一步加深对课 文内容的理解。1 .什么叫“私塾” ？ “私塾”与现在的学堂教与学有什么不 同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背, 从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意 思的故事，这也是故事发生的缘由。）2 .指名读其次自然段，质疑、解疑。“按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么 的？课文前面

3、写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点 头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什 么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要 “壮着胆子”？对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么？（通过两次问题的探讨，让学生从“按例”、“流利”、“连 连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细， 学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成果，有进一 步要求理解课文意思的愿望。）3 .找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、胆怯、霎时、万籁俱寂、拿着戒尺、厉声问道、 收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的看法 怎样？围绕上列词语绽开探讨探讨：当孙中山提出

4、问题后，学生的 表情有什么改变？先生的看法前后有什么改变？为什么会有 这样的改变？出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关 词语复述图意。4 .学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的 老师为什么却激励学生提问呢？（老师帮助学生区分清晰：过 去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放或教化的不同。） 孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，可以看出他有什么样的 精神?课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？（明确：孙 中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精 神。）三、深化画面，指导朗读。1 .自由组合，三人为一组练习。2 .请两组同学汇报。留意引导学生依据句子所表达的意思读

5、出不同的语气。（如 “，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同 学感到惊奇，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语 气；“你会背了吗？“是先生厉声问的，要读出肃穆、生气的 语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期盼的语 气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）四、深化探究，学习精神。1、学习了课文，你有哪些体会？（孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自 己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑 小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成果是“连 连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建 社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问， 他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书 求理”的精神太值得我们学习了。）2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。板书私塾读书像唱歌唯有一人壮胆问边学边问27不懂就要问学生惊呆静无声戒尺拿起厉声道收获多先生细讲学生听