押题宝典教师资格之小学教育教学知识与能力通关试题库(有答案).docx

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1、押题宝典教师资格之小学教育教学知识与能力通关试题库（有答案）单选题（共35题）1、学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移符合（A.水平迁移B.顺向迁移C.垂直迁移D.具体迁移【答案】D2、争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以 学校为中心的“三位一体”的德育网络。这体现了德育的0A.尊重学生与严格要求学生相结合原则B.疏导原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.导向性原则【答案】C3、豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无 奈，终于被逼上梁山。他的气质类型属于（A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质29、“教学相长”“及时而教”等教

2、育思想最早出自我国的（）。A.中庸B.大学C.论语D.学记【答案】D30、按照一定目的、任务，利用自己以往经验在头脑中独立创造新形象的过程 称为（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.联想【答案】B31、小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式 是（）A.综合B.推理C.判断D.概念【答案】D32、学校教育在人的身心发展中的作用是（）A.物质前提B.主导作用C.发展动力D.决定作用【答案】B33、下列评价类型中更适合用于选拔人才的是（）。A.诊断性评价B.个体差异内评价C.相对性评价D.绝对性评价【答案】C34、“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿

3、童必须参与教 学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知 时，才能产生。”持这一主张的是（）。A.建构主义课程理论B.人本主义课程理论C.改造主义课程理论D.要素主义课程理论【答案】B35、从教学评价的功能看，可将教学评价分为（）A.正式评价与非正式评价B.配置性评价与诊断性评价C.形成性评价与总结性评价D.常模参照评价与标准参照评价【答案】B大题（共10题）一、观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片断（视频略），并按要求回答问 题（一）、（二）。视频对话内容大致如下：老师：同学们，大家听完课文有什么 问题吗？小的时候，我的老师告诉我，发现一个问题要比解决十个问题都要 好

4、。学生：为什么古长城变矮了？老师：这个问题问得好，还有什么问题吗？ 学生：为什么打仗的时候士兵一点儿笑容都没有？老师：这个问题也很好。学 生：为什么打仗的时候战场上叮叮当当的？问题（一）：请谈谈对“教学即对 话”的理解。问题（二）：试说明教师在教学对话中的角色定位。【答案】问题（一）：语文课程标准明确指出“阅读教学是学生、教师、文 本之间对话的过程”。“教学即对话”的前提是：师生之间，学生之间地位是 平等的。教师把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学 生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。在有效的阅读对 话中，教材是凭借，是对话的资源，学生才是主体，学生的发展

5、才是中心。教 师进行适时点拨、引领，使学生在对话中碰撞出智慧的火花，提升对文本的理 解，获得思想的启迪。问题（二）：（1）平等对话者。现代阅读理论认为，阅读 教学是教师、学生和文本之间的对话过程。教师只是对话者之一，他与学生一 起参与文本的研究学习及分享创造成果。尽管教师在社会阅历、文化水平、知 识内涵等方面高于学生，但是教师要尊重学生的主体地位，不能以个人的感悟 体验来代替学生的感悟体验。（2）引导者。教师年学生作为对话者，他们在人格 上是平等的，在学识上则是难以平等的，尽管有些学生的有些见解不比教师 差，甚至更新颖，但是对于学生求学的整个过程来说，教师作为引导者的身份 始终是存在的，并且是

6、必须存在的。（3）组织者。课堂教学需要教师的管理，教 师应成为组织者；并且，教师的引导者作用在某种程度上也需要教师作为组织 者作用的积极发挥。（4）促进者。教师要运用各种手段或创设情境激发，或调 动，或补充相关的生活经验，不断引发学生思维的碰撞，将学生的探索、发现 引向深入。专家点拨：教学对话的理念是指教师在对教学本质理解基础上形成 的关于教学对话的理性信念，也是一种平等沟通、互动俱赢的观念，科学地 看，教学原本就是对话。教学对话的目标是教学对话的追求与评价依据，它包 括有建构关系的目标、生成意义的目标、构筑自我的目标。要想教学对话富有 成效，教师先要帮助学生确立对话目标，然后才能引导：学生达

7、成目标和检验 目标达成的情况。教师组织教学对话，既要有教学对话理念的指导，又要有教 学对话条件的作用，更重要的是落实在教学对话的操作上，因为掌握理念、具 备条件就是为了更好的操作。二、材料：刚参加工作不久，我被学校推上了班主任的岗位，由于第一次当班 主任，我想只有在学生中树立起威信，才能管好学生。于是，我在班上采取了 一系列措施：一是调整班干部，换上我信任得力的助手；二是每天尽可能待在 班上监视学生的行为；三是平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让 学生有一种望而生畏的感觉；四是不论是学校还是学生组织的活动，我都要亲 自过问，亲自参加；五是在课堂上我以“严”字当头，对学生批评得多，表扬

8、得少。当班主任一个学期了，我认为我对班主任工作是尽职尽责了，对学生也 做到了仁至义尽，但学生并不喜欢我，学生表面上好像“怕”我，但我在学生 中的威信却不高，教育效果也不是很好。问题：上面是一位教师在担任班主任 时的感受，请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系。【答案】师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼 此所处的地位作用和相互对待的态度等，师生关系总是建立在一定社会背景之 中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好 的师生关系要靠双方共同努力，其中教师起着主导作用，作为班主任，要想与 学生建立良好的师生关系，可以从以下几方面人手：（

9、1）了解和研究学生。班主 任要和学生有共同语言，就必须了解和研究学生，包括了解学生的思想意识、 道德品质、兴趣、需要等，但这种了解应建立在平时点滴的观察中，而不是整 天待在教室监视学生。（2）树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看 法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。材料中 的班主任就没有树立正确的学生观，任何活动都亲自过问，完全不相信学生的 能力。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。材料中的班主任经常批评学生，却 极少表扬学生就是不热爱学生的表现。（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。 材料巾的班主任平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生产生一 种

10、望而生畏的感觉，这就是不善于与学生沟通的表现。（5）努力提高自我修养， 健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。班主任要想使师生关系和 谐，必须做到以下几点：加强学习和研究；经常进行自我反思；培养自己多方 面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制。三、下面是甲、乙两位老师对琵琶行一课的朗诵处理，然后回答问题。甲：我们先来集体朗读白居易的琵琶行，为了调动气氛，老师给大家播放 一支琵琶名曲十面埋伏。（教师起头）“涛阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟 瑟”预备读。（在激烈雄壮的音乐声中，学生开始集体朗读，朗读完毕，教师表 扬）同学们读得非常认真，也非常整齐。现在大家应该对课文内容有所了解，下 面我们来

11、逐字逐句分析这首长诗。乙：（教师从语调、语速与情感的关系出发， 分析“千呼万唤始出来，唯见江心秋月白”一段的诵读处理。并作示范诵 读）好，下面我们先集体试读这一段。（学生读此段诗句）大家读的不错，下面我 们分小组诵读下面几节诗，比一比，哪个小组的诵读最精彩。为营造气氛老师 给大家播放张晓峰的琵琶协奏曲琵琶行作大家朗读时的伴声。（在柔和舒缓 的音乐声中，各小组诵读完毕），教师请大家谈体会，在学生谈体会时，教师 会时不时自己诵读几句，或要求学生诵读几句。约有七八人发言朗诵后，本堂 课结束。问题1简答题两种诵读处理各有什么特点？问题2简答题从语 文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种诵读处理更

12、好，为什么？【答案】1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，即强调 集体朗读，强调整齐划一。而且诵读的目的只是为了串讲作铺垫，重视对学生 的正面强化。乙教师的处理在传统诵读基础上添加了一些新的元素。主要是强 化了教师的指导、增加诵读的方式，而且整堂课围绕着诵读来展开，以诵读来 加强学生的体验，而不是将诵读附属于课堂分析，换言之，教学过程不追求知 识的完整。注重学生在诵读体验中感悟。2、从语文教育学的有关理论来看，虽 然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主 导作用明显、紧扣教材、注重配乐朗诵。但相比之下，乙教师的处理要优于甲 教师的处理。理由主要有五

13、个：甲教师的诵读处理机械单一，如长此以往不 但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形 式灵活，丰富多变，将范读、班集体诵读、小组诵读与个人诵读结合起来，因 此，能够引发学生的学习情趣。甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因 此，在诵读时，只注意让学生了解课文的内容，使诵读的目标定位于对课文内 容的服务上。缺乏个性化的诵读指导使诵读功能大打折扣：乙教师则将自己的 角色定位于引导者。达到了 “导而弗牵”的要求.通过多种诵读方式的变换以 及富有针对性的诵读指导，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证 学生的主体地位，从而逐步掌握诵读的方法。甲教师虽然也采取了配乐诵读

14、 的方法，但由于所选曲目在情调上与全诗的意境不相吻合，因此，反而影响了 学生的诵读体验与诵读处理；乙教师则采用根据该诗制作的乐曲。因此乐曲的 情调与全诗内容与意境吻合.因此，强化了诵读的氛围。甲教师的处理.虽 然进行了下面强化，但都是泛泛而谈。难以真正激发学生的自豪感。而且缺乏 必要的诵读指导。学生将不能发现自己在诵读过程中存在的问题导致学生诵读 能力下降：乙教师不但作了诵读指导。而且引导学生进行比较性诵读，并通过 学生自己的评价，来发现诵读中存在的问题。帮助学生切实掌握诵读的能力， 从而使诵读成为课堂教学的有机组成部分。如此，诵读不但点燃了学生的情 绪，而且激活了学生的思维，提高了学生阅读理

15、解的能力。甲教师的诵读处 理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交 流和情感融合，使教师真正成为学生的良师益友。四、材料：下课了，当学生说“谢谢老师”时，我真想说“谢谢同学们。孩 子们今天在课堂上提出的“问题”、他们在课堂上的“插嘴”使我不断地调 整、改写我原先设计好的“教案”。所以，今天我最想说的是“教案是在下课 之后才完成的”。而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出 的“问题”和学生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案”，但仍然留有很多 遗憾，要是再有机会教同样的内容.我想我会重新改写我的“教案”。问题： 试评析该教师不断改写自己“教案”的行为。（2

16、）作为一名教师，应如何不 断提高自身的修养【答案】（1）该教师具有正确的教育理念，在教学过程中不断进行反思，其行为 应该得到肯定。首先，该教师具有正确的专业理想，热爱教育事业，热爱学 生，积极上进。材料中当学生说“谢谢老师时，该教师想说“谢谢同学 们”，表明该教师对工作认真负责，与学生相亲相知，共同学习，共同进步。 其次，该教师在从事教育教学工作的同时，注意到自己是一个终身学习者和研 究者。材料中，孩子们在课堂上提出的“问题”、在课堂上的“插嘴”使该教 师不断调整、改写原先设计好的“教案”，表明该教师在教学中具有科研意识 和科研能力，坚持在教育教学实践中开展研究，这样的品质是教师专业能力不 断

17、发展的重要保证。最后.该教师通过教学反思的方法促进自己的专业发展。 材料中该教师不断探索用以改进教学的行动方案，对自己的整个课堂教学过程 进行反思，促进自己的专业发展。（2）教师可以通过以下几种方法提高自己的专 业素养：首先。观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和学生 问题的处理方法等方面都有值得新老师去学习的地方。每一位教师只有不断地 向优秀教师学习，才能使自己积累更多的知识和方法，提高应对问题的能力。 其次，开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝 试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这 是训练新教师、提高教学水平的一条重要途

18、径。再次。教师进行专门训练。要 想促进自身的成长，教师可以对薄弱环节进行专门化的训练。如每天进行回 顾，训练掌握教学过程中有效的教学策略等。最后，进行教学反思。教学反思 有助于教师培养和提高自己对教学实践的判断、思考和分析能力.从而进一步 深化自己的实践性知识.直至形成比较系统的教育教学理论。教师只有通过反 思才能不断剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地总结。对后续教学产 生积极的影响。五、请认真阅读以下材料，并按要求作答。材料一：四年级写作课“观察”的 教学内容近来，你留心观察了什么事物怎么观察的有什么新的发现在观察的过 程中发生过什么有趣的事情仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来

19、， 题目自己拟定。如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，就可以选几则自 己觉得满意的日记。认真地进行修改加工，使其成为一篇习作，题目可以用观察日记X则，要注意日记的格式。材料二：某小学生的习作今天早上， 阳光明媚，微风徐徐，我感觉好极了！我心里想，我不知道种的花生长得怎么样 了，我该去看看了。我来到花盆旁，看见花生苗又长高了一节。花生苗长得很 茂盛，花生苗的叶子像一片片圆圆的小扇子。叶子下面还藏着许多金黄色的小 花，像害羞的小姑娘。叶子上有一只蜗牛，正津津有味地吸着露水。花瓣上还 有几只小蜜蜂嗡嗡地飞，正忙着采花蜜呢!小蜜蜂真勤劳啊!小蜗牛却很懒，不 爱劳动，我要向小蜜蜂学习，当个勤劳的孩子

20、。我家种的花生真有趣啊!请根据 上述材料完成下列任务：（1）设计本次写作课的教学目标。（2）分析学生完成该 写作内容的难点。（3）为上述学生的习作写一则100字左右的评语。【答案】（1）教学目标知识与能力目标：了解观察日记的写法，尝试完成至少一 篇观察日记。过程与方法目标：以自主、合作、探究的方式展开观察.学会按 一定的顺序有条理地记录观察中新的发现或是观察中发生的事。情感态度与价 值观目标：培养善于发现新事物的能力与留心观察周围事物的好习惯.形成积 极观察生活事物的兴趣。（2）难点：将平时观察到的新发现或是有趣的事有条理 地、具体生动地记录下来。分析：四年级学段的学生学习欲望强，好奇心强，

21、但注意力难以长时间集中，所以学生乐于观察事物但观察不够细致，观察时间 不够持久，因此要较为完整地、有条理地描写记录观察对象，存在一定的困 难。同时，该学段的学生在表达能力方面仍需提高，写作中表现手法、表达方 式的运用还不够熟练，语言组织的逻辑性程度还不够高，因此要有条理地、具 体生动地进行记录也存在问题。此外，部分学生对写作还存在畏难心理，往往 还未开始写作，便有退缩之意。故在教学中，教师应适当采用启发式和讨论式 教学，引导学生自主、合作、探究地观察；同时丁 让学生先说说自己的观察对 象的特征，在此过程中教师应及时点拨引导，让学生知道采用什么样的句式， 从哪些角度，用哪些手法，可以把所观察到的

22、事物写得更加有条理、具体、生 动。（3）该生习作主题突出，全文围绕观察花生来展开。其所写材料源自生活, 比较充分地表达出了真情实感。结构完整有序，由天气及心情，由观察花生到 赞美小蜜蜂勤劳的优良品质。文章还颇具文采，灵活地运用了比喻、拟人的修 辞手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蜗牛“正津津有味地吸着露水”等使表 达更为形象生动。但文中部分句子的表达还不够精练，有待提高。六、小亮是班里同学的主心骨，什么事都分析的头头是道，可他的文化课却不 好，刚做过一遍的题再做还是错，但他讲故事生动又有趣，看过的电视剧也能 很准确的复述出来，可学习成绩就是上不去，他越来越没信心了。导致小亮这 种情况的原因可能是

23、什么，你可以采取什么办法帮助他呢？【答案】（1）原因：可能是小亮没有掌握正确的学习方法。（2）方法：美国哈 佛大学教授加德纳提出的多元智力理论告诉我们，除了被广泛认同的言语智 力、逻辑一数学智力这两种智力以外，人们实际上还存在着视觉一空间智力、 音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力等多种智力，只不过这些智力在不 同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。小亮 讲故事又生动又有趣，说明小亮的言语智力比较好。看过的电视剧也能很准确 的复述出来，说明小亮的记忆力很好。我们应该帮助小亮认识到他的长处，充 分发挥优势，重塑他的自信心。但是小亮刚做过一遍的题再做还是错，说明 小亮没

24、有真正掌握解题的思路和方法。针对这个问题，我们可以教小亮一些学 习策略，如认知策略、元认知策略和资源管理策略，帮助他学会分析题目，学 会学习。七、在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今小学生虽然年龄小， 可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我 时常怀疑自己适不适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时， 有的孩子就问老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出来？对这样 的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子 会冷不丁地问老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚 吗？别人会看到吗？女子从什么时候开始裹脚的呢？

25、我当时就懵了，不知如 何回答。有的学生会兴奋地问我老师您想穿越到哪儿呢？我更茫然 了”问题1简答题试分析这位老师困惑的原因。（10分）问题2简答 题如果你面临这样的情况，将如何对待？（10分）【答案】1 .这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜词 不熟悉、不理解，换句话说就是教育思想观念跟不上社会发展的步伐。2终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身 学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。主要做法有：（1）崇 尚科学精神，树立终身学习理念。（2）勇于探索创新，让教师的职业生命充满活 力。（3）学会学习，为可持续发展获取持久的动力。八、

26、李老师在教黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之 列”李老师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业） 让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：（1）对李老师本次 家庭作业的设计进行评析。（8分）（2）结合材料谈谈布置家庭作业的相关要求。（12 分）【答案】（1）李老师对家庭作业的设计是值得我们学习的。李老师打破了教师权 威的观念，当学生提出质疑时，鼓励学生通过自主探究的形式对知识进行探 索。维护了学生宝贵的好奇心，培养了学生的动手实践能力。（2）布置家庭作业 的相关要求：第一，作

27、业布置要有目的性。家庭作业是对课堂教学的检测与补 充，要充分体现重点。教师在设计和布置作业时，应认真地筛选，把具有代表 性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重 复性的、机械性的、陈旧过时的作业“砍”掉，力求少而精，使学生能“以一 当十，举一反三”。第二，布置作业要有层次性。学生的差异性是客观存在 的，并且这种差异贯穿了教育教学的始终。新课程观认为：每个学生的学习方 式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着我们要尊重每一位学生的独特个 性，因此教师在布置家庭作业时要因材施教，因人而异。第三，布置作业要力 求新颖性。家庭作业是教师强化学生学习的好方式，根据素质教育的要

28、求，精 心设计作业，力求新颖性。在设计时讲究其形式多样化，在不同形式训练中培 养学生的基本技能。第四，布置作业要有综合实践性。教师在设计作业时，应 让学生多与生活联系，让他们感受到学习的价值和乐趣。九、著名作家三毛上学时数学成绩不好。有一次，她发现数学老师每次出小测 验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番功夫背这些题，结果一连 考了 6个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三 毛考得一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有一个同 学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑声中，老师拿 来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。三毛

29、在回忆中说：“我情愿 老师打我一顿，但他给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症 三天后才显现出来。那天早晨上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻就 昏倒了，并且越来越严重。到后来，早上一想到要去上学，便害怕得立刻昏 倒，失去知觉。”请运用德育的原则对该老师的行为进行评价。如果你是三毛 的老师，你会怎么做【答案】（1）材料中的教师违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则以 及依靠积极因素、克服消极因素的原则。（2）在德育过程中，教育者既要尊重 信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机的结合起来，使教育者 的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中的教师对三毛进行讽刺挖苦以及

30、“在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈”的做法，并没有做到尊重信任学 生。在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学 生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。教育者要用一 分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足。教师应看到学生积 极进步的一面，并对此进行鼓励，而不应只看到学生不好的一面。（3）如果我是 三毛的老师，首先我会肯定三毛的进步，对其进行鼓励；其次，我会针对她的 缺点以及学习上的困惑对其进行指导。一十、材料：语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自 己的座位你追我赶地去扑蝴蝶教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一 动，便放弃

31、了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文。结 果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆 笑。二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔、维持纪律，让学生回到座位 上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中杨老师不 愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。问题：（1） 本案例中两位老师的做法有何不同谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况 你会怎样处理【答案】（1）陈老师展现了自己的教育机智，突破预定计划，“创造性地进行教 学”，把学生当作学习的主体，因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了 学生的求知欲。杨老师的教学方式体现了传

32、统的“教师中心”的理念，把知 识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。（2）面 对这种情况，我会这么处理：一要迅速而正确地做出判断，采取有效的教育措 施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活的材料。二要时 刻谨记新课改所提倡的“以人为本”的教育理念.“一切为了每一位学生的发 展”，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位；教师因势 利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材、引导学生看、听、说、写：指 导学生学会正确、全面、有条理地观察事物。总之，作为教师，在教学过程中 对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科 内容，

33、从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。【答案】c4、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认 识成分、（）。A.情感成分和认知成分B.情感成分和意识成分C.情感成分和意志成分D.意志成分和认知成分【答案】C5、向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政 策和选土制度的思想家是（）。A.王充B.郑玄C.董仲舒D.杨雄【答案】C6、“有守恒、思维可逆并达到了去自我中心”是皮亚杰认知发展阶段理论中的 （）的特征。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】C7、日常教学活动中。教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”

34、、 “闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为()。A.迁移B.同化C.顺应D.模仿【答案】A8、把大班教学、小班研究和个别教学结合起来的教学组织形式属于()A.特朗普制B.分组教学C.班级授课制D.道尔顿制【答案】A9、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为 ()OA.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低谷现象【答案】C10、布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、（）、运用、分析、综合、评价六级。A.操作B.接受C.领会D.模仿【答案】C11、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一 观点出自洛克的（）。A.大教学论B.教育漫话C.爱弥儿D.普

35、通教育学【答案】B12、英国哲学家洛克提出了 “白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这 是一种（）。A.外银论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.反映论的观点【答案】A13、小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（）A.社会实践活动B.技能活动C.科技活动D.学科活动【答案】C14、”教学与发展”的思想是由（）提出的。A.赫尔巴特B.赞科夫C.巴班斯基D.布鲁纳【答案】B15、李老师在教学落花生时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是 做苹果石榴这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.发现法【答案】B16、以下哪条不属于学校心

36、理辅导的原则（）A.尊重与理解学生B.学生主体性原则C.个别化对待原则D.针对心理有问题的学生原则【答案】D17、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的, 每周平均课时。（）A.必修课程3 3B.选修课程3 3C.必修课程5 5D.选修课程5 5【答案】A18、下列各组词语书写全都正确的一组是（）A.辐射对峙惦记恶贯满盈浮想联翩B.书籍装潢t争友一泄千里诡计多端C.爆竹元宵瞭亮断张取义苦心孤诣D.告诫侧隐凋零大势所趋沧海一粟【答案】A19、“以身立教” “为人师表”体现了教师劳动的（A.示范性B.复杂性C.创造性自小学年级开始设置,）特点。D.劳动方式个体性【答案】A20、一个测验能测出它

37、所要测量的属性或特点的程度，称为测验的()。A.信度B.难度C.区分度D.效度【答案】D21、学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下， 运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维 发展，自主建构知识体系的学习方式是()A.自主学习B.创造学习C.探究学习D.合作学习【答案】C22、教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系。这种 研究方法是()。A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法【答案】D23、苏东坡与佛印开玩笑说：“我看你是一堆狗屎。”而佛印则笑着说：“我 看你是一尊金佛。”后来苏东坡对妹妹提起此事，苏小妹说：“佛家说，

38、佛 心自现你看别人是什么，就表示你看自己是什么。”这故事反映的是心理学 中的()。A.刻板效应B.投射效应C.晕轮效应D.近因效应【答案】B24、鲁迅解剖和表现自己战斗、探索、苦闷、彷徨的内心矛盾的作品集是()OA.故事新编B.坟C.野草D.朝花夕拾【答案】C25、小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由浅入深、由易到 难，以关键概念和基本原理为主并出现逐步：扩展。这一教材编写方式属于()A.螺旋式B.单一型C.活动型D.直线型【答案】A26、小亮考试前紧张，出冷汗，注意力无法集中，他的症状属于（）。A.抑郁症B.阵发性紧张症C.过度焦虑反应D.强迫症【答案】C27、学校管理过程的中心环节是（）A.计划B.实施C.检查D.总结【答案】B28、通过分析学生的作业和考试答卷来了解学生掌握知识程度的方法是（）OA.测验法B.调查法C.个案法D.产品分析法【答案】D