6梅花魂教学设计26.docx

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1、6梅花魂小学语文人教2001课标版1教学目标知识与能力目标：L认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂 泊”等词语。2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。过程与方法目标通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷 恋祖国的心情感态度价值观目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。2学情分析我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开 朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方 法让学生们了解

2、学习此课3重点难点根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：L通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2,了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。教学难点：这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅 花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂（-）检查预习情况在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹， 折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。（

3、-）说导语设计梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这 样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者 围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。（三）整体感知课文：请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读 时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。（四）深入文章，感知课文1 .在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗

4、读课文第三自然段，想一想， 在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪, “我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨 梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学 生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什 么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向 同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅 花的含义。了解字词的作用并体会其表达效

5、果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。2,由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什 么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含 义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华 民族的精神。与导语相照应。（五）品味赏析L外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每 当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有 三处。几次落泪给我的感受是什么？2 .第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思

6、乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想 到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出 外祖父的伤感，忧郁之情。3 .第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看 见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此 时我会想的什么？4 .第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读 描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的 心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。5 .听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。设

7、计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖 父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。 学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟， 第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课 文则培养了学生的朗读能力。6 .读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。（六）扩展延伸L体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的 爱国人士，深入了解梅花魂的含义。L

8、体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应， 首尾连贯”的写作手法。（七）总结全文梅花魂是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我” 的五件事，运用了 “前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读一一悟一一理解一一分析” 而感受学习。（八）布置作业写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。五板书设计梅花魂民族精神 珍爱梅图赠送梅图中国心 三次落泪设计意图：本文由珍爱梅图一一赠送梅图一一三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个 过程时都突出了文章的中心一一华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂” 体现的是中华民族的精神，这

9、样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看 即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚 的情感将不断鼓舞着我们。6梅花魂课时设计课堂实录6梅花魂1第一学时教学活动活动1【讲授】梅花魂（一）检查预习情况在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净 低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹， 折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。（二）说导语设计梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这 样

10、优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者 围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？本文地址：设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。（三）整体感知课文：请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读 时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。（四）深入文章，感知课文L在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想， 在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又

11、害怕又奇怪, “我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨 梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学 生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什 么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向 同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅 花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。2 .由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅

12、花的品格，梅花的品格又是什 么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含 义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华 民族的精神。与导语相照应。（五）品味赏析3 .外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每 当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有 三处。几次落泪给我的感受是什么？4 .第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想 到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且

13、在这里我会指导同学朗读，读出 外祖父的伤感，忧郁之情。5 .第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看 见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此 时我会想的什么？6 .第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读 描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的 心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。7 .听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖 父的三次落泪让学

14、生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。 学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟， 第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课 文则培养了学生的朗读能力。8 .读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。（六）扩展延伸L体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：了解古今中外的 爱国人土，深入了解梅花魂的含义。L体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应， 首尾连贯”的写作

15、手法。（七）总结全文梅花魂是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我” 的五件事，运用了 “前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读一一悟一一理解一一分析” 而感受学习。（八）布置作业写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。五板书设计梅花魂民族精神 珍爱梅图赠送梅图中国心 三次落泪设计意图：本文由珍爱梅图一一赠送梅图一一三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个 过程时都突出了文章的中心一一华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂” 体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看 即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚 的情感将不断鼓舞着我们。