小学英语的教学方法有哪些5篇.docx

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1、小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一1、直观教学法 在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小 学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教 具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性 认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到 他们的生活中去。如在学习book , pencil等学习用品和apple , orange等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词 直观化，使英语的学习过程更具趣味性。2、情境教学法3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准 确无误。为此，

2、教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的 读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学 生大胆张口。4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些 顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head,小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好， nose、nose嗅觉灵，fool looI踢足球,arm、arm来举重,长长leg跳 绳快，虽然比赛伤了 toe,领奖face乐开了花，全班拍着hand,夸他为 班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这 样的英语学习是愉快的

3、，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学 生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学 习的积极性。它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破 坏教学设计的目标，影响学生思维。12、竞赛刺激法在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内 容，开展一些小型教学竞赛活动。如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等。以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳 出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。小学英语教学方法

4、总结篇四当前，小学英语教学存在耗时较多，收效较小的局面，而一些学生 对英语不够重视，甚至产生了厌倦情绪。要改变这种现状，教师应建立良 好的师生关系，通过多种多样的教学方法与手段进行教学，形成师生之间 和谐愉悦的课堂氛围，用和谐高效的火花点亮英语课堂教学，提高英语课 堂教学的质量。一、建立良好的师生关系，架设感情桥梁在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其 中原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。在课堂教学 中，教师要做到心理上与学生接近，情感上要与学生产生共鸣，千方百计 设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。两千多年 前孔子曾经说过：知之者，

5、不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融 洽时学生就能亲其师，信其道，乐学之。当然要想让学生乐学，教师 先要乐教。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴 趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己 的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使 师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好 的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的闪光点， 并加以肯定和鼓励。要常说：OK! Good!等使他们享受成功的欢愉，从而 保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生

6、，在他们心中建立可亲可敬的形 象，他们就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习激情。这样, 就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作 用，会使学生学习成绩不断提高。二、宽容学生的过失，促进教与学的和谐对学生的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个教师必须具备的心理 品质。教师要善于以自己的宽容，走进学生的内心，成为学生心目中可亲 可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔 的力量，它可以穿透人的心灵。有一次，上课的铃声已经响过，等我走进 教室，有的学生还在说话，有的还在忙着整理课桌上的书本，黑板上是满满的数学题目。我很想发火，可是理智告诉我必须冷

7、静。我控制好自己的 情绪，轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。擦完后，我很坦然的笑对学生说：I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class 这时，学生们个个都坐的笔直, 响亮的回答道:Yes, we are ready. 接下来的课堂气氛活跃，学生思维 敏捷，发言踊跃，达到了意想不到的课堂教学效果。三、用真诚拉近距离，增加师生信任在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的 表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用 自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学

8、生 感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一 个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。教师讲 授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在一些学生脸上停留，让它与学生 的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。当学生做了错事的时候, 教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用；当学生因为 胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他, 就会使他气定神闲，镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到此时无 声胜有声的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。四、运用多媒体创设情境，激发学生兴趣当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿

9、意学。Warm-up是英语课堂常 用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教 学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以 调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。例如在How are you一文中,有 How are you ? Fine, thank you ! I m not bad ! m not so good!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的 渗透了这些内容。让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后， 要问候别人，英语中问候别人人要用How are you ?并要求学生试着用 这个句子和认识的人打招呼，学生很自然

10、地了解并运用了这个句子。这样 在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近学生生活的活动交际中，让学 生体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好。五、精心设计课堂活动,轻松学习英语结合教材创设情景，寻找学生兴趣点现实生活中的语言环境是学好 语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的 英语材料一般比较简短，形式单一、这要求我们在备课时尽可能把这些材 料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少 量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。例如教二 年级有关“Animals这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣 的动物玩具。而且每个学生

11、也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学 们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生 把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是课始时分兴已浓，课 行时分兴正浓，课终时分兴犹浓。总之，小学英语教学只有通过多种多样的教学方法与手段进行教学, 形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，才能提高英语课堂教学的质量。小学英语教学指导篇五1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活, 所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使 学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能 激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用

12、到他们的生活中去。 如在学习book , pencil等学习用品和apple , orange等水果时，就 可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习 过程更具趣味性。2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点, 便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方 法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生 动的交际性练习。3、模仿练习法英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准 确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的 读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引

13、领学生反复训练，鼓励学 生大胆张口。4、儿歌说唱法对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些 顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head,小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好， nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了 toe,领奖face乐开了花，全班拍着hand,夸他为 班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这 样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的 气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种

14、乐趣。教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一 样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的 游泳者，自在游泳乐在其中。因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给 学生尽量多地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获 得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。5、表演法如在In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天 从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学， 分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、Betty ,为了表现的逼真，学生们带来了 牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还

15、有妈妈用的 围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。 除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动 地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中, 每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识, 并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也 很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。6、竞赛法青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在 英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞 争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离

16、，而且能使 学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如 “看谁举例多、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的 各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师 要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。7、讲授法英语并不像我们的母语一汉语那样从小就开始学说、理解和运用。 而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解, 讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地 向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之 结合起来。

17、8、演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教 学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景, 对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰 富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理 性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母 时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen” “bag” “book”等。在新授的Is it a.。”时,可以直接利用 学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去， 要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进

18、步及时给予 肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积 极性。9、交际教学法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是 为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互 交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分 地运用语言。10、自然法教学这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。11、暗示法旨在快速培养学生之高级翻译和会话能力。12、游戏教学法用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活 泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短 易行，有趣味，而且要与本课教学

19、内容紧密相关。13、三位一体教学法14、活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材 料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、 发现问题，得出答案，发掘学生潜能。15、全身反应法调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆 的目的。在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习, 激发学生学习兴趣，提高学习效果。16、多媒体辅助教学法教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言 的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型What is it like时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对

20、话，其中一个手 里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生 会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话 或小短文来画画。借用电教媒体创造生活情景也符合小学生具体形象思维 的特点，能引起学生的无意识注意，避免大脑皮层的疲劳，从而使他们轻 松愉快地投入到学习中去。在讲“早餐” 一课时，我为学生们选了迪斯尼 英语中的片段，由于是动画，孩子们看得津津有味，不自觉地跟着说起来。 当片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治时，他们竟能脱口而 出：milk. , sandwich 有的甚至能说出：I have milk for breakfast.这样完整的句

21、子。可见学生已在无意之中已熟练地掌握了 这些内容。气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。教学有 法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让 学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一个熟练的游泳者，自 在游泳乐在其中。因此，英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多 地创造听、说、练的机会，让学生在动中学，学中乐，使之获得语言知识 技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。5、表演法如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天 从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学， 分别扮演爸爸、妈妈、Jim

22、my. Betty ,为了表现的逼真，学生们带来了 牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的 围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。 除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动 地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中, 每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识, 并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也 很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。6、竞赛法青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在 英语课堂上为学

23、生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞 争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使 学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有 “找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如 “看谁举例多、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师 要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。7、讲授法英语并不像我们的母语汉语那样从小就开始学说、理解和运用。 而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解, 讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并

24、不是照本宣科，单板、生硬地 向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之 结合起来。8、演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教 学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景, 对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰 富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理 性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母 时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen” “bag” “book”等。在新授的Is it a.。”时,可以直接利用 学生手中的实物来

25、进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去， 要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予 肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积 极性。9、交际教学法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是 为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分 地运用语言。10、自然法教学这种方法允许学生根据自己对己学知识的熟练程度来参加活动。11、暗示法旨在快速培养学生之高级翻译和会话能力。12、游戏教学法用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生 寓学于乐

26、，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。 游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。13、三位一体教学法14、活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材 料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、 发现问题，得出答案，发掘学生潜能。15、全身反应法调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆 的目的。在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习, 激发学生学习兴趣，提高学习效果。小学英语教学方法总结篇二一转眼一个学期已经过去，回顾教学工作。有令人欣慰的收获，又有 困饶自己教学的不足。

27、本学期我担任六年级的英语教学工作，我始终坚持课前认真备课，做到既备教材，又备，因材施教，努力实施课堂，积极探 索小学英语快乐课堂。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的 兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时 培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。 在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣是小 学英语教学工作的重要一环。下面结合教学实践，我把本学期的。教学工 作总结如下：一、认真备课、面向全体授课在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经 验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加

28、以改 善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切 注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导 学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树 立学好各门知识的信心。二、在课堂教学中第一、在课堂上，认真授课，采用多媒体教学及运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学 生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重 以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生 有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他 们学了就懂，懂了会用。第二、在批改作业方面。学生

29、的作业总是及时地批改，并详细地做好 批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采 取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题。第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及 课文对话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。三、不足之处由于时间和精力有限，在课堂上，对于每个学生的的关注可能还不够, 对于小学的心理掌握也不太有经验，在经后的工作中，我将加强对于每个 同学的监督，保证每个同学都跟上进度。总之、一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地 传授给学生各种英语知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生 的成绩也有了一定的提高。小学英语教学

30、课堂组织的12个技巧篇三1、声音控制法声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控 制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会 重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。2、表情控制法丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、 探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息， 有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。3、停顿吸引法适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显

31、的刺激对 比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。4、目光注视法教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏 远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下 来，愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。5、情感暗示法情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效

32、地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情 感，并在成功中产生新的学习动机。6、姓名举例法在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或 创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓 住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到 提醒学生的作用，可谓妙趣横生、一箭双雕。7、短暂休息法连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于 事。这时，教师可以播放

33、一段或唱一首英文歌曲，让学生放松片刻。这样，不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的感情。8、手势示意法在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指 按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。9、媒体变换法在课堂教学中，单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分散，教 学频率也容易受到影响。因此，教师根据需要适当变换教学媒体，通过图表、实物、幻灯、影 视、电脑等多种媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息。这样不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而 且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。10、活动变换法变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学 效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方 式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课 变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的 兴趣，进而达到提高教学质量的目的。11、设疑吸引法巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。