古诗三首.教学设计.docx

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1、第一单元第1课（节） 主备人：授课教师：（手写）*课 题1.古诗三首教材分析绝句杜甫所作，这是一首早春诗，诗人用自然流畅的语言写出了一派 生意盎然的春色，格调清新，意境明丽，表达了诗人热爱大自然的愉快心情。惠崇春江晚景这首诗成功地写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细 致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之 情。全诗春意浓郁、生机蓬勃，给人以清新，舒畅之感。可谓“诗中有画， 画中有诗”之佳作。三衢道中曾几所作，这首诗写了诗人行于三衢山道中的见闻感受。这 是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。写初夏时宁静的景色和诗人 山行时轻松愉快的心情。学情分析对于三年级学生

2、他们生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，但这三首 诗都关于大自然美景的，理解上问题应该不大，可以联系生活实际，加深理 解。教学目 标：1 .学会本课生字，会读、会写、会用。2 .正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .理解这首古诗，能说出诗歌大意。想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗 人表达的思想感情。4 .通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象和大自然 旺盛的生命力。5 .培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的兴趣。重点通过反复诵读古诗，领悟诗句的内容，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐 美好的景象。体会表达的思想感情。难点想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表

3、达的思想感情。教学方法以读促悟法、想象法、图文结合法教学准备课前导学任务单、多媒体课件等课时安排三课时教师笔记（二次备课）课前导学绝句杜甫所作，这是一首早春诗，诗人用自然流畅的语言写 出了一派生意盎然的春色，格调清新，意境明丽，表达了诗人热爱大 自然的愉快心情。微课（请勿超过 格子大小）一样浓密，深林丛中传来几声黄鹏的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。（5）指导朗读：后两句诗说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两 句？（男女分工读，小组比赛读，全班齐读。）（6）齐读整首诗，一边读一边想象诗写初夏时宁静的景色，感受 诗人山行时轻松愉快的心情。5.引导学生再读古诗，一边读一边想象诗句描绘的景色，说说自 己

4、从诗句中想象出的画面。四、归纳学法。今天，孩子们学得真不错，在这么短的时间内，不但理解了诗的意 思，还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。学生回答，教师评议并小结，课件展示学法：1 .初读感知。（读准字音，看清字形。）2 .理解诗意。（读懂诗句意思，提出不懂问题。）3 .体会意境。（想象画面、朗读、表演。）4 .反复吟诵。（体会感情。）五、拓展延伸春游湖【宋】徐俯双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。三课后练学二板书设计绝句惠崇春江晚景三衢道中江山丽看到桃花鸭子竹时间：梅子黄时花草 香江水 篓蒿 芦芽 路线：小溪山行燕子飞想到河豚路上：绿阴鸳鸯 睡听到

5、的：黄鹏声y教后反思K微课了解课文主要内容一第一课时及相关知识i果时目标：1 .写融、燕、鸳、鸯4个生字。流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2 .理解这首古诗，能说出诗歌大意。课堂检测（请勿超过 格子大小）3 .能借助注释、看图理解诗句的意思；结合诗句的意思联系生活想象 画面，说说古诗写了怎样的景象。一、情境导入，激发兴趣。1 .谈话交流：你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去 欣赏春天的美丽景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形 象感知美）。（2）教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样 的变化。（3）学生自愿举手发言。（4）小结导入：春天是温暖的，是充满生机的

6、，是美好的。自古 就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习古诗绝句。（板 书课题）2 .谈话过渡：这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的 春天的景色。快让我们来学习古诗，看诗人是怎样歌颂赞美春天的。 二、自主读文，初读感知，培养自主学习能力。1 .你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐 朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句杜甫2 .介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有，你们谁 愿意到前面来点击课件，向大家介绍杜甫呀？（请一个学生到前面点 击课件：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生 写了很多诗，保存到现在的有1400多首。绝句便是其中的一首。

7、） 一起听范读。3 .读词语：这还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念？课件出示：迟日泥融 沙暖 鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？课件出示图 片。喜欢吗？觉得怎么样？那咱们再读读。看图后再读“鸳鸯”，注意指导读准音调。)4 .这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字 吗？看看谁能做到读正确、读流利，多读几遍。5 .指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？(1)指名朗读。(2)课件出示：迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖 /睡鸳鸯。(3)自由练习朗读。三、细读感悟，深入探究。1 .默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问 号。2 .同桌交流：把读懂的跟小伙

8、伴说说，听听对方的意见；没有读懂 的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿 我们大家一起来解决。3 .课件出示词语注释，引导学生对照理解。(1)迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。(2)泥融：这里指泥土湿软。(3)鸳鸯：一种水鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常常双双出没。4 .全班交流，老师指导朗读，引导学生在朗读中想象前两句诗描 绘的画面，自由发言。师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿 油油的小草、柔柔的春风，多美呀！师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？(花草弯 腰)花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受 到呢？(蝴蝶

9、、蜜蜂)指导朗读：面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了师 范读)。(请你也高声赞美吧！自由读、评读)师导：你们还读懂什么了？课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(1)学生汇报。师：有不懂的吗？(2) “融”什么意思？小燕子来回地飞着，在干什么呢？小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小 伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。5 .全班交流，老师点拨引导，并指导朗读，想象后两句诗展示的画 面，自由发言。6 .课件出示译文，学生朗读。江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥 忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。教师小结：这首诗的前

10、两句，画出了由迟日、春风、江山、花草构 成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳 鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的 春天气息。7 .男、女生进行比赛，看谁读的好。四、朗读背诵，体会感情。1 .指导学生背诵古诗。（1）会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。（2）指名学生背诵。（3）集体背诵古诗。2 .这样的美景作者的心情是怎样的？表达怎样的情感？ 五、指导书写。1 .重点指导。（1） “燕”字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“口” 左右两边形成的“北”是燕子的翅膀，“八、”是燕子的尾巴。（通过这 样的加工，学生很快记住，也不容易写错。）（2）

11、 “融、鸳、鸯”这类字笔画繁多，层层累积，字形较大。书 写时笔画要轻细，注意笔画间的争占容让，避密就疏，做到左紧右松, 上紧下松，内紧外松，使其密而不挤，大而不散。2 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。六、课外延伸，注重积累。1 .你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。2 .多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美 春天的诗句吧。3 .拓展阅读:江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。y第二课时课时目标：1、会写5个生字。流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2 .理解这首古诗，能说出诗歌大意。3 .想象诗句所描绘的景象，想

12、象画面,体会诗人表达的思想感情。 一、故事导入。1 .讲故事。苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画，是宋初九个有名的 僧人之一。苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘画和书法。他们两人志 同道合，常常在一起交流切磋。（板书：惠崇、苏轼、宋）（指导识字: 惠崇）有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开着就走了进去。这时惠崇正在 专心致志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。只见惠崇只用寥寥数笔 就在宣纸上画出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛的篓蒿，新生的芦 笋，还有几只在水中嬉戏的鸭子。苏轼不由得称赞道。“妙！妙！真是好画呀！ ”惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，就指着刚刚完成的画作，谦虚 地说：“你若能再题一首诗，

13、就更好了。”苏轼稍加思索，就提笔在画 的空白处写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽 短，正是河豚欲上时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙！妙！真是好诗呀！ ”就这样，好画配好诗，好诗写好画，诗中有画，画中有诗，传为一 段佳话。惠崇画的这幅画名叫春江晚景，苏轼的这首诗是题在这幅画 上的，所以就以“惠崇春江晚景”命名了。（板书：春江晚景） 我们今天就来学习这首诗。（幻灯片打出全诗）2 .介绍作者二、初读古诗，读正确，读通顺。1 .学生自由读诗。要求：对照拼音把字音读准确。2 .读词语：这还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念？ 课件出示：篓蒿、芦芽、河豚（你们见过河豚吗？课件出示图片

14、。 喜欢吗？觉得怎么样？那咱们再读读。看图后再读“河豚”，注意指导 读准音调。）3 .汇报读。要求：声音洪亮、读正确。注意萎蒿、河豚词的正确 发音4 .指导读出节奏。惠崇春江晚景宋代：苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。篓蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲/上时。5 .配乐朗诵。指导学生读出诗的韵味。（书读百遍其义自见，诗读百遍其义也自 见。）6 .理解词语。（1）篓蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。诗经“呦呦鹿鸣，食 野之蒿。”（2）芦芽：芦苇的幼芽，可食用。（3）河豚：鱼的一种，学名“融”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏 有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产 卵。江阴素

15、有“拼死吃河豚”的典故。（4）上：指逆江而上。三、再读古诗，探究诗意。1 .请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什 么。遇到不懂的怎么办呢？（看注释、联系实际）我们能从诗的那一句 知道这是一首描写春天的诗？（春江水暖鸭先知）之后小组交流。2 .诗中都写了哪些春景呢？ 一共七处，请全部找出来。(1)全班交流，找到景物：竹、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽、河豚。(2)我们再说得具体一点。如：翠绿的竹子全班交流，教师小结：一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾 的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的篓蒿、满地的篓蒿、短短的 芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。3 .低吟古诗，想象诗中的

16、美景，在朗读中想象诗句描绘的画面，自 由发言。4 .全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。小结：我们再把这首诗美美地读一读。(自由读、指名读、男女生 比赛读、齐读)5 .图文对照、欣赏。全诗已经学完哪些是实景？(前三句是实景。)哪些是诗人的想 象？(最后句为想象。)体会：诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌流传至今。这真 是：诗中有画，画中有诗。四、朗读背诵，体会情感。1 .指导学生背诵古诗。(1)会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。(2)指名学生背诵。(3)集体背诵古诗。2 .这样的美景表达了作者怎样的情感？五、指导书写。1 .重点指导。(1) “短”这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部

17、偏 上位置，否则重心不平稳。(2) “崇”上边山字扁窄，中间要宽，示字稍窄小、下边的撇 和点要宽展。2 .学生书写会写字，教师巡视，个别指导。六、课堂小结。1 .读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的篓蒿、短 短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流 露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2 . “正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人 们：桃花开放、春江水暖、篓蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵 繁殖的季节。3 .指导感情朗读，背诵古诗。(1)对照画面朗读。(2)背诵古诗，想象画

18、面。一第三课时二二课时目标1、会写本诗生字。流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2 .理解这首古诗，能说出诗歌大意。3 .想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达的思想感情。 一、导语引入，揭示课题1 .继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春 末初夏之景。2 .强调曾是多音字3 .板书课题。解释课题(三衢山的道上)4 .介绍作者。二、初读古诗，读正确，读通顺。1 .听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。2 .学生自由读诗。要求：对照拼音把字音读准确。3 .汇报读。要求：声音洪亮、读正确。注意篓蒿、河豚词的正确 发音。4 .指导读出节奏。指导学生读出诗的韵味。三衢道中宋

19、曾几梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹏/四五声。5 .理解词语。梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。绿阴：苍绿的树阴。不减：并没有少多少，差不多三、再读古诗，探究诗意。1 .请孩子们用自己喜欢的方式再读一读，边读边想，你读懂了什 么。遇到不懂的怎么办呢？（看注释、联系实际）2 .小组合作，交流你读懂哪些？说说通过诗句想到了哪些画面？3 .学生汇报学习情况。（1）梅子黄时日日晴梅子黄时日日晴：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天）， 难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗

20、人的心情自然也为之一爽，游 兴愈浓。（2）小溪泛尽却山行小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。却山行：再走山间小路。去L再的意思。小溪泛尽却山行：乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改 走山路继续前行。诗人乘小船沿着小溪游玩，到了小溪的尽头而诗人游玩的兴致却 正浓，于是下了小船登岸，在山路上步行。一个“却”字，说出了他高 涨的游兴。（3）指导朗读：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两 句话？（自由读，指名读，教师引读，齐读。）（4）正当诗人有些失兴的时候，却看到树上黄鹏的美丽，听到其 叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读：绿阴不减来时路，添 得黄鹏四五声。绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声：山路上苍翠的树，与来的时候