《琵琶行》教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

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1、琵琶行【学习目标】1 .理解诗人形象，把握主题意蕴和情感内涵。2 .通过群文阅读，赏析古诗音乐描写艺术。【学习准备】1 .查找李贺李凭箜篌引和韩愈听颖师弹琴，查阅诗人生平和诗作创作背景。2.借助学习任务单，完成基础预习。【学习进程】一、导入经过安史之乱，唐朝由盛转衰，通过前期的梳理，我们知道，白居易作为中唐诗人，用 联想代替自述，结合与琵琶女的相似经历，以联想生情的方式吟唱了一曲“感时伤世之痛”。二、情境任务（一）学习任务一：欣赏演奏，研习手法学习活动：朗读琵琶行中第2段具体描写琵琶女演奏的诗句，梳理诗中琵琶乐音 及旋律变化的手法及效果，按照提示完成表格。例句手法效果预设:例句手法大弦嘈嘈如急

2、雨，小弦切切如私语拟声用“嘈嘈”“切切”两个叠词来模拟琵琶大小弦弹出不同的声音效嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘比喻用“嘈嘈切切”交错杂弹比作“大珠小珠落玉盘”，既有听觉形象银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣比喻用银瓶乍破、铁骑突出、刀枪齐鸣比喻音乐暂歇后突然迸发出激越同关莺语花底渭，幽咽泉流冰下难通感通过视觉来展现听觉，突出声音或婉转流畅，或滞塞难通。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白衬托“东船西舫”这里可以借诗人与客人，即用听众的感受“悄无言”评价要点：对琵琶行第二段关键句的摘引是否合乎表格提示，解读过程中能否准确 点明手法和艺术效果。小结过渡：琵琶行是一首长篇乐府诗，音乐描写生动形象，叙说的人生故

3、事更能引 起人们的共鸣。（二）学习任务二:人物比较，梳理叙事学习活动：阅读琵琶行第3.4段，补写下列表格。琵琶女白居易过往如今过往如今关键句预设:琵琶女白居易过往如今过往如今名动京城委身商人身居高位进谏遭贬艳盖群芳年长色衰声名远播谪居病卧人捧人妒孤身一人春风得意情境凄凉年年欢笑独守空船高朋满座取酒独倾关键句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识评价要点：是否能够贴合文本，言之有据，角度多样。小结过渡：清代诗评家方扶南曾说：“白香山江山琵琶、韩退之颖师琴、李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。”让我们通过群文阅读，体会诗人在音乐描写中的情感以及 对社会人生的感悟。（三）学习任务三:群文阅读，综合探究学习活动1

4、:分析听颖师弹琴和李凭箜篌引这两首诗在音乐描写上各自的特色和相同点，完成下列表格。作品特色相同点听颖师弹琴李凭箜篌引预设:作品特色相同点听颖虚实结合，先正面描摹，后侧面烘托。前面十句直接描（D都用具体的物象师弹琴写颖诗弹琴的特点，后八句是通过诗人的感受来表现音来比喻乐音及其旋律乐的魅力。变化。李凭想象奇特，形象鲜明。开头四句有虚有实，打破常规；（2）音乐旋律的描绘箜篌引余下八句都是对乐声及其效果的想象描写，充满浪漫主中融入诗人的情思。义色彩。评价要点：能够针对具体的诗句、形象、情感进行针对性的评价。小结过渡：与韩诗，李诗相比，白诗篇幅较长，内容丰富。从音乐描写来看，前两首诗 主要描写演奏家的演

5、奏效果及诗人的感受，而琵琶行中共写了三次琵琶女的演奏，以此 来贯穿全诗。结合这三首诗的音乐描写，你是否可以描写一段自己印象深刻的声音？学习活动2：结合这三首描写音乐的至文，小组合作，尝试提炼诗歌中音乐描写的技巧。预设：(1)通过正面与侧面来描写音乐。正面描写常常通过拟声、比喻、想象等手法形象描 绘音乐特点及旋律变化，其中的比喻手法可分为以声喻声、以形喻声两种。侧面描写是指可 以通过自然环境的渲染及诗人感受烘托音乐演奏效果。即以景染声，以感衬声。(2)音乐演奏常常融入演奏家的身世命运，而音乐欣赏常常融入欣赏者的人生感悟。评价要点：能够结合所学分类概括，言之成理即可。三、课堂总结“情动于中而形于言

6、”，李白的梦游天姥、杜甫的登高、白居易“同是天涯沦落人”的 同病相怜，都用自己独特的方式，抒发了自我生命的诗意。学习他们的这些诗歌，不仅要和 当时的时代环境结合起来，还要考虑诗人自身的生命气质，此外还要调动不同诗体形式的作 用特征。同学们，在中国文化史上，唐朝犹如一道亮丽的风景线，傲然屹立在诗词发展的高峰上。 抬头可见历史的辉煌，转身可睹文明的传承，看交相辉映的仙鹤浮于现实，与璀璨历史中的 文明遗存遥想对望一首首脍炙人口的诗歌，一曲曲荡气回肠的韵律，一串串珍贵典雅的印 记，都体现着唐诗独有的魅力。【布置作业】1 .模仿诗人描写音乐的手法，描写一段令自己印象深刻的声音。2 .拓展阅读李贺的梦天，韩愈的听蜀僧溶弹琴以及杜甫的秋兴，元稹的七言诗琵琶歌，了解马致远根据琵琶行改编的元杂剧青衫泪，写一次读书札记。 【板书设计】