四年级上册语文教学反思范文15篇.docx

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1、四年级上册语文教学反思范文15篇四年级上册语文教学反思范文15篇四年级上册语文教学反思范文1古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字 面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下 对古诗的思想感情加以理解感悟。出塞的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引 导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。以前两 句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到 读悟结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在 学生初读理解诗句的字面意思后，我引导学生感悟：征人在边关的生 活可能是怎样的?假如你是征人，面对这样的生活，你会作何感

2、叹、作 何感想?另外还注重抓住情感的共鸣点。古诗所表现的生活离学生的生活太远，学生较难产生情感上的共 鸣。为了帮助理解诗歌，出塞教学中，我抓住人人思家这一情感 的共通之处，从李白思乡到自己思乡的感觉，进而理解有家不能回无 家可归永远永远不能回家的感觉，最后过渡到千百万人盼回家上，引 导学生理解诗歌的内在感情。四年级上册语文教学反思范文2小木偶的故事，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木 匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情, 以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委 屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到 了一系列挫折；最后写

3、小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情， 此时他发出了内心的感叹：”要是只会笑，那可是远远不够的。这 篇童话故事趣味性强，相信学生能自己读懂在小木偶身上发生的事情, 但联系生活实际理解课文的最后一段话，感受快乐的真谛，是学生理 解的难点。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了 解课文内容一分角色读课文，体会故事蕴含的道理一积累词语，写了 我因为相信牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不 要怕鹅，使我悟出一个道理：它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强呀！文章故事

4、性强，是一篇语言生动、童趣十足、又 蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我被鹅追赶这一部分时，作者 将鹅的神气十足、胆大妄为，以及我的狼狈不堪、慌忙逃窜通过 对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写 活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周 围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题，引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距 离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新 课，初步使学生建立角度意识，为后面的教学作铺垫。接着，从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的

5、童趣特点， 一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进 入了课文的学习。再从“童趣着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习 第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗 读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能 力的训练。然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛 看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅 小，所以鹅是不怕人的。这样学习可能会容易让学生对本文的结构 有一个比较清楚的认识。接下来是引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的.话， 学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不

6、欺 牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度出发 就会有不同的结果这个道理。最后是由这个道理拓展开来，向学生讲述一个故事：一个老太太, 儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太为女儿当心，下雨时老太为儿子当 心，整天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心情 豁然开朗，病也好了。再从这个故事，引向学生过去学的有关角度的 诗句，引向学生的生活实际，对学生提出希望，结束本课。本课导入比较顺畅，课堂教学的的脉络比较清楚，但至少存在以下不足：一是对学生进行语言文字的训练不够多。二是没有使用课件教学，使课堂减少了许多生气，也影响了教学 的效果。三是教学时间分配不太合理，前面在教学欺牛段落

7、时使用过多的 时间，加上没用上课件，导致后来的时间不足，金奎叔的话分析的不 透彻，拓展部分没来得及教学，草草入场通过这次比赛，也让我深刻地体会到了：lo多角度地思考、研读教材是备课必要的一个过程。一篇课文， 就像牛和鹅这篇课文。我们可以从不同的角度去思考、可以选择 不同的切入点，通过不同的方法去组织教学，当然收到的效果也是不 一样的。然而，什么才是适合学生心理特点的最好的角度，这就需要 我们不断地学习、探究、争论、反思，从而达成共识。2。网络这一现代信息技术的平台，已成为现代教育所不可缺少的 一部分。它可以跨越空间、跨越时间的局限，将有着同一个目标的人 集中在一起，共同学习、共同研究、相互评议

8、、相互促进、共同进步。而在这样的平台上，人与人之间变得更简单了，评议变得更真诚了， 研究更贴近实际了，成效就更明显了。四年级上册语文教学反思范文10这个乐园，从词语由小到大的归属关系，到探究发现表 示时间先后顺序的词语在句子中的作用；由描写动物的一组课文扩展 出“含动物名称的成语，再由积累词语上升到积累格言警句，内在 的序列性还是比较清晰的。就我班教学实效来看，孩子们对含动物名称的成语最感兴趣 了，课堂上意犹未尽，就连经典诵读”中都占去半壁江山。但说起容易用来难，要真正明白这么多成语的引申义、比喻7 ,从而恰到好处 地运用，恐怕非一日之功，我也只能利用中午经典诵读”的时间， 带着学生简单按褒贬

9、分了类。游戏的口语交际，孩子们有话可说，其后设计小练笔，从口 头语向书面语言深化。落叶习作，要求学生在认真观察落叶基础上，着重抓住落叶的形状、颜色以及看到它的感受写下来。中年级学生的观察能力迅速发展，表现为观察的目的性、持续性、 细微性和概括性有较大的增长。如果说低年级是想象活动的敏感 期，那么中年级最佳的.习作训练形式是观察作文（素描作文）。第 四单元的落叶就属于自然景物描写。课前，让学生观察落叶的形 状、颜色等；课中让学生说落叶的形状、颜色以及由此想到的，而且 使学生将说的写下来。这样，不仅培养学生的观察能力，而且使学生 感到有东西可写，有话可说，作文不再是一件很困难的事。本次教学, 比较

10、满意的是“直观感悟，读中学写，丰富想象和触类旁通，根 据想象，自由表达“这两个环节。当同学们你一言我一语，说出自己 拾到的落叶是什么颜色、什么形状之时，我相机板书”有的有 的有的还有的，指导他们将所想串联起来，并相机指导 排比句的写法，此前出现在学生作文中的一个重要问题，就是省略号 及排比句使用不恰当。本次指导后，这一问题，有了较明显改观。四年级上册语文教学反思范文11牛和鹅是第六单元的第一篇课文，阅读要素有：学习用批注 的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成 对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在我怕鹅，被 鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，给学生一个“

11、交流的 课堂，实现”文本对话、师生交流和“生生交流。设计始终 让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读，画出有关语句进行批 注，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情，寻找出对牛与鹅的前后 不同态度和改变的原因。在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感 受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些 小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我 当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什 么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。 从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的 结果，不能被固有的思想左右，只有

12、找准了角度，才能正确地对待身 边的人和物，正确地对待生活。教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住 重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读 我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示 主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感 悟理解的基础上，我相机提炼出来的,让学生知道自己就是在运用这 种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我 不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以 往，对学生的自主学习打下良好的基础。四年级上册语文教学反思范文12群英降马这篇课文节选自金庸的武侠小说射雕英雄传

13、， 课文中对马的描写非常生动，对人物性格的刻画非常传神。课文中通 过对小红马三次扰乱马群的动作描写以及众牧人对小红马来历的议论 烘托了小红马的神骏，通过对韩宝驹降马的浓墨重彩地描写，与郭靖 降马时那淡淡的一笔描写相对比，从而反衬出小说的主人公郭靖的神 勇。这段内容既有直接描写，又有侧面描写，从内容到写作方法，对 学生都有启发。学生已经学习了一篇关于马的课文和两首关于马的诗，对马也有 了一定的认识，马的诗、马的歌、马的成语、马的精神在学生头脑中 都有初步的认识。尽管如此，由于这是一篇小说，其中的语言与以往 课文有所不同，所以在理解上仍有一定的难度。而正面描写和侧面描 写的方法也是第一次接触，这都

14、要我们老师适时适当的引导，才能使 其理解掌握。基于对课标的把把握，对教材的理解，对学情的分析，我确定的 教学目标为：能够正确、流利朗读课文，抓住小红马三次扰乱马群的 动作描写,以及众牧人对小红马来历议论的语言描写感知小红马的神 骏。在读中感悟课文内容，读中体会作者写作的巧妙之处。由于这是一部小说，所以了解小说的语言特点和正面描写与侧面 描写的写作方法是这一节课的重点也是难点。在设计这节课时，我抓住重点，通过这样几个环节来突破难点。1、课一开始，我通过一段视频加上我的解说，来让学生了解课文 的创作背景，把握课文的感情基调。将学生带入课文的情境中。接着 通过读题目来从整体把握课文内容。2、通过研读

15、小红马三次扰乱马群的动作描写，来感知小红马的桀 鳌不驯、奔跑迅速、机灵之极等特点。让学生读出自己对小红马的理 解。通过反复说这是一匹什么样的马？来培养同学们对小红马神骏特 点的理解。弄清正面描写的特点。3、通过对众牧人对马的议论的研读，从中明白小红马的来历，从 而加深对马的认识，了解侧面描写的妙处。整节课我采用了评书的语言特点来设计引导语，让学生了解小说 的语言特点及朗读方法的不同。但由于当时有一些老师在听课，加上自身素质有限，我的设计没 有达到很好的效果。课上我没有进行评书式的范读，并且口头语太多, 加上学生不够放松，课堂气氛不够活跃，这些都影响了我的教学效果。 在今后的教学中，我会不断改进

16、，力求打造优质高效的语文课堂。I年级上册语文教学反思范文13搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爰。选编本课的意图一是让学生从乡 亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学 习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。一、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住”搭石，构成了家乡的一道风景。这一主题，在学生自读 自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走 在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦 让美；青年人和“老人走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡 的一道风景。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美

17、的 过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟 到朴实的为人之美。二、以寻找美统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为 学生的个性化阅读提供了想象的空间。请细细地读读课文，一边读 一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的 问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全 可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自 然体现，又增加了语言的积累。以美为切入点，带着学生走进了 小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面。学生每 寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个美 字。三、以欣赏美感知全文

18、学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人 物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步 强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对 搭石有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不 同层次的读书活动，使其感悟体会搭石的美，欣赏一幅幅动人的 画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时, 感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！四、以发现美延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从 一件很小的事物

19、中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找 到美？使学生的情感又进一步得到升华。四年级上册语文教学反思范文14我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体 会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课 文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城 长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了 “蜿蜒盘旋 这个词语的意思，还发现了长城曲折”的特点。通过个人读、男生 读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二自然段长城的 结构和作用时，让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后 请同

20、学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结 构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城 台传递信息，进行防守和打击敌人的?从而让学生真正认识到长城的 设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生初步领略到古 代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人 民修筑长城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生 的情感，创设情景”对古代劳动人民说些什么？ 让学生由衷认识到多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万 里长城。抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理 教材的方法是否可行，还有待思考。不过，我在自己的

21、教学实践中也 收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别 在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。I年级上册语文教学反思范文15小木偶的故事是一篇阅读课文，本文以“笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因笑 嘻嘻而受冤枉，被怀疑，遭误解；直到小女巫出现赋予了他所有表情, 才让他真正获得了快乐。故事比较简单，趣味性较强，同学们理解起 来并不是很难。我们班孩子对于分角色朗读和表演非常感兴趣，这篇课文也比较 适合分角色，所以我采用了以下的教学流程：小组分角色朗读课文一 一积累词语表演课文内容体会故事的深意。在第一个环节中，我发现有几组孩子

22、不仅仅是在读课文，他们都 在表演，对于文中一些表示表情的词语能够真的表演出来。比如表演 小红狐的王锌在读语句前，脸上露出了灿烂的笑容，还拍了一下饰演 小木偶的李宇的肩膀，歪着脑袋将红狐的那种亲热体现得淋漓尽致;“那是我的，我的，我的！另一组饰演小木偶的罗哈大叫到，让组 员体会到什么是歇斯底里，也能够体会到当时小木偶的着急和生气；呜呜这是什么声音呀？原来是周佳懿饰演的小木偶在委屈极 了的时候不禁哭了起来。我看了他们的表演不禁感叹到孩子们真的 有做演员的天赋呀！接着我让同学们找出文中描写表情的词语，因为 同学们刚刚分角色朗读和表演了，所以对于课文内容相对来说更熟悉 一些，他们细心地批画着，板着脸、

23、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、 痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龊牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、 放声大哭”等表情词都被同学们找了出来，然后我让学生读词，以边 读边做表情动作来理解词，孩子们在这一环节的兴致高涨，也能比较 直观形象地理解词语的意思，这样的教学方式，既轻松又收效好。他 们对于这些表示表情的词语已经理解了，我就让几个人上台来表演， 他们进入了那个角色，表演得很精彩，下面的观众都看得非常入神。 对于故事的深意，同学们还是比较容易说出来，所以这一环节花的时 间就不是很多。不同的课文应该采用不同的教学方法，不管是哪种方法，都应该 吸引孩子们的注意力，让他们在快乐中学习。丰富语言一展开想象，续编故

24、事。教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导 学生体会故事蕴含的道理，我只要采用了以下教学：先联系老木匠说 的话谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来理解这个句子的 前半部分老木匠说得没错，笑是很重要的。，让学生明白：在生 活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生 活的快乐。然后联系小木偶自己遭遇的挫折，让学生自己谈谈：小木 偶的笑给他带来快乐吗？通过这样的反问，学生自然体会到：生活是 复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会 引起我们不同的情感态度。于是，我引导学生明白应该怎样看待生活, 感受快乐：要用我们的真情、用不同的方式去体验生

25、活，面对生活， 这样才会获得真正的快乐。最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈 个人感受，加深学生对这段话的理解。这一课的教学还有一个重点，就是：积累词语。因为这课表情的. 词特别多，而且有表达有特色的词语,如，ABB式、AABB式、ABCC 式，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运 用的目的。我把板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、 着急、委屈、生气、龊牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭板 书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后 以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有 着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较

26、直观形象地 理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表 情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的 词语。在这样的教学中，既轻松又有收效，老师的解释已经显得多余。为了能让学生较好地续编故事，我和学生一起分享了我不是一 段普通的木头，让学生谈谈听后的感受。同时，我还让已看过木 偶奇遇记的同学谈谈书中的情节，启发学生要根据小木偶本身具有 的特点进行续编。由于一节课的时间极为有限，只是留了几分钟时间 让学生在小组中简单说说小木偶将会遇到的事情。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表 情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爰学 语

27、文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文 知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，并能有些许的人生感悟。四年级上册语文教学反思范文3本次学术节交流活动，抱着学习的心态，我选择的课文是一枝 白玫瑰。中年段的课文中，有些是以第一人称来记叙的。要理解这 类文章，就要让学生关注作者的情感变化及产生这种变化的原因。因 此在教学中，先让学生在文中找出能感受的作者心情变化的语句。以 这条情感线索贯穿课堂，展开教学。一、以情感线索训练学生概括能力。在引导学生理解文中的“我对小男孩产生好奇的.原因的同时训 练其概括的能力。备课时，考虑到本班学生的表达水平，我将“我看 到（），听到（），是我感到好

28、奇。”这一句式用投影打出辅助学生 的表达。这一环节，学生在抓住关键词句后能较为透彻的理解。二、以情感线索教给读书方法。本篇课文中有些语句离学生的实际生活较远，如她已经和上帝 在一起了、妈妈也要去了等语句。为了帮助学生更好的理解课 文内容，教给其批注”的读书方法。试图利用这个手段帮助学生理 解男孩的妹妹去世，妈妈生命垂危。在此基础上，才能让学生感悟小 男孩的可怜、善良和天真。三、以情感线索指导朗读。在学生理解事情的始末后，配音乐引读课文的关键处。对文章进 行梳理并借此渲染情感，让学生在读中悟情，以情促读。此环节效果 较好，学生的情感被激发。反思整节课，感觉在教授批注方法这一环节时并未达到预期 的

29、教学效果。在学生理解了文中小男孩妹妹去世和他妈妈生命垂危后, 并没有对我再也忘不掉那个男孩进行情感体悟，个别学生仍不理 解小男孩为什么兴奋。如果在设计教学时，将第2节和第3节的 内容放在一起，让学生充分利用批注的方法研读相关语句，理解这个 小男孩的可怜、天真、善良，将会达到预期效果。具体 可以设计问题：读读课文第2、3节，说说小男孩给你留下了什么印象, 用批注的方法在文中相应的地方标出；接着给学生充分的阅读时间； 最后引导学生交流。四年级上册语文教学反思范文4语文园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物， 或者别处的景物，还可以写写

30、发生在校园里的难忘的事。我们就先来 选择写写我们朝夕相处的校园。先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、 思考，完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写 发生在此地的.一件事情。然后，全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主 要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法（描写方法已在语文园地 -“我的发现”一栏中有体验、有训练）；事件记叙的过程中，是否 与此地的景物、环境有所联系。最后，让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形 成性评价为主，以终结性评价为辅

31、。我认为，在开放的作文活动中， 有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我一我手写我心”。只有 这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。以生活为主线, 要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个 性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推 进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良 好个性品质。教学思考：语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活, 思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学 的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语文园 地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；

32、如何开 发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化; 如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价 生活化。这是值得我们进一步去实践的。四年级上册语文教学反思范文5麻雀是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品 的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。 文章的篇幅不长，但语言凝练而传神。刚读到这篇课文时，我就被文章 新颖的构思和优美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动了，因 此毅然决定上这篇课文。为了指导学生学好课文，我在设计教学环节 时特别注意体现学生的主体地位，充分让学生感知、体验、品读。上课前，先创设情境让学生回顾课文主要讲

33、了一件什么事？学生 回报之后进入品读阶段。L播放课件先让学生说出对小麻雀的、形容。2 .找出文中描写小麻雀的语句，说一说这是怎样的一只小麻雀？3 .老麻雀的什么行为震撼了你的心灵？老麻雀像一块石头似的 落在猎狗面前说明了什么？蓬起全身的羽毛是怎样的情景？ 绝望的老麻雀为什么还要不停地尖叫？从中能体会到什么？（通 过这个问题的讨论，学生明白了老麻雀充满了对小麻雀无限的爰，准 备与猎狗决一死战，所以文章用石头比喻老麻雀，突出了老 麻雀拯救自己幼儿的毫不犹豫的决心和勇气。）4 .老麻雀明知没有希望，为什么还要从树上飞下来？“一种强大 的力量指什么？（通过比较它不能安然地站在高高的没有危险的 树枝上与

34、它不能站在树枝上理解母亲拯救自己的幼儿，保护弱 小者、战胜庞大凶残者所产生母爰的巨大力量，体会母爰的伟大）。在教学过程中，我有意把学生的阅读体验与写作紧密结合起来， 让学生在读”的过程中感悟全文，使学生更深的认识到老麻雀这种 不顾一切的行为对小麻雀是多么大的震撼，从而更加体会到老麻雀伟 大的爰子之情；更好地感悟老麻雀的果断、勇敢，体会爰力量的伟大。在最后我将文中的这种爱深化，拓展延伸，让学生欣赏一则小故 事伴有音乐运用音乐加强对故事的理解，让学生更好地理解本篇文章。在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节 设计不紧密（板

35、书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应该注意教 师的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题， 还要学习的东西还很多。上好一堂课，真的不容易。有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以 后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。通过这一次教学实践活动, 我觉得平时应踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。四年级上册语文教学反思范文6在这次精品课的研磨中，我一共上了四次人教版四年级第五单元 的习作评讲课，上完了评讲课后，我有如下的反思：这节课的收获就是能鼓励学生围绕修改的要求大胆的去修改作文, 并且立足点是放在以他们的修改为主。在教

36、师利用范文示范如何修改 后，引导学生理出修改的方法。然后，学生们按修改的要求自由修改 作文，再交换修改，最后教师展示学生修改的作文，再次明确修改的 方法。这节课上，教师引导学生修改作文时，许多学生都能按要求从 作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意见。老师发挥 了组织者、指导者、引导者的作用，让作者本人发表看法，让同学们 对作者提建议，说鼓励的话，让作者谈感受等。这节课的缺憾是对学生能力了解不深，如果示范评讲时评讲两篇 风格不同的.作文，展示时出示两篇修改效果较好的作文可能效果会更 好。在引导学生修改作文时语言要简明扼要，用范文去引导。评讲时 语速过快，第一篇有一个地方出现了错字，学

37、生没有指出，我也没有 指出。对一些中下生，要让同学多，这样不仅对作者有好处，对大家 都有好处。教学中在问题的发现后，我思考以下改进的一些策略：改进策略一、每节课评讲只注重一个重点，不要关注的太多，如 果关注多了，一节课只评得到一两篇，涉及的面就砂少了，起不到最 大的作用。这是我今后要改的地方。改进策略二、在指导学生写作时要注意方法的示范和引导，导游 词的结构可从范文中让学生理解透彻，学会运用。改进策略三、学生对自己查找的资料不能正确进行改编，学生的 作文就是搜集材料的堆积，有些词句不懂的材料不知道取舍,导游与 游客间的亲和力不强。在教学中，应该及时进行调整，把创写变成改 写，重点指导改写的方法

38、。降低习作要求，允许学生可以把学习的课 文长城、颐和园和秦兵马俑，改编成导游词，让学生切 合实际地创写。对于作文评讲的教学，我还在不断地摸索和学习中，一些收获和 缺憾都是通往成功路上的小小基石。四年级上册语文教学反思范文7秦兵马俑是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣 着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、 个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象, 使我们如临其境。基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略，根据学生的理解能力和感受能力来看，这节课的教学效果 不是

39、很好，大部分同学对兵马俑的神态和衣着感兴趣，读得较有感情, 对课文没有完全理解也没有体验出民族自豪感。我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、 齐读、等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、交流。在 教学秦兵马俑的三大特点时根据不同内容来学习。例如在介绍兵马佣规模宏大时，我让学生交流讨论，重点指导学 生从结合课文中的数据五十个篮球场八千个兵马俑，用学生 熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生体会军阵的 宏伟气势。在学习第八自然段时，我让学生随着作者生动的描写走近兵马俑, 感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。在学生谈完自己的感受后, 出示文字进行比较，领会作者

40、所见+所想”的写法。在这里，我觉得 这样写作特色鲜明的文本有必要再次挖掘学生的想象空间，进行迁移 小练笔，以达到读思同步，读写融合的目的。所以我请他们用有 的好像来写话。让学生充分发挥自己的想象，进一步感受兵 马俑的神态各异。课文虽然学完了，但本节课自己觉得还需努力的是让学生交流合 作的还不够，扶得痕迹相对多了点，还要继续努力。四年级上册语文教学反思范文8在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教 学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生 自主学习，真正上成有语文味道的语文课。语文课程标准强调 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 在阅读

41、教学的过程中，让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。（一）、把握文章感情线，进行品读、感悟我国近代教育家夏沔尊说：教育之没有情感，如同池塘没有水 一样。没有水，就不成其为池塘，没有爰就没有教育。抛开以往以 分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达 的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章 都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英不 快乐作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的 环保意识。于是，我就以这一个不快乐作为引导学生们学习文章 的线索，让学生们找

42、到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文, 从小树立环保意识，重视环保。（二）、以读为本，自读自悟语文课程标准要求：重视读的训练，在读中整体感知，有所 感悟，在读中培养语感，受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生 都喜欢读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生 通过读书实践，”向往美好的情景展开想象，获得初步的情感体 验，感受语言的优美，获得正确的价值观和积极的人生态度。采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让 学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产 生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用 拟人的手法形象生动地把蒲公英

43、活生生地展现在我们面前。特别是描 写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的 快乐与悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些唉、哈、 啊这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整 节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情， 对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。（三）、联系实际，引起共鸣让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生 联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。兴奋与激动能使学 生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动。 蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让学生联系实际来理解课 文，那样会更容

44、易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸 这一部分，我问学生你们平时有没有被空中砸物砸过啊？时你有什 么感受？有什么想法？ 结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟 那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与 作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。（四）、品词品句，训练词句学习语文，其中一个任务是让学生积累词汇，丰富学生的语言。 在这篇课文，重点训练三个词语愁眉苦脸、迫不及待、震 耳欲聋。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去 学会应用。（五）、不足之处，有待完善一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上， 把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学 生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。四年级上册语文教学反思范文9牛和鹅是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。