《我的母亲》微课教学设计26.docx

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1、我的母亲教学设计一、教材说明：我的母亲是中等职业教育国家规划教材第三册第一单元精读篇目。本单元的学习重 点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，他的我的母亲是语言运用方面的典范。教 学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。二、设计思想：我的母亲极鲜明地体现了这样一个特点：以“致力于全面提高职高学生的语文素养 为宗旨，遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具性和人文性” 极强，且具有时代精神和生活气息。该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们呈现了一位普通 劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学 生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对

2、处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗 礼。三、教学目标：（-）知识与能力目标：学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作 文中运用自然朴素的语言表现出来。（二）过程与方法目标：1 .在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位小先 生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。2 .在教学方式上，我主要采用导读启示-赏析探究-评价归纳-训练迁移四步立体的教学 方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。3 .通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为平等对 话创

3、造条件。4,通过比较阅读，升华文章主题。（三）情感态度与价值观目标：1 .体验母爱的伟大无私，热爱母亲2 .感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观。四、教学重点：由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲 的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言 应为教学的重点。五、教学难点：职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感， 能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。六、教学准备：上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的母亲，二是毛阿敏的烛光里的妈妈

4、， 一首钢琴曲给母亲的信。一首诗孟郊的游子吟。课件由导读启示-赏析探究-评价归纳-训练迁移四个环节，按照走近母亲-认识母亲- 升华母亲一歌颂母亲体恤母亲五个步骤层层展开。七、教学过程本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲-认识母亲-升华母亲-歌颂母亲-体恤 母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行 的重点阅读及语言品味。（一）音乐欣赏：倾听母亲母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私 的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进 行认真的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的

5、音乐阎维文的母亲， 激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。（二）导读启示：走近母亲带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！ 一个饱含多少深情 的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海 纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有 远见的女性,今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提 出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。（三）赏析探究：认识母亲本步骤要

6、针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充 分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节：L整体感知阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会产生情感 共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然 过渡，在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲 是.的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文 后的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。2 .重点阅读母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，

7、是 最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生重点复习研读赏析第12段，第13段，并提出 以下问题供学生思考：设置问题1:母亲“软而硬”的个性具体指什么？这种个性带给我怎样的影响？师展示 问题课件请同学们小组讨论后抢答，时间2分钟。老师再随意抽点2名同学回答。然后师展示参 考答案课件，评价作结。（本环节约为5分钟）设置问题2：文章第13段，作者写了哪几件事情？采用了什么描写方法？老师展示问 题课件。请同学们讨论后主动自由回答，时间2分钟。老师再指定2名同学回答。然后师评价作 结。明确答案：（1）母亲筹备“巨款”，送“我”上学。（2）母亲忍痛割爱，含泪送三姐出嫁。（3）除夕之夜母亲送“我”返校。现

8、在我们主要来分析其中的细节描写，那么，什么是细节描写呢？我们先来了解一下。描写。）请同学们从文章中找出来。师提问一名学生，然后明确讲解答案。设置问题3：儿女对母亲的思念与热爱，请从课文第13段中找出来（展示课件）。1 分钟后师指定一名同学回答。师评价作结，然后展示答案课件。（本环节时间约为5分钟）3 .回忆概括文章主旨，引导认知文本的语言艺术特色。提问回答，小组总结发言，小组补充、互评；师点评展示课件。时间约3分钟。请同学回答文本的语言风格或特色是怎样的？（引导生回答，不求深刻，但有认知即可）之后老师依次展示课件。课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，

9、 我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。并板书“母爱无边”品味语言在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：善于通过 人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴给母亲的信朗 读此段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还 有哪些特色！ “白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，可先出示 孟郊的游子吟，让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出： 作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描

10、画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的游子 吟的前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识 纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。L在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。2 .她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。3 .桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破 的铜活发着光。以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色： 以无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母 亲的那种感激、怀

11、念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这 样的句子上。并板书“儿女有报”。L每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。4 .街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼， 又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！这些 语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵 读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。（四）、评价归纳：升华母亲本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的思维得到收敛， 学生便形成了一个完整的思维过程。在此

12、由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方 法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。老师适当评价。（五）、训练迁移：歌颂母亲本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考” 迁移成为一种“创新能力”。紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹如一缕 阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们 的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游 子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们 热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏烛光里的妈妈伴着你，以母亲或母爱

13、为话题运用 朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自 评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环 节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话 可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。（六）、师生寄语：体恤母亲学生自由发言，对母亲说一句话。同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。 正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么 时候也不能忘咱的妈。进行德育教育的灌输。（七）、训练延伸：根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。

14、A：根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。（必做）B：比较阅读老舍与胡适我的母亲在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选做） （八）、板书设计为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我 采用母子两心相吸相牵的形状，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿 女生命发展中的影响。从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。我的母亲八、教学反思：在备课时，我力争以最佳效果开展课堂探究学习。从实施情况来看，基本达到了预期效 果。贯彻了 “自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主

15、动认真地自 学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶 段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了 解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把 它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过 程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论 是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并 加以诵读品味，进一步

16、感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的 能力，得到切实的培养和提高。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲烛光里的妈妈、阎维文母亲，以及寻找母亲 的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段等，不断调动、积 累学生的情感。后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪, 其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的 洗礼，大家更加懂得热爱父母，热爱生活。充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在 课后的“思考探究”中强调了 “细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教 者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章， 层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较 好结合。