一年级语文说课稿教案.docx

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1、一年级语文优秀说课稿教案一班级语文优秀说课稿教案1各位领导，老师：大家好，我今日要讲的课文是人教版一班级语文下册的古诗小 池一、说教材小池是人教版新课标教材一班级下册第五单元的一首古诗, 是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清爽活泼的语言描写了初夏 荷花池的漂亮景色，表现了诗人对自然景物由衷的酷爱。二、说教学目标依据课题的探讨思路、新课标的精神以及我校学生的实际状况, 我拟定了以下教学目标：1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古 诗的驾驭状况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。3、运用纵横数字输入法激发学生学习的爱好

2、，培育自主学习的 实力，使学生成为独立思索的人。三、说重点难点 重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。 生活的地球中的科学隐私产生爱好。围绕新课标要到达的三维目标来 订定本课的教学目标。3、教学目标：(分两课时完成)了解俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、 玩等6个字。能精确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。(3)能读懂课文的内容，对地心引力征象产生浓重的爱好，并大 抵了解这一科学学问;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学重要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生明白 课文的同时，引发学生酷爱科学的心情看法。4、教学打算：多媒体网络课件、卡片、磁

3、铁、铁钉、头饰二、说教法爱好是儿童的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷手的 与众差别，以此为切入点，更简洁唤起儿童探究的欲望。开课前的故 事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成 果感，乐观投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画 面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难点的目标, 同时在教学中培育学生的。阅读与语言本事。我在教学中充溢运用网 络媒体本事，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识 字嬉戏，学生登台实行，地球学问展示，脚色朗读课文。同时如许运 用网络媒体本事，也到达了寓教化乐的教学目标。三、说学法1、从一班级起培育孩子学习自

4、主合作、探究的学习方式。全日 制义务教化语文课程标准（试验稿）指出学生是学习和进展的主体。 而老师应当是学习活动乐观的组织者和引导者;对一班级小学生来说, 老师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生同等对话的过程 中进行。“老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。 因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合 作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造 性，而要一班级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从 一班级起先着手培育，万事万物总有起先之时。2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情 感体验，关注学生的内心感受，留意

5、培育学生对事物有正确的情感看 法。3、在低班级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：小学各个班级的阅读 教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中 有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自 主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相 识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生活的地球 中的科学神奇产生爱好。四、说教学程序教学内容：1、相识本课的生字、新词。2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程（一）激趣导入1、播放故事。（要求：一边看，一边想。）2、从故事中你相识了

6、谁?他们在做什么？3、板书课题（学生质疑后齐读课题。）过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪 慧。（二）初读识字，整体感知。1、出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画 在课本上。（2）同座相互检查画出来的生字、新词。2、检查生字（小老师指名读，领读）。3、分自然段朗读课文，同学思索：是谁摘下了桃子？（三）再读课文，解决疑问1、老师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的 手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手原 委长得什么样呢?请同学们相互学习，找到有关的句子，画出来，再 和你的小伙伴们进行沟通。2、学生自学沟通

7、。3、检查汇报。4、相机引导读课文最终两自然段，体会地球的手的作用。5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什么是引力。6、扩展：你还能举例说出地球有手的例子吗?（请学生泛论，老 师也可借机为学生报告牛顿独创地球引力的故事，引发学生学习科学 的热忱。7、小资料：地球学问。（四）全班有情感地朗读课文。一班级语文优秀说课稿教案5一、说教材本单元四篇课文都是围绕培育学生“优秀品行选编的。手捧空 花盆的孩子讲的是小男孩雄日面对继承王位的诱惑，选择了诚恳, 得到了国王的赏识这样一个童话故事。课文以国王选择继承人为线索，分为：国王宣布选择的方式3雄 日细心培育却不见发芽玲国王选择手捧空花盆的

8、雄日为继承人，这三 部分来叙述。二、说教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，懂得做人要诚恳守信。三、说教学重难点1、理解课文内容，让学生明白国王选择继承人的标准是诚恳。2、懂得诚恳是一种美德，要做一个诚恳的孩子。四、说教学打算老师打算教学课件，学生预习课文。五、说教学过程（本课我设计了四个环节）第一环节引入部分1、干脆出示课题。学生读题。2、老师手举花朵读词语（捧着、花盆、鲜花、最美、继承），学生 读后，老师把“最美、继承两朵花贴在黑板空花盆上。让学生用这两 个词围绕课文说一句话。设计目的：复习要驾驭的词语，让学生用最美、继承连词成句， 整体感知课文，初步理解课文大意。其次环节

9、深化感悟部分设计理念：用国王的特殊考题谁能用这些种子培育出最美的花, 谁就是国王的继承人。引出下面三次比较。重点设计了三次比较：1、面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩子的选择相 比较。比较出雄日选择诚恳的珍贵。2、孩子们手捧鲜花的兴奋和国王望见鲜花的不兴奋进行比较。 比较出他们对最漂亮的花不同的理解。3、国王先不兴奋与后来望见手捧空花盆的雄日而兴奋进行对比。 突出出国王选择继承人的标准是诚恳。特殊考题1、问：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人J 这是谁宣布的?让学生说说自己心中“最美的花是什么花?重点突出 “最美设计目的：让学生说出自己心中“最美的花，是为了比较孩子们 和

10、国王对最美的花不同的理解，为下文作出铺垫。2、思索：为什么国王会出这样一道特殊考题？设计目的：让学生心中产生疑问（种花很简洁为什么会出这样的 考题），激发他们乐观学习的爱好。第一次比较1、让学生找出雄日非常专心种花的句子“有个叫雄日的男孩儿, 非常专心地培育花种。让学生用非常专心换词理解和说句子。抓 住“非常”专心指导朗读。2、再找出能体现雄日非常专心地培育花种的句子：“十天过去 了，一个月过去了，可是花盆里的种子连芽都没有冒出来。雄日又给 种子施了些肥，浇了点儿水。他每天看哪，看哪，种子还是不发芽。 先视察课文插图，再实行试读、范读、抽读等形式来体会雄日“非常 专心培育花种和长期等待种子发芽

11、时的难受、难受。3、在此处设计了一个补白“问：想一想其他的孩子拿到种子后会 怎样种花?结果怎样?心里怎么想的?4、思索：假如你是那个国家的孩子你会怎么做?面对相同的结果, 雄日和其他孩子有什么不同的选择。设计目的：换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花 的专心，与他后文没有种出花的结果产生巨大的反差。通过抓住“十天过去了，一个月过去了种子连芽都没有冒出 来”每天看哪看哪重点词句多种形式的朗读，表现雄日非常专心 的种花，结果却“连芽都没有冒出来，努力的付出却没有得到应有的 回报!剧烈地突出雄日选择“诚恳是须要付出极大的志气，去抵制自己 面对王位继承人的诱惑！第三个问题的提出是让学生明白其

12、他孩子也会像雄日一样“非常 专心地培育花种，同样没有种出花来，而面对相同的结果却选择的 是欺瞒的手段，反衬出雄日选择“诚恳是多么难能珍贵！其次次比较1、问：国王规定的日子到了，其他孩子们怎么做的?让学生找出 句子。（出示句子）“许很多多的孩子捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头。 指导朗读，突出花之多，花之美。2、问：国王从孩子们面前走过，脸上是什么表情?（出示句子）国 王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝兴奋的表情 指导朗读出国王的不兴奋。3、追问：国王望见孩子们手捧鲜花为什么脸上没有一丝兴奋的 表情?学生回答后出示句子：“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样 的种子，能长出漂亮的鲜花吗

13、?重点指导朗读这一句。设计目的：在课件中我把这两个句子放在同一张幻灯片中，指导 朗读出花之多、花之美和国王的不兴奋。通过探究国王不兴奋的缘由， 让学生明白：国王发给孩子们煮熟的花种的真好用意，是看谁具有诚恳的优秀品质！第三次比较问：国王看到孩子们手捧鲜花不兴奋，望见雄日手捧空花盆反而 兴奋起来，还说你就是我要找的继承人!这是为什么？设计目的：我在课件中把写国王表情的这两个句子放在同一张幻 灯片中，通过朗读比较使学生体会到国王选雄日当继承人的主要缘由 诚恳！第三环节总结（深化挖掘）部分1、雄日没有种出花来，为什么他还要来？2、雄日的花盆真的是空的吗?他真的什么也没有种出来？3、国王所说的最美的花

14、是什么样的花？设计目的：这个环节的设计使学生进一步使理解到：雄日手捧空 花盆还要来，说明雄日不光具有诚恳的品质，还具有敢于面对失败的 志气。作为一个国王，既要有诚恳的品质，也要有面对困难、失败的 志气，才能统领国家。这也是国王选择雄日作为继承人的缘由。雄日的花盆不是空的，他种出了世界上最漂亮的花“诚恳 的心灵之花，这就是国王心目中最美的花,所以雄日才能继承王位!（板 书）第四环节拓展部分朗诵拍手儿歌诚信儿歌难点：运用纵横数字输入法默写古诗。四、说教法学法在教学赐予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的 习惯，确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、 生生互动，培育学生合

15、作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的 乐观性。五、说教学流程在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的乐 观性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：谈话导入，引入课题(2)自主合作，学习生字运用纵横，默写古诗(4)归纳总结，补充拓展一班级语文优秀说课稿教案2大家好，今日我说课的题目是：称象，我将从说教材、说教法 和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这 里我说的是本篇课文的其次课时。一、说教材：1、教材内容：称象是人教版小学语文一班级下册第五单元的一篇讲读课文。 这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视 察、遇事多动脑筋就能找到解决问题

16、的方法。这节课的设计我通过对课文的深化理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句实 力、思维实力和说话实力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难 点为目的进行教学设计的。2、说教学目标及教学重难点：针对本篇课文，我依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价 值观三个维度设计教学目标如下：(1)相识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得。(教 学重点)(2)正确、流利、有感情的朗读课文。理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。(教学难点)这样设计，是在充分敬重低班级阶段目标的前提下，重视情感、 看法、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文 性的统一。二

17、、说教法和学法：语文课是学生学“语习“文，学生应当是课堂的主体，我在遵循 低班级学生自身状况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发 学生爱好，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的 方法，驾驭教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导， 学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的 爱好，进而全面提高学生的语文素养。三、说教学过程：（一）检查字词，复习导入。利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障 碍。（二）谈话导入，质疑激趣。出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片探讨探究，相机指

18、导朗 读课文其次自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎 么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引 学生的留意力，通过质疑激发学生的学习爱好。（三）初读课文，整体感知。学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的 引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整 体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。（四）读议结合，突破难点。通过学生齐读第三自然段，抓住有的有的也有的理解官 员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操直摇头的缘由。 接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲详细称 象的方法，抓住表示依次

19、的关联词“把再把然后读懂曹冲称 象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法 的可行性。我这样设计本环节的目的是:利用多媒体课件，学生自主、合作、 探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。（五）课外延长，主题升华。“你还有哪些称象的好方法?这样一个发散性思维的问题抛给学 生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培育学生的思维实力，从而 达到了升华主题的目的一一遇到问题要多动脑筋。四、说板书：称象官员们曹冲（有的有的也有的乂把再把然后）一班级语文优秀说课稿教案3各位老师：大家好!今日我说课的题目是棉花姑娘。一、说教材棉花姑娘是新教材语文一班级下册第八单元中

20、的第一篇课文。 这是一则童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的 故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫 的科学常识。全文共六个自然段。课文接受童话的形式，寓生物常识 于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解 科学学问有较强的启发作用。依据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解 决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题。 因此，在教学棉花姑娘一课时，我把重点放在了识字上。为了突 出这一重点，依据新课标的理念，结合学生实际，我安排用两课时完 成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品 读课文的

21、第一段和最终一段。其次课时学习课文第2-5自然段，并 整体感知全文。下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从学 问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，打算 突破以下教学目标：1、相识“姑、娘等7个生字,会写“星、雪两个字。2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉 什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最终一段。3、培育学生良好的读书和写字习惯。二、说教法学法为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显 得非常重要了。新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关 注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新奇心、求知欲, 充分激发学

22、生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促 进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法、“自学法、以读代 讲教学法，等。通过老师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情 感沟通充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。教是为了达到用不着教，而“达到用不着教的方法就是授之以 渔即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的 方法，边读、边看、边想、边理解的学习方法贯穿始终，把时间留 给学生，使学生的识字实力、朗读水平随着对课文理解的深化逐步提 高。在教学中我还接受自主探究的学习方法。学生在详细学习生字、 感悟语言美的活动中，发觉问题，独立或合作解决问题，既达到本课 教学目

23、标，又实现学习方法的自主构建。三、说教学程序新课标要求我们老师在教学过程中应与学生乐观互动、共同进展, 要处理好传授学问和培育实力的关系。为此，我细心设计了本堂课的 每一个教学环节。本堂课的教学可以分为4个版块：1、谈生活激爱好课一起先，我首先与学生进行了谈话：小挚友，你们去过农村 吗?那你知道农夫伯伯在地里、田里都种着些什么呀?棉花有什么 用处?以学生感爱好的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入 了常识学问，而且很好地激发了学生的学习爱好，使学生以一种乐观 的状态进入课文的学习。2、细细读，品味道在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶 子上长满了蛎虫，棉花姑娘愁眉苦脸的

24、样子;另一幅是棉花姑娘长出 了碧绿的叶子，吐出了洁白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这 两幅图后你想说些什么？ 引出其次版块内容的学习一一品读课文第 一段和最终一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好 这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第一段和 最终一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过对比 教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。3、听故事明概况我以：棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗?现在怎么又那么兴奋了? 那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小挚友们想听棉花姑娘治病的故事 吗?为过渡，然后老师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生 整体感知课文。听完

25、后让学生说说你听懂了什么？通过你听懂了什 么?引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的 害虫。不但较好地落实了学习目标2,还培育了学生细致听的习惯， 同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。然后又以这个故事还藏在我们的书里，小挚友想自己读读这个 故事吗?进入“做嬉戏，学生字这一环节。4、做嬉戏、学生字学习生字我主要接受自学法，因为学生经过将近一年的学习，已 初步具有识字的实力，假如老师再手把手地教每个字，那不是既奢侈 时间又奢侈劲气吗?在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自 学生字的状况、读课文及学写“星、雪两个绳子都溶入了学生最宠爱 的嬉戏活动一一和棉花姑

26、娘交挚友中，这样由浅入深，由易到难，层 层递进的学习方法，不但能充分关注全部学生的认知水平，调动学生 的乐观性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。四、说板书板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。棉花姑娘一课的板书我是这样设计的：它为更好地落实教学目标，呈现课文内容，突出重点，立下了丰 功伟绩。最终，我真诚地希望大家对我的说课提出珍贵的看法和建议，感 谢大家。一班级语文优秀说课稿教案4一、说教材1、教材分析与教学处理：地球爷爷的手是小学语文一班级上册的一篇课文，课文以小 学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形 象、深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和 科学常识，鼓舞学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的 教学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于 一班级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充 溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方 法，绝大多数的学生识字速度较快，又宠爱朗读，特殊是分角色朗读 更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结 合低班级学习特点，我充分借助网络教学，乐观有效地引导学生自主 学习。2、设计理念：让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、自动探究中了解生字，读懂故事，开端了解地心引力，对我们赖以