2023年《成数》教学反思.docx

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1、2023年成数教学反思2023年成数教学反思11、“成数”与“折数”这两个概念对于学生来说并不陌生，成数在农业收 成、平时的口头语中经常听到，折数在商场购物常常见到，只是对于表示多少学 生不是很理解。因此本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，如导入创设了 生活中粮食专业户李丰收和农业技术员老王的对话情境，教学过程中利用学生在 日常生活中触手可及的商场购物打折的信息等，通过大量生活中的实例，使学生 体会到数学就在我们身边，学好数学，能解决大量实际问题，从而提高了学生学 习百分数应用题的兴趣。2、导入环节不仅引发了新知的学习，更激起了学生求知的欲望，学生感到, 看似简单的对话，却蕴涵了几个数学问

2、题，为研究成数、折数应用题作了铺垫。3、学习成数概念时采用直接告诉，学生仿照现成的成数的意思，说一说所 给成数的意思，再强化练习，使学生明白它与十分数与百分数之间的关系，而学 习折数概念时，通过学生猜一猜一枝花打五折、八折、三折、一折后的价格，然 后讨论得出折数的意义，并得到求商品内现价的方法，因为学生对于商品打折平 时已经有所了解，这样的教学符合学情，也达到了水到渠成的效果。4、注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，课始，学生听了对话后， 并没有直接告诉学生对话中有数学问题，也没有直接告诉学生对话中有今天要学 习的知识，而是让学生找一找，让他们自己去发现问题，发现新知。当解决了去 年收稻谷

3、多少吨后，根据对话中“今年又比去年增产了半成”，让学生自己提数 学问题，自己去解决。在解决问题时，又让学生找到突破口，（）只需把成数与折 数转化成百分数解决就行了，沟通了知识之间的联系，加深了学生对百分数应用 题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，善于培养学生求异思维的能力，不拘泥于一种解法，有不同解法的，总是舍得花时间让学生讲不同的思路，使学 生能真正地理解、掌握。5、因为本课的内容较多，容量较大，考虑到学生的计算不是本课的重点， 因此计算采用计算器，这样使得教学内容能顺利完成。课上学生整体上思维敏捷, 总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。他们能积极地讨论，主动地探索, 勇敢地尝试

4、，课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得成功。6、本课的练习有层次，形式新颖，很好地激发了学生的练习兴趣，如算一 算小明和小刚同样的钢笔它们的原价各是多少，帮老师算一算手机的原价，算出 自己喜欢的肯德基优惠后打了几折，帮张老师选择合适的商场购买电脑，最后用 今天所学的知识策划一个广告。题目结合学生的生活实际，学生很乐意去解决，教学效果好。可惜的是，由 于内容多，40分钟的时间还是不够，拖了几分钟课，如果时间有余的话，学生 策划广告能在课上完成，那教学效果就更佳了。采菱教学反思猜一猜教学反思猜 谜游戏教学反思2023年成数教学反思2这一节课，是100以内数的认识，是在20以内数的认识基础上进行教学的。

5、 本节课的教学目标是使学生能正确地数出数量在100以内的物体的个数，能正确 数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材, 估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生 的数感。教学重点是能正确数出数量在100以内物体的个数；知道这些数是由几 个十和几个一组成.教学难点是数出几十九后面的一个数。在教学过程中根据教 材重难点和新课标理念，主要有以下几个特点，并收到了较好的教学效果。1、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。2、师生合作，教和学渗透在一起，基于对学生课前的了解，上本节课之前, 绝大部分学生都有口头数数的能力，但

6、都是唱数，对准确地数出物体的个数还是 有困难，学生对100以内数的数感还较低。因此，我采用了师生合作的方式来帮 组学生对一百以内的数的认识。3动手操作，让学生自己动手数准备好的小棒，从而在数的过程中突破几十 九后面一个是多少。还让学生明白了数数可以一个一个的数，也可以一十一十地 数。一十一十地数会让我们的数数速度加快。14自主实践，教学完学生数数之后，让学生数百羊图，先一个一个的数，再 一十一十的数。比较两种数数方法的优劣，也加强了学生的数数能力，所学知识 得到了应用。5尊重学生的认知发展规律，先由实物到抽象的教学数的组成。本节课当然也存在很多的不足之处：首先情景图没有充分发挥它的作用，它 应

7、该有激趣、铺垫、设疑三个方面的作用，我只用了它其中的一个作用。然后教 学过程中还应让学生有更多的时间和空间去动手操作及思考。还有教学过程中给 学生提要求或任务时应说清楚，让每个学生都知道该怎么做，这点做得不够。这 节课的练习设计不是非常好。等等。总之，要上好一节课，不仅要专研教材，备好课，还应该多听取其他老师的 意见。做到课堂中多关注学生。2023年成数教学反思3本节课教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交 往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生 的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能 解释清楚的并不多。所以

8、对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识 相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，我在本节课的教学中注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常 生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学 源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜测， 积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验 基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用 题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，应在讲授新课前， 适当增加对百分数应

9、用题的复习。2023年成数教学反思4这节课是在学生已经有百分数知识的基础上进行的，教材编排同时突出两个 主要的知识点，第一个知识点是，认识生活中的百分率；第二个知识点是把分数, 小数化成百分数。但是两个知识点的产生是相辅相成的，两者之间是即有联系， 又有区别，同时教材在编排凸显这部分知识的同时，是要充分利用情境来体现知 识产生的价值的。11月26日，郭波老师展示的这节课，有许多值得我借鉴的地 方。结合郭老师的这节课，我也把自己的教学思路进行对比性的反思。一、处理教材的灵活性。数学情境问题与实际生活的紧密联系是我们一直注重的，也是不可或缺的环 节，情境不仅仅是代表一小段的故事情节，更是蕴含数学知

10、识价值的场景，运用 得当，情节就有它出现的价值，运用不得当，情节只会是多余的片段。郭老师所 运用的是班里学生的投球情况，这是学生身边的人物，也是学生生活中常做的事 情，所以这一个情节一出现，学生的学习兴趣就非常高，对探究知识的欲望也就 很浓。我在设计这一环节时，也对教材做了一个小小的处理，这一处理的目的是为了更能体现知识产生的价值，尽可能体现知识是价值，学生的学习才能更有意 义。二、尊重学生的独立思维。1、在处理学生经历知识形成这一过程时，郭老师非常重视学生的个体思维, 对学生的思考结果做到充分的肯定，并能善于利用，把不完善的思考结果进行再 度引导并进行串联，使原本凌乱的知识点得到整合。教师的

11、引导语言是非常有智 慧的，她可以做到不打断学生，不重复学生的语言，不盲目给学生提示，关键的 知识点也是学生自己重复。在这点上，我需要修炼的地方还很多。2、在把分数、小数化成百分数这个过程中，她给学生充分的时间进行独立 思考，能准确把握学生在转化过程中出现的不同情况。但是，我个人的想法是， 这个环节是个重点，应该要更细化一些，比如请几个学生进行板演，并对比方法, 再让学生讲解自己的思考过程，学生讲解别人的思考过程也许不会太完善，但是 如果是讲解自己的思考过程是会很完整的，毕竟说的是自己心里的想法。所以我 在设计这个过程时，不仅让学生板演分析自己的思路，还注重全班学生的整体掌 握情况，再优化方法后

12、，把完整的解题过程写下来，毕竟“好记性不如烂笔头” 嘛。3、在生活中的百分率这个知识点的巩固时，郭老师给出了很多有价值的例 子。我在设计这个环节时，也借鉴了她的一些例子，但是在处理的方法上，我把 难度降低了很多，我个人的想法是，知道某个事件的百分率，并不一定知道是谁 占谁的百分之几，只有明确这样的关系，才可以为后面的应用题做铺垫。我们都 知道数学知识的连贯非常强，每一个知识点的产生都不是孤立的，也不可能孤立 存在。所以在这点上，我对百分率两者之间的关系更注重，也就是更注重一个数 是另一个的百分之几的问题。包括比100%大的知识点也在这节课上做延伸，其 目的不仅是为后面的学习做铺垫，更是让学生感

13、受知识在生活中的广泛性。三、知识反馈的多样性。非常喜欢郭老师最后的环节，设计了三个思考问题来进行知识的反馈。反馈 自我，反馈他人，反馈知识。这种反馈是对课堂学习情况的尊重，也是给自己的 反思学习状态的过程。我们最常常看到的反馈情况是学到了什么？关注的点是片 面的，也就是只对知识敢兴趣，不对态度敢兴趣。其实课堂上，态度比知识还要 重要得多，没有好的态度，哪里有知识的收获。这点上我的设计还是没有办法突 破郭老师设计。2023年成数教学反思5相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。但有了 “折扣”的 铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，我多训练了几个将“成数”化 成百分数的练习，学

14、生很快就理解了 “成数”的具体含义。试一试的问题和两个 例题类型不一样，学生解答中出现了或多或少的问题，有的是不注意认真审题， 有的是照猫画虎当然结果是不对的。出了问题是正常的，正好培养他们认真审题 的习惯，借此机会进行一番思想教育。本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百 分数和小数的互化。但在复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会 更好！在百分数和小数的互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效 果好。练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它是本节 课的一个亮点。同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。在选择练习中潜 意识渗透了

15、百分数、小数、分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间的互化。 在最后开放题的练习中，让学生切身体会百分数和小数互化在数学中的应用，同 时又进一步了巩固了百分数和小数的互化，使学生的新知重新跃上了一个新台 阶。本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动 操作、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思 维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学 任务。成数在农业收成、平时的口头语中经常听到，折数在商场购物常常见到，只 是对于表示多少学生不是很理解。因此本节课的教学注重紧密联系学生的生活实 际，如导入创设了生活中粮食专业户

16、李丰收和农业技术员老王的对话情境，教学 过程中利用学生在日常的实例，使学生体会到数学就在我们身边，学好数学，能 解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。导入环节不仅引发了新知的学习，更激起了学生求知的欲望，学生感到，看 似简单的对话，却蕴涵了几个数学问题，为研究成数、折数应用题作了铺垫。学 习成数概念时采用直接告诉，学生仿照现成的成数的意思，说一说所给成数的意 思，再强化练习，使学生明白它与十分数与百分数之间的关系，而学习折数概念 时，通过学生猜一猜一枝花打五折、八折、三折、一折后的价格，然后讨论得出 折数的意义，并得到求商品内现价的方法，因为学生对于商品打折平时已经有所 了解

17、，这样的教学符合学情，也达到了水到渠成的效果。注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，课始，学生听了对话后，并没 有直接告诉学生对话中有数学问题，也没有直接告诉学生对话中有今天要学习的 知识，而是让学生找一找，让他们自己去发现问题，发现新知。当解决了去年收 稻谷多少吨后，根据对话中“今年又比去年增产了半成”，让学生自己提数学问 题，自己去解决。在解决问题时，又让学生找到突破口，只需把成数与折数转化 成百分数解决就行了，沟通了知识之间的联系，加深了学生对百分数应用题的理 解和掌握，培养了学生分析能力。另外，善于培养学生求异求异思维的能力，不 拘泥于一种解法，有不同解法的，总是舍得花时间让学生讲不

18、同的思路，使学生 能真正地理解、掌握。本课的练习有层次，形式新颖，很好地激发了学生的练习兴趣。成数在农业收成、平时的口头语中经常听到，只是成数到底是什么意思，学 生不是很理解。因此本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，如导入创设了 农业收成的情镜，教学过程中利用学生在日常生活中的实例，使学生体会到数学 就在我们身边，学好数学，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应 用题的兴趣。导入环节不仅引发了新知的学习，更激起了学生求知的欲望，学生感到，看 似简单的对话，却蕴涵了几个数学问题，为研究成数、折扣应用题作了铺垫。学 习成数概念时采用直接告诉，学生仿照现成的成数的意思，说一说所给成数的意

19、 思，再强化练习，使学生明白它与十分数与百分数之间的关系，这样的教学符合 学情，也达到了水到渠成的效果。注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，刚开始，给学生对话，学生听 了对话后，并没有直接告诉学生对话中有数学问题，而是让学生找一找，让他们 自己去发现问题，发现新知。当解决了 “某工厂去年用电350万千瓦时，今年比 去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ ”根据对话中“某市出境旅游人数为 15000人次，比上一年增长两成”，让学生自己提数学问题，自己去解决。在解 决问题时，又让学生找到突破口，只需把成数转化成百分数解决就行了，沟通了 知识之间的联系，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能 力。另外，善于培养学生求异思维的能力，不拘泥于一种解法，有不同解法的， 总是舍得花时间让学生讲不同的思路，使学生能真正地理解、掌握。本课的练习有层次，形式新颖，很好地激发了学生的练习兴趣。在以后的几 节课中，我将采用这种方法，教学本单元的知识，以求达到知识的融会贯通。