14我要的是葫芦 教案部编版语文二年级上册.docx

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1、教学要求陈述句的不同语气。（重点）i我要的是葫芦1 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等10个字，会写“从前、细长”等8个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与3 .了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。（难点）教学两课时O课时第一课时教学目标1 .认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等10个字,会写“从前、细长”等8个词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。课件。教学过程谈话激趣，引入新课1.我相信咱们班的同学是最聪明的小朋友,这个谜语你们能猜出来吗？（出示课

2、件2）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(4)最后一个句子最好，它真实、具体地介绍了葫芦凋落的过程。葫芦不是 一下子变黄且落下的,首先是场虫变多，叶子被虫蛀且慢慢变黄;然后无法输送 营养给小葫芦，小葫芦也变黄了；最后葫芦才一个一个落下的。(5) “那个人”那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这 些落了的葫芦，心情会是怎样的呢？(难过、伤心、失望、后悔)他可能会说些什 么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说： ”的句式说一句话。同桌相互讨论,教师相机指导。(学生汇报)(出示课件20)种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要

3、是我当初肯听邻居的话，我肯定可以收获葫芦。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说：“如果我治了叶 子上的虾虫，我的小葫芦说不定会长得比大南瓜还要大呢。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真 傻！我当初要是听了邻居的劝告，现在就可以收到很多大葫芦了。“设计意图:通过三个句子的对比朗读，引导学生体会到课文原句更能表现出 葫芦落光是一个缓慢的过程。(6)我们以后在生活中做事情应该注意什么？多听别人的劝告,要用发展的眼光看问题,不要只看事物的表面现象,要从 现象看事物间的联系,重视过程。四总结提高，课外拓展同学们明白了这个道理,老师心里真的很高兴，你们变得

4、更加懂事和可爱了。 想一想:如果第二年，“那个人”又种了一棵葫芦,结果会怎样?请同学们编一个 小故事。1 .学生想故事、编故事，说一说并写下来。2 .全班交流,展示自己的小故事。课后反思1 .结合课文插图,让学生在观察中走进课文描写的情境,直观地感受小葫芦 的可爱,发自内心地对小葫芦产生喜爱之情,从而在朗读时能自然地加入自己的 真实情感。2 .除了运用课文中形象的插图，教师的范读也能起到不小的作用。教师范读 时的情感直接调动了学生的情感,范读中教师使用的朗读技巧,也能使学生在无 意的模仿中学会,并在多次的练习中形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给学生 空洞的朗读技巧的效果要理想得多。14我要的是

5、葫芦长满了绿叶虫更多了雪白的小花可爱的小葫芦f 生了甥虫f 不用治ft黄,都落了说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大。我中间细，两头圆。 dW 候，我可以做成一道美味；年老时，我可以用来做药和装酒，我还能吹出动听的乐 曲！猜猜我是谁？2 .同学们果然聪明，一下子就猜到答案了。这节课我们就一起来学习一个关 于葫芦的小故事。3 .教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书:我要的是葫芦)设计意图:用谜语导入,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的热情。4 .咦?葫芦怎么不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦” 字单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读？(轻声)教师范读,学生跟读。

6、二 自读课文,识字解词,整体感知1 .学生自由读课文。教师提出自学要求。(1)不认识的字可以借助拼音多读几遍。(2)读准字音,边读课文边圈出生字新词。(3)读通句子,读不通顺的地方多读几遍。2 .检查自学情况。(1)认读会认字。(出示课件3)葫芦藤谢啊财盯赛感怪慢借助拼音拼读,读准后鼻音“藤、盯”，平舌音“赛”。“葫芦”的“芦” 在词语中念轻声。指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。(2)认读含有会认字的词语。(出示课件4)葫芦藤花谢快长啊财虫盯着赛过感到奇怪慢慢地开展读词游戏。指名让学生读，开火车读。齐读。(3)识记会认字。采用熟字加偏旁的方法识记“葫、芦、鲂、盯、感”。形

7、近字辨析识记:赛一寒同偏旁归类识记:如“葫、芦、藤”都是草字头,跟植物有关；“怪、慢” 都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。随文识记:藤一一葫芦藤、丝瓜藤 谢一一谢谢、感谢让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。标出自然段序号,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。开火车读,看谁读得好。3 .整体感知内容。(1)借助拼音读课文，思考问题。种葫芦的人种的葫芦的叶子上长出了什么？邻居是怎样劝告他的?他是怎样说的?怎样做的?最后结果怎样？(2)小组讨论、交流。三指导书写1 .指导书写会写字(出示课件5)1331棵谢次想盯言呢邻治怪(1)教师范写，重点指导“谢、言、想”。“谢”：左右结构

8、。“身”居中,较瘦长，下面的撇上端不出头；“寸”的横 笔写在横中线上。“言”：独体字。呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，下面两横要写得短，三 横之间等距。“想”：上长下短。“木”的末笔捺变为点；“心”要略扁，第二笔是卧钩。(2)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。(3)学生描红、临写生字。(4)教师巡视指导,强调写字姿势，并提出要求。看准每个字在田字格中的位置。看清字的结构,放慢速度,认真书写。2 .展示学生优秀的写字作品，教师讲评并适当奖励。四课堂小结同学们,这节课我们不仅学习了生字,还见到了种葫芦的人和许多小葫芦。下节课我们接着学习这篇课文，看看小葫芦和它的主人之间会发生什么

9、事。课后反思1 .阅读教学应立足于培养学生阅读文章的兴趣，引导学生品味语言、积累语 言,从而发展语言,达到自主读文的目的。因此,在教学中，教师应始终把对语言 的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自的生活实际 赋予其不同的内涵。2 .古人云：“书读百遍,其义自见。”由此可见，“读”在阅读教学中的重要 地位。多读可以培养学生的语感,可以让学生变被动接受为主动参与,还可以丰 富学生的想象。第二课时教学目标1 .能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2 . 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。教具

10、准备课件。教学过程复习巩固，谈话导入1.同学们，你们还记得这一课的生字吗?如果你们还认识，就准确、大声地读出它的字音，读两遍。2.同学们读得都很认真,老师现在要带你们去葫芦园摘小葫芦。课件7“搞葫芦”游戏一给生字组词（给生字组词）（出示课件7）设计意图:通过“摘葫芦”游戏的趣味性，增加了学生识字的兴趣。3 .看,这是什么？（葫芦）（出示课件8）葫芦两头圆，中间细，多可 除羡渭 小葫芦的图片 爱啊!想要吗？（想）谁把它读准了，这个小葫芦就送给谁！4 .今天我们继续学习我要的是葫芦。二朗读课文，整体感知1 .同学们表现得真棒!这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你们还能认出 它们吗？（能）2 .指名

11、让学生朗读课文,读准字音,还要把课文读流利。3 .现在老师要请一名同学站起来读读，其他同学当小老师,如果发现读错了, 就等他读完后帮他纠正过来。4 .请同学们再读读课文,注意刚才纠正的地方。请同学们边读边想:这篇课文讲了个什么故事?完成填空。（出示课件9）从前，有个人种了，叶上长了,他不治，后来 O1 .学习第1自然段。（1）这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好）你们从哪里知道答案的？（第1自然段）自由地轻声读读课文第1自然段。用横线画出描写这棵葫芦的句子。（出示课件10）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！这是一棵怎样的葫芦？（

12、可爱）“可爱”在哪些地方呢？（长满绿叶）“长满”说明了什么？（说明叶子长得很好，很茂密）从“雪白的小花”中找出表示颜色的词语。（雪白）它的近义词是什么？（洁白）课件11 葫芦藤上长着小 葫芦，旁边有人 在读书的图片把葫芦的可爱读出来。（学生自由读）听了你们的朗读，老师觉得小葫芦太可爱了。老师也想来读读,请同学们闭上眼睛,边听边想象:好像看到了什么？（出示课件11）（5）多么可爱的小葫芦哇!你们想不想去看看？（想）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（出示课件12）的葫芦藤上长满了，开出了几朵 的小花。花以后，藤上 了几个 o多么 的小葫芦啊！同学们，你们喜欢这么可爱的小葫芦吗?还想不

13、想再读读?让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！多么可爱的小葫芦啊!我们喜欢，那个种葫芦的人比我们更喜欢。从哪个语句可以看出？（出示课件13）.W那个人每天都要去看几次。抓住“每天、几次”这两个关键词，读出种葫芦的人对葫芦的喜爱。（7）这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,到最后,它会长成什么样子 呢？（会长得很大很好,会结出很多很多的葫芦）2 .学习第2自然段。教师:那小葫芦真的像你们想的那样长得很大很好吗?为什么会这样呢?我 们到第2自然段去看看吧。请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。（1）同学们知道是什么原因了吗？叶子上爬着一些蜘虫。（板书:鲂虫）（2） “那个人”看见了

14、蛆虫,是怎样想的?又是怎样说的呢?请同学们轻声读 读课文的第2自然段，用直线画出描写“那个人”想法的句子，用波浪线画出相 关语句。谁来告诉我“那个人”是怎样想的？（出示课件14）录件14有几个虫子怕什么！a.通过读这一句话,你觉得“那个人”看着这几个虫子的态度是怎样的。（不 怕，不在乎）请同学们再来读一读，把他的不怕读出来。b.同学们，这句话句末是什么标点符号？（感叹号）我们要怎样才能把这一句读好呢？既要读出感叹的语气,又要读出“那个人” 不怕与不在乎的心理，请自己练读。（学生汇报）同学们真会读，老师听出来了，“那个人”根本不怕这几个虫子。设计意图：引导学生读出感叹句的语气，从而体会感叹号表达

15、的效果。同学们，你们怕不怕这些蝇虫？（怕）老师也很怕，因为蜘虫专门吃叶子,而且它们会慢慢地把叶子吃光,吸收本属于果实的营养,使果实凋落。（2）蛇虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把好虫放在心上。看见叶子上的一些场虫，“那个人”说了些什么？怎样说的？（出示课件15）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南一 瓜才好呢！”a.盯是指一动不动地看，说明“那个人”的眼里只有小葫芦。他盯着小葫芦说了些什么？（指名让学生读）b.同学们,这句话是对谁说的？（对自己说的）从哪个词语可以看出是对自己 说的？（自言自语）“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话）c.我们平时大都有过“自

16、言自语”，同学们把“那个人”说的话读一读，体 会一下，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。（学生练读）教师指导：“自言自语”是自己对自己说话，读的时候声音要小一些,速度要 慢一些。读时还要注意“那个人”说话时的心情。大家练一练,看谁既能读出“那 个人”自言自语的语气,又能读出他的心情。（学生练读后汇报）不简单!你能一边读,一边体会课文中的感情,让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。 不过，老师想补充一点，“那个人”说的话中有两个感叹号,表示他心里特别高兴 但着急。d.哪位同学能演出来?拿上小葫芦演一演,没有小葫芦的可以用手中的笔代 替。3 .学习第3自然段。（1）种葫芦的人眼里只有小葫芦,根本不管叶子上

17、的蜥虫。还有谁看见了？（邻居）邻居是什么态度呢?请同学们仔细地读对话。邻居看见了蜘虫,说了什么？（出示课件16）r- Mt -工6你别光盯着葫芦了，叶子上生了虾虫，快治一治吧！你们觉得邻居的心情是怎样的？（替“那个人”着急）蜥虫越来越多,邻居看在眼里,急在心里。谁想来读读邻居说的话?还有谁想来劝劝这个种葫芦的人？（学生朗读）（2） “那个人”听了邻居对他的劝告，他的反应是怎样的呢？（出示课件17） 那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” I “那个人”为什么觉得奇怪？（“那个人”认为叶子上的蜘虫与葫芦无关, 不用治，他要的是葫芦）这个句子连用两个问句,第二个是反问句。

18、读一读,要读出反问句应有的 强烈语气。你能把第二个问句换个说法来说,并让它的意思保持不变吗？（叶子上的 虫根本不用治）（3）学生分角色朗读对话。4 .学习第4自然段。（1）叶子上的蜘虫不治，“那个人”能得到他要的葫芦吗？（得不到）为什 么？（因为叶子是给葫芦输送营养的,没有叶子为葫芦输送营养,葫芦只能凋落 了）（2）葫芦叶与葫芦的关系可大着呢,这些小小的葫芦叶,通过太阳公公的帮 助,制造出营养,输送给小葫芦,让小葫芦快快长大，“那个人”却不明白这个道 理。（出示课件18）没过几天，叶子上的虾虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（3）比一比,读一读,说说哪个句子最好。（出示课件19）1小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。