部编版初中八年级下册语文课件：《诗经》二首.docx

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1、部编版初中八年级下册语文课件：诗经二首【篇一】教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。2、用自己语言赏析诗歌，体味细腻的思想感情。教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。课时安排两课时课前豫备学生查字典，熟读课文教师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美妙的人或者物，都会 产生倾慕之心。现实生活中，我们时常把心中倾慕之人称为“梦中情人”。关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地呈现了一场对“梦中情人”的浪漫的 追求。那末追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起关雎写一个男子对所倾慕的女子的思念和追求过程，写了求之不 得的焦虑和梦想求而得之的欢跃，

2、表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古 代劳动人民对美妙爱情的憧憬和追求。2.拓展延长中国文字的“第一 ”【沟通点拨】诗经：我国第一部诗歌总集。孙子兵法：我 国第一部军事着作。【板书设计】关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿： 君子好逑相思之苦寤寐求之追慕之心展转反侧相思之苦梦幻之 乐琴瑟反之亲切相爱钟鼓乐之欢快喧闹其次课时学习兼葭情景导入：同学们，有人会唱在水一方这首歌吗？它是早些年一 部电视连续剧的插曲，依据兼葭改编而成，可见诗经对后世文学创作 有很大影响。今日我们一起来学习兼葭。步骤一学问梳理夯实根抵1 .读准字音，认准字形兼葭(ji剑道)溯涧(sdhuf)(X。湄(m

3、 6 i)跻(j 1) (s i)(由 i)il(chi)2 .文言学问梳理(1)重点实词兼葭：芦苇。苍苍：茂密的样子。溯涧：逆流而上。溯游：顺流而下。晞：干。阻：险。跻：高。垠：水中的陆地。谀：水边。让：水中的小块陆地。词类活用道阻且右(方位名词，作形容词，弯曲)(3)古今异义道阻且右(古义：弯曲；今义：右边，表方位)白露为已(古义：干；今义：已经)步骤二整体感知走进文本1 .感受音韵美。(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于诗经艺术 特点，体味兼葭的音韵美。(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思索争论的时间，请学生自由 发言，说说作品的音韵美是如何表现的。【沟通点拨】音韵美表现

4、在：都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听 起来很整齐。作品压韵：第一章押“ng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。 其次章押“i”韵，韵脚有萋、跻、土氐。第三章押“i”韵，韵脚有已、。 运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”；运用叠章，统一内容的反复咏唱， 这样有一唱三叹的美感。(3)请男女生交叉发展朗读，把自己体味的音韵美通过自己的朗读表 现出来。2 .感知内容大意。请学生结合注解，尽量用漂亮的语言翻译作品第一章的内容后，引导 学生比照。其次、三章的内容是否是第一章的重复。【沟通点拨】学生争论发言后，教师明确：三章所写的内容是一样的， 表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。步骤

5、三质疑问难深层探索1 .诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有 什么作用？【沟通点拨】“兼葭苍苍，白露为霜%廉葭萋萋，白露未晞，蜜葭采采， 白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清体面，造成为 了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，衬托了人物愁闷感伤的情怀。2 .诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然 而却求而不得的苦闷感伤情怀？【沟通点拨】，溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。溯涧从 之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中土氐。溯涧从之，道阻且右。溯游从之, 宛在水中。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然 而却求而不得的苦闷感伤

6、情怀。3 .这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。【沟通点拨】感情基调：渺远迷茫，愁闷缠绵，怅惘感伤。理由：渴 慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中心， 如镜中花、水中月，可望而不行即，求而不得，故苦闷感伤愁闷。4 .兼葭的主题是什么？【沟通点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的体面，这 种体面衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人” 的上下寻求，却又寻而不见的情景，这之中既有诗人的怅惘之情，又有诗人 对伊人的深切思念。步骤四探索写法比拟阅读（一）写法探索1 .兼葭这首诗歌中运用了哪些景物描写？有什么作用？【沟通点拨】诗歌开篇便向读者展现了

7、一个凄凉的画面：一个晚秋的 早晨，天色含糊，覆盖在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河 流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图， 衬托出仆人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”， 露凝为霜，是黎明时；其次章“白露为”，太阳露面，天已大亮；末章“白 露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染衬托 出仆人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而仆人公的这种心情 随着晨光画面的重叠，显得越来越急迫，越来越凄婉，使这首诗在艺术上 到达了情景交融的境界。2 .这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？【沟通点拨】盘旋反复，可以增加诗歌的音

8、乐感和节奏感，更充分地抒发情感。兼葭全篇3章12句，只变动了十几个字，非但写出了芦苇茂 密的状态、爱情道路的蜿蜒绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不行及的苦痛 心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，好像有 一种合唱、轮唱的滋味。（二）比拟阅读1 .关雎兼葭都可看做是爱情诗，它们的写作手法一样吗？【沟通点拨】关雎一诗重在“叙事”，从中可看出仆人公倾慕、追求、 梦想这样一条线索。兼葭没有一个明确故事，只选一个场景。兼葭比 关雎情感意味更浓。在艺术手法上，兼葭比关雎“兴”的特点更 突出。“兼葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘 的对象形成为了一个完整的艺术世界

9、。2 .两首诗所表达的情感有什么不同？【沟通点拨】关雎是一首热忱的恋歌，它表现了古代青年对爱情 婚姻斗胆执着的追求，感情坦率、朴实。兼葭表现了诗人对“伊人”的 一往情深，而且写出了他欲见不得的着急怅惘的心情。步骤五总结课文拓展延长1 .总结课文诗经是人类文明的春天，是初生乾坤的源头清水，开阔、丰盈、简洁、干净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴漂亮。 从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情 的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干洁净净与素心相通，吟诵这 漂亮的文字，传唱这古老的歌谣！2.拓展延长任选兼葭中的一节，用漂亮的语言重现诗歌的意境。【沟通点拨】又

10、是一个霜凝雾罩的早晨，我又来到水边，那苍苍的兼 葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的 恋人啊，你毕竟在哪里啊！我愿付出一辈子的时间，跋山涉水，来到你的 身旁。【板书设计】景物兼葭：苍苍萋萋采采白露：为霜未 未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之滨之路：阻且长，阻且跻，阻且右结果：水中心，水中抵，水中体面迷离，距离遥远）走入关雎，欣赏一场古人的爱情戏吧。二、诵读，熟识字音，结合解释把握文意1、范读正音。教师饱含情感朗读或者播放名家录音。2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，把握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、 寤寐、思服、优哉游哉、展转反侧、友、

11、莘）三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并 用自己的语言发挥想象力描绘出来。明确：“关关雎鸠，在河之洲、参招猱，摆布流之参留猱，摆布采 之”、“参差存菜，摆布之”学生创作并个别演示后，教师做总结示范：展现多媒体画面，并伴轻 柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲， 绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱 绿的存菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。漂亮的 姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘行菜一样，要想尽方法去接近！ ”2、关雎中有一句对心中恋人的赞叹已成为赞叹女性的现代成语， 请找出。明确

12、：窈窕淑女，君子好逑。诗人又是如何表现自己的倾慕之情的？请找出相关语句。明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，展转反侧。（教师紧接着翻译此句）文雅漂亮的姑娘啊，醒着梦里追求她。美妙 的姑娘难追求啊，白日黑夜惦念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入 睡。3、倾慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此， 那就斗胆地去追求漂亮的姑娘吧。让我们看看他是如何绽开爱情攻势的？明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果也许可以猜 到了，自然会是：有情人终成眷属了。四、文学常识补充1、“兴”手法的运用一开头我们分析场景

13、，大家兴许留意到了，这些场景是分散描绘的， 根本是一句场景一句叙事夹杂发展。这也是诗经中常用的手法叫作“兴”， 即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲， 用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与 “所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫 与君子对淑女的倾慕是全都的。试从文中再找几例并分析其共通点。学生四人小组发展合作学习。例：“参差存菜，摆布采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采存菜的 动作和千方百计接近淑女是共通的。2、重章叠句诵读时能发觉，不少句子是重复消失的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人

14、细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差苻菜”等。五、布置作业1、选取关雎中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左 右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境气氛。2、熟读、背诵关雎，把握课下字词解释。其次课时一、导入假如说关雎是一支完整的爱情发展曲，那末兼葭就是一场爱 情马拉松。谁能告知我，马拉松运动有什么特点？（学生答复：路途遥远、 艰险，需要耐力和长久的决心、士气，不畏艰险、坚持不懈、努力不抛却） 兼葭便是描写了对爱人不懈的查找，让我们来听听这场爱情告白吧。二、诵读、疏通文意、把握重点字词1、苍苍伊人溯涧且溯游萋萋晞湄跻垠采采未已2、学生齐读、男女生分读、个别诵读三、赏析、思索以下问题

15、组(四人小组合作)1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人查找了几处地方？明确：三处在水一方、“在水之湄”、“在水之2、这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。明确：“长”、“跻、咛。3、诗人面对如此蜿蜒艰险的路，又是什么态度？明确：，溯涧从之”、，朔游从之”。四、力量拓展1、任选兼葭中的一节，用漂亮的语言重现诗歌的意境。例如：又是一个霜凝雾罩的早晨，我又来到水边，那苍苍的兼葭在微 微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊！ 你毕竟在哪里啊？我愿付出一辈子的时间，跋山涉水，来到你的身旁。2、比拟关雎与兼葭在艺术表现手法上有何一样之处？(学 生四人小组争论)(1)都用了“

16、兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“兼葭苍苍，白露为霜”。(2)都用了重章叠句的手法：皿窈窕淑女”、，参差存菜”；“所谓伊人”、，溯洞 从之”、，溯游从之”。五、布置作业背诵关雎和兼葭，或者从诗经中找篇诗歌，要求配乐, 为诗歌竞赛作豫备。【篇二】 【导学目标】1 . 了解诗经的根本学问及其在中国文学的地位，把握诗经 赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。2 .学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体味它的表达效果。3 .体味两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体味诗歌的音韵美、 意境美、涵蓄美。4 .正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。【课时打算】2课时第一课时完成关雎，其次课时完成

17、兼葭。第一课时学习关雎情景导入：雎鸠啼鸣，苻菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女这一切, 在心中荡漾着爱意的恋人眼中，也许会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们 各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵俳恻的情歌。今日，让我们一起走进 冠于诗经之首的关雎。步骤一学问梳理夯实根抵1 .读准字音，认准字形雎0口)鸠(jin)窈窕(y aoti 总o)逑(qiii)荐(x ing)寤寐(wtiniGi) (m2 .文言学问梳理重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。洲：水中的陆地窈窕：文雅美妙的样 子。逑：配偶。寤寐：指日日夜夜。苇：选择。（2）词类活用琴瑟友之（名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近）钟鼓乐之（形容词使动用法

18、，使欢乐）（3）古今异义摆布流之（古义：捞取；今义：流出）3 .作品简介诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒家 奉为经典，改成诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗 歌305篇，也称诗三百。诗经分为风、雅、颂三个局部。根本表现手法为赋、比、兴。诗经的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏 唱。其语言生动传神。步骤二整体感知走进文本（一）朗读指导1 .自由朗读课文，教师作诵读指导。【沟通点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这 一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈 窕淑女，君子好逑”统摄全诗。其次节中的“求”字是全篇的中

19、心，写深切 的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与先后平缓之音有别。第四、五 节写梦想中求而得之的欢跃。日，友”，日，乐”，用字自有轻重，深浅不同， 应读出兴奋和欢乐之情。2 .学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。3 .学生结合解释，译读全诗。教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以 疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。【沟通点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中心的小洲上，姑娘漂亮又和 善，是我的好配偶。存菜长短不齐，在船的摆布两边捞。姑娘漂亮又和善， 从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻 来覆去，不能安睡。苻菜长短不齐，在船的

20、两边来。姑娘漂亮又得意，弹 奏琴瑟来亲近她。苻菜长短不齐，在船的摆布两边选择。姑娘漂亮又得意， 敲钟击鼓让她欢乐。（二）整体感知这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言描述。【沟通点拨】写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，求而不得, 他日思夜想，展转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。合作探索生成力量步骤三精读课文理清层次1 .全诗共5个小节，层次构造是怎样的？【沟通点拨】第一章（第1节）描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起 倾慕感情和求婚的愿望。其次章（23节）描写小伙子想追求那位姑娘，苦于 无法，求之不得，于是朝思暮想，寝食耽心。第三章（45节）描写小伙子 幻想成婚的欢快场景。2 .关雎这首诗表达了怎样的情感？【沟通点拨】关雎写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表 达了他求之不得的苦痛和幻想求而得之的欢跃之情。步骤四细读课文探索写法诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，关雎这首诗主要 运用了什么手法？这种手法起到什么作用？【沟通点拨】运用了 “兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河 之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求 偶或者男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。 本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是始终为 人们所乐道的情景交融的艺术境界。步骤五总结课文拓展延长1.总结课文