《心中那盏灯》教学设计26.docx

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1、“高效课堂教学设计”模板基本信息作者姓名工作单位学科语文年级册次三年级下册单元专题第五单元/人间之爱设计课题18心中那盏灯课时第二课时教材分析（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）心中那盏灯是小学语文S版三年级下册第五单元的一篇精读课文。这 个单元的课文是以“人间的爱”为主题，课文情感真挚，令人深深地感动。心中那盏灯是作者对童年往事的回忆，是一篇叙事性的文章，文章采 用“总一一分”的结构形式，讲述一位父亲忍着刺骨的寒冷精心为儿子制做冰 灯的故事。字里行间流露出浓浓的亲情，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章 的最后一句话是点睛之笔“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那

2、是一盏最美的 灯。”以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。根据以上教学目标和本单元的训练重点（阅读课文，体会文章所表达的思 想感情），我确定本节课的教学重点是：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反 复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会浓浓的父爱。根据教参（学会抓住文中的重点语句，体会文章表达的思想感情）的要求， 我把教学难点定为：准确体会“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最 美的灯。”的含义。学情分析针对当今的孩子，生活在物质生活优越的时代里，只知享受，不懂回报， 会感恩的并不多。力求通过本课的教学，熏陶学生的情感世界，感受亲情的温 暖，唤醒学生的感恩意识。教学目标1.通过品

3、词析句，理解课文内容；抓住文中人物语言、动作描写，体会父 亲对儿子的深爱之情。（教学重点）2,通过品读感悟、合作探究学习等学习方式，理解“我的心里却一直珍藏 着那盏冰灯，那是一盏最美的灯J （教学难点）3.通过学习课文，有初步的感恩意识。教学手段与方法为达到教学预期目的，我米取以下教学方法：教法：根据高效课堂的教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生自主 学习，突出学生的主体性。因此，课堂上我利用多媒体课件，以“直观教学， 以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子自们在研讨、合作、反复朗读中感 受人间真情，再联系生活实际，对学生进行感恩教育，真正做到“以读为本， 关注人文”。同时，板书采用思维分

4、级发散图设计，简单明了，使文章的脉络 清晰再现。学法：要让学生成为学习的主人，用直观的视觉激起学生的兴趣。进行每 个环节时，先出示相关的问题，有针对性的让学生通过品读感悟、亲身体验、 合作探究的学习方式来学习课文，让学生在读、思、议中进行创造性的学习。 学生还可根据思维分级发散图来理清文章脉络，在快乐中学到知识。教学过程设计教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导 入，复习主要 内容。一、L谈话导入，板书课题。（相机强调“盏”字的写法。）一、1.倾听，观察、 复习“盏”字的书写。通过复习，拉 近学生和文本之 间的距离。让学2.指名学生复习课文主要写了一件什么 事？（同时课件出示问题。）2

5、.学生回忆课文内 容，一、两个代表回 答。生再次整体感知 文章，理清文章 的脉络，为理解二、1 .过渡谈话，引读聚焦中心句。二、1.生齐读最后一后文做好铺垫。二、直奔中心，（课件出不最后个自然段）句话。学生质疑。2.指名学生质疑。2.学生质疑“我”为引出文章的 中心句，引发学什么说父亲做的冰 灯是一盏最美的生质疑，既培养 了学生提问的能三、（）灯？力，又激起了学 生解疑的兴趣。三、细读感悟，1 .过渡谈话，引出课文重点段落。（课 件出示第5自然段）三、（-）1.找出父 亲做灯过程的段落。品味情感。（-）品读动 作描写2.课件出示学习提示，强化明确，并巡 视指导。（1）默读课文的第5自然段。（2

6、）2.学生按提示进行 自主学习并交流。通过读、找、体 会，引导学生抓标画出表示动作的词，想像父亲做冰灯的画住父亲的动作描面，并想一想：从中你体会到什么？（3）同 桌交流体会。3.学生在老师的引读 下读描写父亲动作的写，感悟父爱， 培养学生的动手 能力和感悟能3.抓住“捂在、打磨”等词引导学生朗句子，并说感受。力。读感悟。（二）（二）1 .过渡谈话2.课件出示学习提示，师强化明确，并2 .学生按学习提示 进行自主学习并交 流。巡视指导。（1）从文中找出“我”和父亲对话（二）品读父的句子，并画出来。再和同桌分角色读一读。*子对话（2）四人小组交流：从父亲或儿子的哪句话中 你体会到什么？3.指名代表

7、汇报，教师相机引导。（相 机理解“尴尬”）4.教师谈话引出第13自然段，并课件出示。 抓住“我的心里十分（）”引导学生感悟3 .学生代表汇报，说 体会，并在教师的引 导下进行朗读。4 .学生进行填空练习 并感情朗读。通过多形式 的读，抓住语言 描写，小组合作 探讨、交流理解 父子情深，训练 学生的朗读、合 作探究的能力。“我”流泪的原因。（三）2.练习读重点句，根（三）突破难（三）L过渡谈话。据学习提示，四人小抓住重点句子，点，理解主题2.课件出示中心句，指导学生朗读，再出 示学习任务：1,四人小组讨论：“我”为什 么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？填空： 那是一盏用冰做成的灯，也是一盏用做组内

8、进行探讨交流完 成补白，小组代表反 馈交流结果。3.在教师的引读下进 行朗读感悟。反复诵读，引导 学生进一步理解 文章中心，从而 突破难点。成的灯。3.指名汇报，并引读感悟理解。四、1.谈话小结2.观看图片，结合图拓展延伸，让文四、拓展延伸，2.多媒体出示图片：感恩曾给过你关爱片和生活实际，指名本融入生活，升华主题。的人。学生说话:感恩他人。让学生在心灵上3.课件出示一首小诗，升华主题。3.学生深情朗读。有更深地触动。板书设计【此板书的设计采用思维分级发散图设计，简单明了，使文章的脉络清晰，突显文章的重难点，形成教路和学路的有机统一，深化文本内涵。】学生学习活动评价设计（或达标检测试题及达标情

9、况数据分析）1 .学生参加学习活动的积极性比较高，特别是同桌分角色进行对话、体会 时，学生积极主动，部分学生还能动笔写出了体会。2 .在四人小组讨论交流问题时，部分学生能根据自己的学习体会，能简单 的说出答案。3 .进行课外延伸这一环节时，经过观看一些生活中人与人之间关爱的图片, 学生说起话来更多了一份热情。4 .少部分学生在参加学习活动时，不知从何处学，总是处在沉默的状态，没 有融入到学习中。教学反思教学反思:1 .课堂伊始，随着教师的深情谈话将学生带入到文本中，学生用自己的语 言概括文章的主要内容，锻炼学生的说话能力的同时又再一次整体感知文章的 内容。2 .课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本。“以读代讲, 读中悟情”的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。课堂上学生的兴趣 浓厚，表现积极，实现了有效学习。3 ,充分挖掘教材和生活事例，进行补白的创造性学习，激发了学生的思维, 升华了情感，再拓展延伸，体现了高效课堂的有效性与发展性原则。不足之处：学生投入的热情不是很高。要求学生根据自己的实际生活，完成补白时丁 一些学生头脑空白，有想讲的热情却又无处讲起。