第三章物态变化第1节温度课标要求.docx

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1、第三章物态变化第1节温度课标要求：了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。能说出生活环境中 常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。教材分析：学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物 体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必进一步解释。教师在本节教学中应 注意引导学生在已有知识的基础上，注重训练学生用科学用语规范地描述概念， 并学会使用温度计测温度，突出科学方法的教育。学情分析：学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物 体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必进一步解释。同时是生活中学生也 接触过体温计，会用体温计测量体温。

2、学生对于温度计的工作原理，以及正确使 用温度计的方法并不清楚，通过学生分组实验提升学生的动手能力。教学目标：1 .知道温度计摄氏温度的规定；2 .通过观察和实验，了解温度计的结构和工作原理；3 .会用温度计测量温度；4 .了解一些生活环境中常见的温度值；5 .通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观 察和测量的意义。教学重点：通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理。教学难点：会正确用温度计测量液体温度。教学用具：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、 挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程：一、新课引入同学们，这些天

3、你早晨出门时有什么感受？天气的冷暖用什么表示呢？可见 温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度。二、新课教学探究点一温度计（展示图片）学生观看图片，说一说图中人此时的感受。学生思考讨论归纳：温度-物理学中把物体的冷热程度叫温度。演示实验：三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，让学生左手食指插入放热 水的烧杯里，右手食指插入放冰水的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。 体验对温度的感受，并思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出 水的冷热程度吗？学生交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什 么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个

4、手指的感觉 是正确的。师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉 不可靠。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具温度计。演示实验：教师将自制温度计分别放到热水和冷水中，让学生观察液柱的变 化，思考温度计的工作原理。学生观察到放到热水里液柱升高，放到冷水里液柱降低。分析归纳：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的 用酒精，有的用煤油，还有的用水银。学生活动：带着问题观察实验室用温度计1 .实验室用温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度）2 .液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细?教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。共同讨论温度计的基本结构

5、，完毕后小组代表发言。学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、 刻度。拓展研究：让学生观察实验室用温度计、体温计、寒暑表这三种温度计，找 一找它们的相同点和不同点。多媒体展示各种各样的温度计教师引导学生观察温度计上的。C,它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏 温度是温度的一种标度方法,温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度, 我们先来研究摄氏温度。探究点二摄氏温度学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读教材48页内容。1 .上面的数字和字母是什么意思？2 .它能测量的最高温度、最低温度各是多少？它的分度值是多少？3 . 0是怎样确定的？ 100 又是怎样确

6、定的？ 1 C是怎样确定的？字母“”：温度的单位，读作摄氏度。摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为。摄氏度，沸水 的温度规定为100摄氏度，分别用0和100表示；0和100之间分成100 个等份，每一等份代表1 。温度的读数要求:人体的正常体温为37 ,读作：37摄氏度。北京一月份的平均气温是“-4.7”，读作：“负4.7摄氏度”或“零下4.7 摄氏度”。教师引导学生阅读小资料并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：(1)高压锅内沸水的温度是高于100 o(2)人的正常体温是37 o(3)冰箱的最低温度是一18 0(4)我国最低气温为- 52.3 (漠河镇)。知道了温度计的结构、

7、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？探究点三温度计的使用提出问题：1.如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低 温度，会出现什么后果？学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然 后请几名同学发言。学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温 度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度, 将测不出温度。归纳总结：温度计的使用规则(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围量程。(3)每一小格代表的温度值分度值。教师引导学生观察并根据自己的推测判断:多媒

8、体出示：判断对错学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选 代表发言。教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误, 应该如何正确使用温度计呢？讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法二看：看量程和分度值。一不：玻璃泡不要碰到容器底或容器壁。四要：(1)温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中(2)温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数 稳定后再读数。(3)读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中(4)视线要与温度计中液柱的液面相平。小试牛刀：学生动手判断正确的温度计使用方法探究点U!体温计我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们

9、仔细观察体温计，思 考问题。学生通过观察体温计的结构，和前面使用的实验室用温度计和寒暑表进行对比。学生分组讨论思考问题：(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特 点？(2)体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻 璃管之间有非常细的弯曲缩口。(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能 退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口 处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须

10、拿着体温计用力往下甩，让水银 再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。三、板书设计3.1温度工作原理：液体热胀冷缩1.温度计1构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度及符号、使用方法：二看、一不、四要符号，2.摄氏温度，单位：摄氏度()在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。会认：量程、分度值、零刻度。会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要接触容器的3.温度计的使用底或壁。会读：示数稳定，不能离开液体。:会看：视线与液柱的上表面相平。4.体温计构造特点：缩口使用方法：使用前要用力往下甩教学反思温度计这样贴近生活、应用性强的课程，能激发学生积极的思维，就应 当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辨证地看待问题。 一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程，如何让某一种能力的培养突显, 在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到。