一年级下册语文教案第六单元识字6 鲁教版.docx

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1、识字6教学设计教材简析：识字6是义务教化课程标准试验教科书一年级下册 第六单元的一篇独立识字课。它采纳数量词识字的编排, 把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感 受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物，相识表 示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。教学目标：1、相识“海、鸥”等11个生字，会写7个字。2、正确流畅地朗读课文，初步感知数量词的用法。3、能留心视察四周事物，引导学生发觉美，并尝试 用数量词表达熟识的事物。4、培育学生视察力、审美实力、思维的创建力以及 与伙伴和谐交往的实力。教学重难点：通过创设情境，再现画中景，体现画中情，让学生 在美的景物中，在感受美妙生活的

2、同时相识事物，相识 汉字。教学流程：一、创设情景，激发学习爱好师：孩子们，你们喜爱旅游吗？生：喜爱。师：今日，老师就带着大家去旅游好吗？生：好。师：好，就让咱们高举队旗，吹响铜号，高兴奋兴 动身吧。（出示第四幅图片）师：你们看，一群带着红领巾的少先队员举着一面 队旗，吹着一把铜号，要和我们一起去，你们兴奋吗？生：兴奋。（出示第四小节）你能把这个小节读好吗？生：能。学生自由读。同位互读。指名读。师：你读得真好，老师仿佛听到了少先队员们欢快 的笑声，让我们一起读读吧。师：真好，就让我们在欢乐和号声中快快上车吧。可是售票员阿姨说了，上车之前我们要先买车票，现在 车票就在老师手里，你只有读会了车票上的

3、生字才可以 上车呢。谁情愿先当小老师教教大家？师：同学们学习生字很仔细，现在咱们开火车检查 一下。谁的火车最想开？生：我的火车最想开。师：同学们太棒了，就让我们动身吧。今日，我们 都要去哪些地方玩呢？请大家打开书91页读一读13 小节。（板书：识字6）遇到不相识的字，你们有什么好方法吗？生答。二、朗读课文，识记生字。1、学生自由读，老师巡察。2、师：刚才大家都读得很仔细，谁来说说我们要去 哪里玩？生：海边、乡村、公园。3、师：我们先去哪里玩呢？（以下随机支配）4、场景（一）：海边(1)(出示海边的图片)你看海边美吗？你在海边 看到了什么？(2)学生回答，老师出示第一小节。指名读，齐读。(3)这

4、海边的生字宝宝可多啦！他们说假如你能认 出他们，他们就让你坐上军舰和帆船去游大海。出示生 字卡片，指名读。男女生竞赛读。(4)好，大家表现都不错，我们上船去玩吧。齐读 第一小节。(5)你在大海上还看到了什么呀？用上量词说说。5、场景(二)：乡村(1)我们来到乡村，你又看到了什么？(出示图片 和其次小节)(2)指名读。你有什么不懂的地方吗？(理解：一 畦)(3)乡村的景色是另一种独特的美，齐读。(4)这里有一个调皮的生字宝宝“不愿出来”，你 能把它找出来吗？学习“秧”，想想怎么记住它。6、场景(三)：公园(1)公园里又有什么呢？(出示图片和第三小节)(2)指名读。你还去过哪些公园，在那里你见过什

5、 么？用量词说。(3)公园的景色真美！齐读。(4)相识生字“溪、竿”，提示偏旁和什么有关。7、今日，我们到了海边，乡村，公园。老师最喜爱 乡村的景色，师范读。师：你最喜爱哪里的景色，读给你的小伙伴听。学生读课文。师：谁情愿大声的读出来，让大家观赏？生读师：我们现在来个朗读接力赛，1组读第一小节，2 组读其次小节，3组读第三小节。比一比哪一组读得最好。学生接力读课文。三、拓展延长今日的旅游兴奋吗？是呀，我们观赏到这么多的美 景当然欢乐了。其实呀，我们身边就有很多的美景，如 我们的学校，你能不能仿照课文编一首量词的儿歌呢？学生仿造课文自编一段韵文。四、总结，巩固生字玩了一天了，我们该回家了吧。生字

6、宝宝来和我们 说再见了，我们和它们打个招呼吧。出小生字卡片，齐读。让我们重整队旗，吹响铜号，回家吧。再次读第四 小节。教后反思：识字6是义务教化课程标准试验教科书一年级下 册第六单元的一篇独立识字课。它采纳数量词识字的编 排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生 在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物，相 识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方 式。依据教材特点和学生实际状况，我设计了以下教学 目标：1、相识“海、鸥”等11个生字，会写7个字。2、正确流畅地朗读课文，初步感知数量词的用法。3、能留心视察四周事物，引导学生发觉美，并尝试 用数量词表达熟识的事物。4、培育学

7、生视察力、审美实力、思维的创建力以及 与伙伴和谐交往的实力。教学重难点：通过创设情境，再现画中景，体现画 中情，让学生在美的景物中，在感受美妙生活的同时相 识事物，相识汉字。通过实际教学，我感觉做得比较好的地方有以下几 占 八、1、创设情境，激发学生的学习爱好。以旅游为主线， 使学生有一种身临其境的感觉，孩子们的心情也因此变 得高涨，学习的主动性和学习的潜能就被无形中激发了 出来。利用孩子们“爱玩”的特征，老师奇妙地调动学 生的生活阅历和情感的积累，帮助他们架设并构建生活 与学问合为一体的实践平台，使学生爱好盎然地学习着。2、课标理念要求，把识字的主动权交给儿童自 己，激发学生的识字爱好，让学

8、生主动主动地学习，使 学生学得轻松；在识字过程中要让学生养成自主识字的 基本实力和良好习惯，使学生学得简单。在识字过程中， 采纳了分散识字的方法，新教材识字量大，学生很简单 遗忘，为了解决这个问题，依据识字6的特点，我把 11个生字分散开来，分别在三个小节的学习中相识，使 学生更简单识记生字，效果不错，而且，因字而异，渗 透了汉字的构字规律，如：“铜、领、舰”是形声字， “溪”是三点水，和水有关系。“竿”是竹字头，和竹 子有关系，更有利于使学生养成自主识字的实力。3、体现学生的主体地位，以学定教。课标明确 指出：“学生是学习的发展的主体。”教学中要引进各 种新的课堂教学机制，充分激发学生的主动

9、意识和自主 进取精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。如： 学习第13小节时，老师赐予了学生充分的主动性， “我们先到哪里去玩呢？ ”三个小节的学习是随机支配 的，先学了大家都想去的海边，学生主动性特别高。4、把识字、读韵文、运用和发展语言有机地结合起 来。在学文中识字，在识字中拓展，在读文中运用，如: 学习海边和公园时，让学生又说了一些量词，学完全文 时，又让学生仿照韵文自主编儿歌，很好地发展了学生 的语言。当然，在教学中也有很多不尽人意的地方，如：本 课通过引导学生视察画面、想像画面来领悟文中所体现 的漂亮景色，但文中的四处景物都是南方的景色，离学 生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够 到位，在这一点上老师还缺乏指导。再如：老师是教学 的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还 不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强， 真正走近学生，融入其中，才能建立师生同等关系，让 学生成为学习的主子。希望各位老师给我提出珍贵的看 法，我会不断学习，不断钻研，争取使自己的课堂更加 丰厚起来。