2023年高一语文同步课时讲义（统编版必修上册）第15课：我与地坛（教师版）.docx

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1、第15课我与地坛目标导航学习目标重点难点1 .把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表 达方式。2 .赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情、 融情于景的写作手法。3 .梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，学习作者面对充满挫折 人生的顽强精神。把握地坛和母亲对我生命求索 的启示，概括“我、地坛、母 亲”三者之间的关系。1 .作冢作品。史铁生(19512010),生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。18岁去延安插队，后因病回京 治疗。之后再也没有站起来。面对残疾，史铁生曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是勇敢地面 对现实，选择珍惜宝贵的生命。为了生活，他

2、曾经做了 7年的临时工，后来拿起笔走上了中国文坛，1979 年发表了第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小时我们的角落在一个冬 天的晚上山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得了 1983 年和1984年全国优秀短篇小说奖，从残疾临时工成为一名专业作家。后为中国作家协会会员。代表作有我与地坛我的遥远的清平湾插队的故事夏日的玫瑰合欢树命若琴弦 务虚笔记等。2 .写作背景下肢瘫痪后，史铁生曾一度精神几近崩溃。正是在这不寻常的心境下，他来到了地坛。残垣断壁所显 现出的历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的力量，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝 重；衬托出

3、个人的微不足道，衬托出个人遭遇的无常和偶然，它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面 让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的自救。地坛对史铁生来说，已不是一般的人文景观，地坛成为 他精神栖居的家园，他在其中感悟到支撑自己生命的人生哲学。在这种情况下，史铁生写了我与地坛 这篇寓哲理与诗情为一体的散文。3 .生字注音。剥蚀(bo shi) 坍圮(tan pi)亘古不变(gOn)撅(jue) 肆意(si) 譬如(pi) 熨帖(yu tie) 猝然(cu) 步履(lu) 倔强(jue)隽永(juan) 恪守(ke) 4 .解释词语。亘古不变：从古到今，没有变化。个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经

4、顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事， 死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备 考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样 的安排？剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是一次性解决的事，怕是活 多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。所以，十五年了，我还是总得到那古园里去，去它 的老树下或荒草边或颓墙旁，去默坐，去呆想，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。 十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能

5、改变它的，譬如祭坛石 门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间， 一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪 儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜 的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你 的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件； 譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着(yu) 帖而微苦的味道。 味道是最说不清

6、楚的，味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你 又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。8 .根据拼音，在下面句子中的横线上写汉字。想一想21岁就被禁锢在轮椅上的史铁生，他写下这些语句 时的情绪状态。淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍(pi) 了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏太阳循着(gen) 古不变的路途正越来越大，也越红蚂蚁摇头晃脑(Iti)一着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去满园中播散着(yu)帖而微苦的味道9 .文章中哪处句子最触动你，请工整抄写下来，并结合抄写的内容谈谈作者如何观察、欣赏和表现自然景 物，表达出自己的人生思考。10 .

7、选文中的三处景物描写对作者获得生命启迪有怎样的作用？请简要分析。【答案】8 .圮 亘 捋 熨9 .例：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢 虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋； 水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。这段描写生机盎然，运用比喻、拟人、 夸张等手法；又运用准确的动词，如“停” “捋”等；描写各种动植物的生存状态，生动活泼，蕴含着作 者开始从人生的苦闷绝望中走出来，开始发现生命的美丽，重拾生活的信心和勇气。10 .第一处描写地坛萧条悲凉的画面，表现地坛之荒芜

8、萧索，寄托了自己双腿残疾后内心的苦楚；第二处 描写地坛一角动植物的生动活泼，生机盎然，使作者感悟到生命的希望和韧性，获得重生的勇气和信心； 第三处描写古园中的各种生命状态，使作者对“怎样活”有了深刻地认识，表现了作者的人生观、价值观 和审美观。三处景物描写层层递进，由伤痛到乐观到懂得怎样活着，对地坛的景物描写中寄寓了自己对生 命真谛的思考与领悟。【分析】8 .本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。坍圮，崩塌。注意两个字都是提土旁。亘古不变，从古至今永远也不会改变。注意“亘”与“旦”的写法不同。捋，用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。因此是提手旁。熨帖，贴切、妥帖。“熨”的本意是“烧

9、热后用来烫平衣服的金属器具”，因此注意字形中有“火”。9 .本题考查学生鉴赏作品的文学形象及描写手法的能力。这段文字巧用修辞，寓情于景，细节真实可感，动词准确生动。用比喻手法写“蜂儿如一朵小雾稳稳地停 在半空”，多么轻盈的薄翼，多么可爱的小精灵！ 一个“停”准确地写出了蜜蜂飞行时仿佛停留在空气中 的形态。用拟人手法写“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”，既让人猝不及防, 又觉生趣盎然。且叙述有波折，静中有动，趣味横生。一个“捋”不光写出蚂蚁因腿长腿多前行时蚁身贴 着蚁腿的状态，更写出蚂蚁像一位智慧的老人，捋须沉思，顿悟真理，恍如梦醒，亦动亦静，想象奇特， 叫人哑然失笑。“瓢

10、虫”本来爬得慢，用拟人手法说“不耐烦了”“累了”，“忽悠”“升空”连用更是 准确写出瓢虫迅速地垂直上升而飞行的习性，闭目想象，慢吞吞的瓢虫实在有趣，也让人万分惊奇。“露 水”滚动坠地，“摔开万道金光”，极度夸张，光彩夺目。同理，此处也是寓情于景。此处景物描写生机 盎然，蕴含着作者开始从人生的苦闷绝望中走出来，开始发现生命的美丽，重拾生活的信心和勇气。10 .本题考查学生鉴赏作品的景物描写及作用的能力。第一处景物描写用词准确、生动，意境深远，画面感强。“剥蚀”接“琉璃”，可见古殿斑驳陆离，坑洼 不整；“淡褪”接“朱红”，可见门壁暗淡无彩，浓淡不均；“坍圮”接“高墙”，“散落”接“玉砌雕 栏”，可

11、见高墙参差残破，横竖杂乱：四组动宾短语准确地写出了地坛历经沧海桑田已变得荒芜破败，是 一幅萧条悲凉的画面。写景是为了抒情，正所谓“一切景语皆情语”，作者描写地坛的荒芜来为了寄托自 己内心的苦楚。“我在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，曾经的希望、成就、荣誉都被“剥蚀了”“淡 褪了”“坍圮了”，未来的生命也无法预知，“我”失去了青春的狂妄，生命的骄傲，“我”内心的苦闷 恰如老柏树般苍幽，如此，“野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”是多么地让人痛恨。第二处景物描写巧用修辞，寓情于景，细节真实可感，动词准确生动。此处景物描写生机盎然，蕴含着作 者开始从人生的苦闷绝望中走出来，开始发现生命的美丽，重拾生活的信心

12、和勇气。蜜蜂虽小，却忙碌不 停，不也能够绽放自己独特的美丽？蚂蚁虽弱，不也在思考人生，并从思索中获得勃勃生机？瓢虫虽笨， 但只要执着，不也有“忽悠一下升空了”的曙光？露水只要积蓄力量，不也能“压弯了草叶轰然地摔开万 道金光”？生命是如此顽强、旺盛！那么一个人呢？ “我”虽然失去了双腿，但生活还将继续。于是，作 者开始思考生命。一个人出生了就是无法改变的事实，而且必然会死去一一这是一种解脱。没法选择死， 却能够选择怎样活。“我”从蜜蜂、蚂蚁等事物中看到生命的希望和韧性，获得重生的勇气和信心，但到 底该怎样活着呢？第三处景物描写全段用排比的手法，连用六个“譬如”，具体阐释了 “怎样活”的问题，表现

13、了作者的人 生观、价值观和审美观。“落日”虽迟暮，但仍能“照得灿烂”夺目，“坎坷”相伴终生，不可逃避，只 能迎接；雨燕高歌，虽然寂寞，却能把天地叫得苍凉，活着不是该坚守自我，忍耐孤独，追求伟大，执着 顽强地面对理想吗？生命有时候也是一种悲壮美；孩子可爱的脚印，那是告诉我们，生命是美好的，是有 希望的，追求自由、快乐吧，保持天真、热情吧；苍黑的松柏永远站在那里，他见证着宇宙的永恒，岁月 的无涯，生命是多么渺小又是多么伟大，生命是一种坚韧；草木泥土散发清香，让人想起生命的朴质、纯 真，记忆的充实美好；落叶的飘落不是终结，而是化作春泥的开始，生命是一种奉献，一种更替，一种永 恒。阅读下面的文字，完成

14、下面小题。我二十一岁那年史铁生19年前，父亲搀扶着我第一次走进那病房。那时我还能走，走得艰难，走得让人伤心就是了。当时 我有过一个决心：要么好，要么死，一定不再这样走出来。那天恰是我21岁生日的第二天。我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么 麻烦的事。我舒心地躺下来睡了个好觉。心想：十天，一个月，好吧就算是三个月，然后我就又能是原来 的样子了。和我一起插队的同学来看我时，也都这样想，他们给我带来很多书。可是我不仅没能出院，病 反而更厉害了。整个冬天就快过去，我反倒拄着拐杖都走不到院子里去了，双腿日甚一地麻木，肌肉无可 遏止地萎缩。我能住到7号来，事实上是因为大夫护士们都同情

15、我。大夫护士都已经明白我这病的前景极为不妙, 还因为我爱读书。护士长好几次在我母亲面前夸我，最后总是说：“唉，这孩子”这一声叹，暴露了 当代医学的爱莫能助。他们没有别的办法帮助我，只能让我住得好一点，安静些，读读书吧他们可能 是想，说不定书中能有“这孩子” 一条路。可我已经没了读书的兴致。整日躺在床上，听各种脚步从门外走过。心里荒荒凉凉地祈祷：上帝如 果你不收我回去，就把能走路的腿也给我留下！窗外的小花园里已是桃红柳绿，22个春天没有哪一个像这样让人心抖。我已经不敢去羡慕那些在花 丛树行间漫步的健康人和在小路上打羽毛球的年轻人。我记得我久久地看过一个身着病服的老人，在草地 上踱着方步晒太阳；只

16、要这样我想只要这样！只要能这样就行了就够了！我回忆脚踩在软软的草地上是什 么感觉？想走到哪儿就走到哪儿是什么感觉？踢一颗路边的石子，踢着它走是什么感觉？没这样回忆过的 人不会相信，那竟是回忆不出来的！老人走后我仍呆望着那块草地，阳光在那儿慢慢地淡薄，脱离，凝作 一缕孤哀凄寂的红光一步步爬上墙，爬上楼顶。我乞求上帝不过是在和我开着一个临时的玩笑在我的脊椎里装进了一个良性的瘤子。对对，它 可以长在椎管内，但须要长在软膜外，那样才能把它剥离而不损坏那条珍贵的脊髓。我用目光在所有的地 方写下“上帝保佑”，我想，或许把这四个字写到千遍万遍就会赢得上帝的怜悯，让它是个瘤子，一个善 意的瘤子。要么干脆是个恶

17、毒的瘤子，能要命的那一种，那也行。朋友送了我一包莲子，无聊时我捡几颗泡在瓶子里，想，赌不赌一个愿？要是它们能发芽，我的病 就不过是个瘤子。但我战战兢兢地一直没敢赌。谁料几天后莲子竟都发芽。然而科学胜利了，它三番五次 地说那儿没有瘤子，没有没有。定案之日，我像个冤判的屈鬼那样疯狂地作乱，挣扎着站起来，心想干嘛 不能跑一回给那个没良心的上帝瞧瞧？后果很简单，如果你没摔死你必会明白：确实，你干不过上帝。我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。王主任来了。我面向 墙躺着，王主任坐在我身后许久不说什么，然后说了，话并不多，大意是：还是看看书吧，你不是爱看书 吗？人活一天就不要

18、白活。将来你工作了，忙得一点时间都没有，你会后悔这段时光就让它这么白白地过 去了。这些话当然并不能打消我的死念，但这些话我将受用终生，在以后的若干年里我频繁地对死神抱有 过热情，但在未死之前我一直记得王主任这些话，因而还是去做些事。使我没有去死的原因很多，“人活 一天就不要白活”亦为其一，慢慢地去做些事于是慢慢地有了活的兴致和价值感。晚上朋友们走了，在小台灯幽寂而又喧嚣的光线里，我开始想写点什么，那便是我创作欲望最初的 萌生。我一时忘记了死。21岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走, 对未来怀着希望也怀着恐惧。在以后的年月里，还将有很多我料想不到

19、的事发生，我仍旧有时候默念着“上 帝保佑”而陷入茫然。但是有一天我认识了神，他有一个更为具体的名字精神。在科学的迷茫之处， 在命运的混沌之点，人唯有乞灵于自己的精神。不管我们信仰什么，都是我们自己的精神的描述和引导。（有删改）11 .下列对文章相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A. “人活一天就不要白活”，王主任的一番话，虽未能打消“我”的求死念头，去对“我”产生了不小的 影响。后来“我”开始慢慢地去做些事，感受到了活着的兴致和价值感。B. “我”曾千方百计祈求“上帝保佑”，但却并未能得到上帝的怜悯，甚至一度走向茫然。后来，“我” 终于放弃了信奉“上帝”，转而追求另一种精神。C. “说不

20、定书中能有这孩子一条路，这句话别有深意，文章多次写到“我”爱看书，表现了 “乞灵 于自己的精神”这一意图。D. “人活一天就不要白活”深深地触动了作者的心灵，使他终身受益，是作者活下去的原因之一。12 .下列对文章艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项是（）A.第段结尾的景物描写，营造了惨淡凄寂的氛围，映衬出作者孤独哀伤的心情。只是写景，却从侧面写 出病情带给“我”的打击和痛苦。B.第段是一段痛心的描写，用目光在所有的地方写下“上帝保佑”，那是怎样的一种渴望啊，热切得要 爆发，哭泣得要撕心裂肺。C.文章用语诙谐、幽默，以调侃写心境。一些狠话带有二十岁年轻人的任性口吻，却承载着更深的抑郁、 绝望与凝

21、重。D.大量心理剖白式语言，口语化，坦诚，细腻，个人主观意识极强，具有强烈的抒情性与感染力，构成独 特的气场。如“只要这样我想只要这样！只要能这样就行了就够了！ ”13 .结合全文，分析文中结尾段画横线句子的作用。14 .（人物形象特点概括分析）史铁生在与病魔斗争的过程中，表现出怎样的精神？请结合文本简要分析。【答案】11 . B12 . A13 .在科学不能解决人的问题而使人陷入迷茫的时候，在命运把人推到无法解释的灾难和绝望中的时候, 人只有凭借着精神力量来拯救自己。这句话是作者遭遇厄运时的生命体悟，卒章显志，点明了全文的主 旨。14 .面对病魔的折磨，具有乐观的心态。起初，期盼着健康地走出

22、医院。病情恶化后，具有积极的心 态。开始想写点什么，有了活的兴致和价值感。最终感悟到精神力量的伟大。有一天认识了神一一精神, 人只有凭借着精神力量来拯救自己。【分析】11.本题考查学生理解文章内容，理解文中重要句子的含意的能力。B. “我终于放弃了信奉上帝，这一说法过于生硬，原文无此意思。此前“默念上帝保佑”只 是一种本能的愿望和祈祷，并非正式的宗教信仰。故选Bo12 .本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。A. “只是写景”理解错误，看似写景，实则写人，“阳光在那儿慢慢地淡薄，脱离，凝作一缕孤哀凄寂 的红光一步步爬上墙，爬上楼顶”也是作者处境的写照。故选Ao13 .本题考查学生分析

23、文章重要语段的作用的能力。解答这类题，可以从结构、手法、内容、情感、主旨等方面分析。就本题而言，首先明确句子表达的含义, 再分析句子的情感，最后关联主旨。“在科学的迷茫之处”，是指科学也有解决不了的问题。“在命运的混沌之点”，是指人生中遇到的坎坷。 “人唯有乞灵于自己的精神”，是指人只有依靠自己的精神力量。这句话在结尾段，参考结尾段的作用， 以及文章的中心思想、作者表达的情感，可知本句是作者思想情感的表达，主旨的体现。14 .本题考查学生本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。“那天恰是我21岁生日的第二天。我对医学对命运都还未及了解，不知道病出在脊髓上将是一件多么麻烦 的事。我舒心地躺下来睡了

24、个好觉。心想：十天，一个月，好吧就算是三个月，然后我就又能是原来的样 子了。和我一起插队的同学来看我时，也都这样想，他们给我带来很多书。我面对病魔折磨，具有乐观 的心态，起初，期盼着健康地走出医院。“使我没有去死的原因很多，人活一天就不要白活亦为其一，慢慢地去做些事于是慢慢地有了活的兴 致和价值感。”“晚上朋友们走了，在小台灯幽寂而又喧嚣的光线里，我开始想写点什么，那便是我创作 欲望最初的萌生。我一时忘记了死。”病情恶化后，我开始想写点什么，有了活的兴致和价值感，我具有 了积极的心态。“有一天我认识了神，他有一个更为具体的名字一一精神。在科学的迷茫之处，在命运的混沌之点，人唯 有乞灵于自己的精

25、神。不管我们信仰什么，都是我们自己的精神的描述和引导。”由此可知，人只有凭借 着精神力量来拯救自己，我最终感悟到精神力量的伟大。题组C培优拔尖练阅读下面文字，完成各题。材料一：今晚台儿沟发生了什么事？对了，火车拉走了香雪，为什么现在她像闹着玩儿似的去回忆呢？四十个 鸡蛋没有了，娘会怎么说呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳妇、聘闺女吗？那时他才有干不完的活儿，他 才能光着红铜似的脊梁，不分昼夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱，挣回香雪的学费。想到这儿，香雪站住 了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着 近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉

26、她应该怎么做。是哪儿来的流水声？她寻找着， 发现离铁轨几米远的地方，有一道浅浅的小溪。她走下铁轨，在小溪旁边蹲了下来。她想起小时候有一回 和凤娇在河边洗衣裳，碰见一个换芝麻糖的老头。凤娇劝香雪拿一件旧汗褂换几块糖吃，还教她对娘说， 那件衣裳不小心叫河水给冲走了。香雪很想吃芝麻糖，可她到底没换。她还记得，那老头真心实意等了她 半天呢。为什么她会想起这件小事？也许现在应该骗娘吧，因为芝麻糖怎么也不能和铅笔盒的重要性相比。 她要告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什 么有什么，就再也不会被人盘问她们每天吃几顿饭了。娘会相信的，因为香雪从来不骗人。小溪

27、的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也 要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。水很凉，但她觉得很精神。她告 别了小溪，又回到了长长的铁路上。前边又是什么？是隧道，它愣在那里，就像大山的一只黑眼睛。香雪又站住了，但地没有返回去，她 想到怀里的铅笔盒，想到同学们惊美的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁。她弯腰拔下一根枯草，将草 茎插在小辫里。娘告诉她，这样可以“避邪”。然后她就朝隧道跑去。确切地说，是冲去。香雪越走越热了，她解下围巾，把它搭在脖子上。她走出了多少里？不知道。尽管草里的“纺织娘” “油 葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿

28、沟在哪儿？她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。再近一 些地才看清，那是人，是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们。香雪想快点跑过去，但脚为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，轨在月亮的照 耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢 乐的泪水，满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净眼泪， 拿下插在辩子里的那根草茎，然后举起铅笔盒迎着对面的人群跑去。山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑 得是那样不加掩饰，无所

29、顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢 呼着。哦，香雪！香雪！（节选自哦，香雪）材料二:摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。 在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着 一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐 到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好 好地在这园子里，她就悄悄转身回

30、去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视 力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不 去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我更是无法知道有多少回她没有找到我。有 一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经 常待的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她 但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔， 丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强

31、，羞涩就更不必，我已经 懂了，可我已经来不及了。儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这一声名狼藉的念头也多少改变了一 点形象。这是个复杂的问题，且不去管它了吧。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点 我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这 园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的 哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转, 在我的印象中愈加鲜明深刻。有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个

32、散步的老人说：“没想到这园子有 这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来 我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。（节选自我与地坛）15 .下列对文段艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.材料一第一段用大量的疑问句式来写香雪的内心活动，真切细腻，生动传神，同时又使行文活泼而富于 变化，取得良好的艺术效果。B.材料二第一段中连用“又是，又是”的句式，反映了母亲去世后很长一段时间“我”内心的真 实状况，突出了对“我”的精神打击。C.材料一以“哦，香雪！香雪！ ”作结尾，包含着对纯真善良、大胆泼辣

33、、摆脱了封闭的山村姑娘香雪的 赞赏，同时也照应了题目。D.材料二中“端着眼镜像在寻找海上的一条船”运用比喻手法形象地写出了母亲寻找儿子时的神态，表现 了母亲对儿子的深切关爱。16 .从叙述称谓看，香雪总是称“娘”，而史铁生却总称“母亲”，两者为何不同？17 . “铅笔盒”和“地坛（园子）”在文中各有什么作用？请简要分析。【答案】15. C16. （1）生活环境、身份不同：香雪是生活在农村的小姑娘，史铁生是生活在城市的青年、作家。（2）语 体不同：香雪用的是口语，史铁生用的是书面语。（3）与母亲的关系不同：香雪与娘关系亲密，史铁生与 母亲有些隔阂疏远。（4）人物性格不同：香雪胆小，总依赖母亲；史

34、铁生性格倔强深沉，有独立性。17. （1） “铅笔盒”，表层意蕴：在文中有线索作用，推动情节发展，用鸡蛋换铅笔盒而导致走了三十里 夜路；深层意蕴：突出了主旨，代表着现代文明（工业文明）；代表着香雪的理想追求与尊严。（2） “地 坛”，表层意蕴：突出了环境作用，为人物提供了活动的场景；深层意蕴：突出了主题，在地坛中受到了 感染，认识到了人生之永恒；母爱像地坛一样博大而深沉。【分析】15 .本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。C. “包含着对纯真善良、大胆泼辣、摆脱了封闭的山村姑娘香雪的赞赏，同时也照应了题目”分析不全面。 材料一结尾“哦，香雪！香雪！ ”，既是山谷间回荡的姑娘们呼唤香雪的声音

35、，也包含着作者对香雪执着 追求知识和文明的赞赏，更包含着对现代文明的呼唤。这样的结尾既呼应了标题，又升华了主旨，显得含 蓄隽永，令人回味无穷。故选Co16 .本题考查学生分析比较文章内容和表达技巧的能力。（1）从语言角度来看，两个词的语义完全相同，只是语体色彩不同：“娘”是口语，显得亲切深情，“母 亲”是书面语，显得庄严尊重。（2）从文本出发，可以立足于人物从三个方面来分析：一是外在因素，人物生活的环境和人物的身份各不相同。香雪生活在封闭落后的小山村，那里的人知识文 化水平不高，语言交流中口语居多。而史铁生生活在城市里，并且是一位青年作家，文化素养比较高，所 以一般会用书面语来称呼。二是内在因

36、素，人物的性别和性格各不相同。香雪是女性，天真烂漫，胆小活泼，对母亲有很深的依恋， 所以用口语称呼。而史铁生是男性，有着“长大了的男孩子的倔强或羞涩”，所以不会用口语来称呼母亲。 三是人物与母亲的关系不同。从材料一 “娘会相信的，因为香雪从来不骗人”和香雪相信“娘”说将草茎 插在辫子里可以“避邪”的说法可以看出，“娘”对香雪极为呵护，香雪和“娘”的关系非常亲密，称呼 上会更倾向于口语从材料二“母亲”寻找史铁生，可史铁生发现“母亲”却决意不喊“母亲”的内容可 以看出，史铁生与“母亲”之间有隔阂，关系有些疏远，称呼上会更倾向于书面语。17 .本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。“铅笔盒”和“地坛

37、”两个物象在文中具有不可或缺的地位，具有塑造人物，揭示主题的作用。这样的文 学形象一般可以由浅入深来进行分析。铅笔盒：从情节本身来看，火车开进小山村，香雪特别关注乘客的书包，带磁铁的泡沫塑料铅笔盒牵动了 她所有的注意力，为了换一个这样的铅笔盒，多坐过一站，情愿走三十里夜路回家等一系列的情节，都紧 紧围绕铅笔盒展开。因此铅笔盒具有线索作用。也正是为了换这样一个铅笔盒才有了走三十里夜路的情节, 所以铅笔盒又具有推动情节发展的作用。从主旨的角度，木质的铅笔盒对香雪来说就意味着闭塞和落后，曾被同学嘲笑，泡沫塑料铅笔盒则意味着 知识和文明。因此铅笔盒又具有象征意味，它代表着香雪在同学面前的尊严，更代表着

38、她的理想和追求， 同时也是现代文明的象征。因此文章通过铅笔盒点明了主旨。地坛：从浅层次来看，地坛就是我舔舐伤口、宣泄痛苦的地方，也是母亲屡次寻找“我”、默默陪伴“我” 的地方，可见，地坛是“我”与母亲活动的背景。从深层次来看，正是因为有了这么大一个园子，“我”才可以在这里默默地舔舐伤口，在它的博大和包容 中，“我”渐渐接受了身残的现实，也明白了人生的永恒。爱子心切的母亲面对艰难的命运，也像地坛一 样，默默呵护和关注着身残而又痛苦的儿子，意志坚忍，用自己的活法告诉儿子应当怎样活着，更让儿子 明白了母爱就像地坛一样博大深沉。可见地坛也突出了文章的主题。窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。急

39、于求成：形容急着要取得成功。心神不定：心里烦躁，精神不安。坐卧难宁：指人坐着躺着都不安宁，常形容心绪烦乱，又表示翻来覆去去难以入眠。声名狼藉：形容声望和名誉败坏到极点，不可收拾。陨:重点研读1 . “地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？作者为何要强调这种区别？明确：“地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射、延及地坛。“我家离地坛很近”：以“地 坛”为中心，向外辐射，延及“我家”。前二十年，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心。20岁时突至的疾病使作者的人生道路急转直 下，作者为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了对生命的新认识，地坛已经成 为作者

40、精神的家园，灵魂栖息的所在。作者这样写二者的变化实质上表现了他的心路历程。2 .分析作者为何“自从那个下午我无意识中进了这园子，就再没有长久地离开过它”？明确：地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四 百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；史铁生在风华正茂的20岁忽然残废了双腿，由健 全到残缺。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。只有在地坛沧桑、宁静的 怀抱里，他那颗颓废绝望的心才能找到心灵的抚慰。3 .怎样理解“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”？明确：作者在生命最美好的年华瘫痪了，内心备受折磨，

41、在“生”于“死”的矛盾中苦苦针扎。在来 到地坛之后，看到了荒芜但不衰败的地坛景象，获得了对生命的重新思考，知道了 “死”的必然之后，决 定坦然面对不幸，思考“生”的问题。4 .在作者的心目中，“母亲”是一位怎样的“母亲”？明确：母亲是一位“疼爱”而且能够“理解”儿子的母亲，是一位注定“活得最苦”的母亲，而且是 一位“意志坚忍”的母亲。5 .怎样理解“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？明确：母亲不仅要承受“我，的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。6 .分析“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲 的脚印。”这句话的含义。明确：这句话形象

42、地表现了母亲在“我”生命中的重要性一一“我”的每一寸进步都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋入了土地, 然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直 为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去, 曾经给母亲出了一个怎样的难题”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。充分传达出“我”的懂得与后悔。 7. “两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅 总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另

43、一个世界。”连用三个“找不到”有何表达效果？ 明确：反复手法，连用三个“找不到”，强调作者生命突然被逸出轨道的不知所措和迷茫。8.在第一部分第7段中，作者连用了六个“譬如”，分析其意图及表达效果。明确：六个“譬如”句中所选意象都表现了生活中种种不屈服于命运，充满生命活力、恒久、坦然的 生命存在。这段文字从“不屈”到“活力”，再到“恒久”，最后是“坦然”。用六个“譬如”领起，把 丰富的生活场景和细节组织起来，给人一种绵绵不绝的感性冲击，启发人们思考生命的价值和活着的意义。 9. “一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”试分析“不幸” 的内涵及表达效果。明确：这

44、句话先说自己“不幸”，后说母亲“不幸”。前者是说肢体的残疾，后者是说心灵的苦难。它将两个人两种不同的不幸联系在一起，以自己的不幸来衬托母亲的更不幸，写出了作者此刻的醒悟以及 对母亲深深的歉意。10. “我”、地坛、母亲三者是怎样的一种联系？明确：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这句话形 象地表现了母亲在“我”生命中的重要性。母亲与地坛融为一体，一起融入了我的生命。阅尽沧桑的地坛 以宽阔的胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着 茫然失措的我。没有地坛我不知道该不该活下去，什么是生命的意义；没有母亲我不知道该怎

45、样活下去， 如何实现生命的意义。a知识拓展地坛概况地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地 坛始建于明代嘉靖九年(1530),是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面积37. 4公顷，呈方形，整个 建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙凤” “乾坤”等传统和 象征传说构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库等古建筑。史铁生名言1、难以捉摸、微妙难测和不肯定性，这便是黑夜。2、人有三种根本的困境，第一，人生来只能注定是自己，人生来注定是活在无数他人中间并且是无法 与他人彻底沟通。这意味着孤独。第二，人生

46、来就有欲望，人实现欲望的能力永远赶不上他欲望的能力， 这是一个永恒的距离。第三，人生来不想死，可是人生来就是在走向死，这就意味着恐惧。上帝用这三种 东西来折磨我们。不过有可能我们理解错了，上帝原是要给我们三种获得欢乐的机会。3、我常以为是丑女造就了美人。我常以为是愚氓举出了智者。我常以为是懦夫衬照了英雄。我常以为 是众人度化了佛祖。4、多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的 脚印。5、苦乐全凭自己判断，这和客观环境并不一定有直接关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极 其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换

47、钻石或股票。满足 于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。6、以生不逢时的一类的大话来开脱自己和折磨自己。7、不应该因为现实的不满意，就迁怒于那亘古的梦想，说它本来没有。8、死是一件无须乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过了的事，一个必然会降临的节日。9、人所不能者，即是限制，即是残疾。羔分离是分题组r基础过关练阅读下面的文字，完成下面小题。地坛在我出生前四百多年就 在那儿了。我常觉得仿佛这古园就是为了等我，它等待我出生,然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一 个 的人把一切都准备好了。那时，太阳循着 的路途正越来越

48、大，也越红。在满园的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。自从那个下午我无意中进了这园 子，就再没长久地离开过它。两条腿残废后的最初几年，我找不到去%鹏不到工作j级&间几乎什么都 找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿也 仅为着那儿可以逃避一个世界的另一个世界。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.矗立失魂落魄一成不变弥散B.坐落魂不守舍亘古不变弥散C.坐落失魂落魄亘古不变弥漫D.矗立魂不守舍一成不变弥漫2.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿我就坐了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿我就坐了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿A.我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了,可以逃避一个世界的