第14课　我要的是葫芦（第1课时 教学设计）.docx

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1、第14课我要的是葫芦（第1课时）教学目标1 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8 个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .结合课文插图，初步了解课文内容。教学重点1 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；会写“从前、细长”等8 个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。教学难点认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；会写“从前、细长”等8个 I可语O教学过程新课导入出示葫芦的图片。教师：这是什么？我相信很多同学都见过，这就是葫芦。它是一种植物所结的果实。这 种果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。今天

2、，我们就学 习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。（1）教师板书课题，让学生读一读。点拨：“芦”的字音是但在“葫芦” 一词中读轻声。（2）教师领读。探究新知一、预习检测1 .自读课文。教师：同学们，让我们带着下面的几个小任务来朗读课文。自读任务：(1)自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)标出各个自然段的序号。2 .认读生字。找到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，同桌之间互相纠正。3 .教师检查学生自学情况。(1)出示本课生字，指名读，开火车读。在读生字的过程中，教师要及时纠正学生读得不准确的地方。(2)出示词语，指名让学生读，然后出示拼音，学生齐读。葫芦 藤条 花谢 蛇虫

3、盯着 比赛 感觉 奇怪 慢慢4 .识字形、字义。(1)力口一力口:什+胡=葫；户=芦；虫+牙二蛛 目+ 丁=盯；咸+心二感。(2)熟字识记：寒一赛。(3)图片识字：藤。出示日常中的葡萄藤、丝瓜藤。(4)查字典：谢。让学生查字典，说说哪个义项符合本课“谢”的意思。【设计意图】先让学生自读课文，然后通过朗读词语、教师范读、同桌互读等不同形式 将生字读准，接着运用不同的识字方法识记字形，为学生读准、读好课文做好铺垫。二、合作探究(-)探究一：读课文，看插图，初步理解课文内容。让学生练习读课文，要做到读正确、读流利。与小组成员一起看插图，教师提示学生两幅插图要对比着看，注意观察叶子的颜色、葫 芦的位置

4、、人物的表情等。教师：葫芦刚开始的叶子是什么颜色的？后来叶子是什么颜色的？是什么让叶子发生了 这样的变化？最后葫芦在什么地方？总结课文内容，让学生填空。课文讲的是一个人，不料长了，他却只顾，对叶子上的蛎虫 置之不理，大家好心劝告他也不听，后来蛎虫越来越多，结果 都落光了的故事。预设：种了一棵葫芦 蛆虫 葫芦 小葫芦(-)探究二：学习第1自然段，了解起因。学生结合插图，自读第1自然段。1 .学习前三句。圈画出第一句中的“一棵葫芦”，让学生思考：句子中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦” 意思一样吗？让学生观察第一幅插图，然后联系下文，明白“一棵葫芦”包含葫芦藤、葫芦叶、葫芦 花、小葫芦。教师：这棵葫

5、芦长得怎么样呢？学生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个 小葫芦。教师指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。教师让学生从前三句中画出表示动作的词语。学生圈画：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。教师引导学生通过这些词语了解小葫芦的生长过程；还可以让学生联系生活实际，运用 这些词语，说一说自己的种植经验。2 .学习第4、5句。教师：对于自己种植的葫芦，那个人是怎么做的呢？学生：那个人每天都要去看几次。圈画出“每天”“看几次。让学生体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。教师指导学生重读“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹句。(三)探究三：教师示范，指导书写。1

6、.学写汉字“棵、盯、治、怪”。教师让学生比较观察有什么发现。学生：都是左右结构，都是左窄右宽。教师指导：(1) “棵”：左高右低，“木”的最后一笔捺改点，“果”的撇捺要舒展。(2) “盯”：左高右低，“丁”的横耍拉长一点。(3) “怪”：左窄右宽，注意“小”的笔顺，第二个点要高。2 .学写汉字“谢、邻”。(1) “谢”：出示书写视频。左中右三部分大致等宽，“4”居中，较瘦长，下面的 撇上端不出头。(2) “邻”：左右等宽，“令”的第二笔捺改点，”的横折弯钩一笔写成，要 大一些。3 .学写汉字“想、言”。(1)“想”：上长下短，“木”的最后一笔捺改点，“心”要略扁，第二笔是卧勾。(2) “言”：第二笔横最长，三横之间等距。4 .学生描红，临写，教师展评。课堂 小 结本节课，我们认识了 “葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字；将课文读正 确、读流利；结合课文插图，初步了解了课文内容。课后任务1 .熟读课文。2 .想一想：这个人最后得到葫芦了吗？为什么？教学反思