体育与健康（小学）《30米快速跑》教学案例.docx

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1、小学体育教育教学案例当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发 挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由 教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学 习的积极性。本案例，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在 课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。案例描述：在一节30米快速跑的教学课中，学生们正摩拳擦掌，斗志 激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比赛开始了。“加 油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多 了，一轮比

2、赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已， 我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点， 有的认为，气氛非常热烈，教学效果非常好。“老师，我能不能横着 跑？ ” 一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？ “我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着 我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的金良同学。“为什么要横着跑？ ” 我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。“我喜欢横着跑金良 理直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快， 抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，

3、那我为什么就不能横着跑 呢？ ”又是哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。我暗暗发笑，觉得无可奈 何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得 金良同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们 的确还能横着跑，接下去，第二轮比横着跑，我们先请金良同学给我们做 一下示范。”大家鼓起掌来。金良走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一 样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的， 其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作 练习起来。第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种 怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的

4、不协调，跑的动作令人发笑，有 的还跑成交叉步。而金良成为小组赛的冠军。“同学们，老师还想让大家 思考一个问题，到底哪一种跑法最快？ ”比赛结束后，教师又给学生出了 一个问题。学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发 地组织比赛，大多数的比赛方法多采取两个直跑、两个横跑。教师特意观 察金良这一组，金良在两次采取横着跑的比赛中，都是最后一名。结论可 想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的金良躲在队伍的最后， 低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。 这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知 道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢金良，他让我们有机会学会了 横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球和排球比赛中需要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望 同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”此时，金良脸上流露出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕的目光。