《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计-统编版高中语文必修上册.docx

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1、数两宋风流苏轼与辛弃疾念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古教学设计单元概述本单元主要学习通过知人论世和以意逆志，探寻作者经历与作品思想情感的关系，把 握诗人的人生感悟和生命情怀。学习中要巩固意象知识，在想象和联想中再现诗人笔下的 生活、自然场景，用设计朗读、开朗诵会，比较阅读，设计诗人群英会”剧本，撰写诗 人短评等方式深入理解诗人与时代选择与精神”的丰富内涵与价值。单元目标1 .通过配乐朗诵、比较诵读整体感知诗歌的情感节奏。2 .通过知人论世、对比阅读，把握诗人形象，理解作者经历与作品思想情感的关系。3 .通过以意逆志，理解诗人的独特思想、人生抉择的意义价值，理解中国文人胸怀天 下、修身怡情的精

2、神品格，培养学生的价值观念和辩证思维能力。4.围绕单元人文主题和学科素养要求，指导学生吟诵、演唱经典作品，撰写短剧与人 物短评，提升审美品质、交流和沟通能力。学情分析：学生对豪放、婉约的理解概念化，抽象化。师生重视从艺术技巧角度理解诗歌，在引 导激发学生亲近诗人、热爰诗歌、乐于阅读探究方面着力较小。本课时教学构想：从学生学习的问题出发，在大单元教学框架下才巴亲近诗人，体悟诗意情怀作为重点， 通过设置情境任务，即区分苏轼与辛弃疾精神风格的不同，设计诗人小像或雕像，引导学 生在体验探究活动中掌握诗歌鉴赏知识，提升诗歌鉴赏能力、思维能力、审美素养以及合 作交流能力，并传承中华优秀传统文化。教学过程一

3、、导入根据以下提示猜诗人（不必等所有提示完成，可抢答）提示1 ：西江月：醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。西江月：世事一场大梦， 人生几度新凉。提示2 :鹦鸽天：若教眼底无离恨，不信人间有白头。鹏鸽天：殷勤昨夜 三更雨，又得浮生一日凉。提示3 :水调歌头：说剑论诗余事，醉舞狂歌欲倒，老子颇堪哀。水调歌头： 一点浩然气，千里快哉风。提示4: 词中之龙 词圣提示5 :爱国主义词人中国古代文人之集大成者提示6:稼轩长短句东坡乐府小结：苏轼和辛弃疾是豪放词派代表，二人的创作主题与风格很相似。但学生对两人 的理解有概念化、抽象化倾向。二.设计诗人小像”或雕像，鉴赏两首词的不同i受苏辛两位词人的独特精神、创作风

4、格。1 .明确学习任务：设计诗人小像，是从两首词的异同出发，围绕诗人的精神风格，勾勒身份、年龄、姿 态、神情，走近鲜活的诗人，以提升诗歌鉴赏能力、思维能力、审美素养以及合作交流能 力，传承中华优秀传统文化。2 .学习示范：从写作背景及诗歌中发现诗人身份。念奴娇赤壁怀古：苏轼调任黄州知州时，因新党攻讦被贬谪黄州时。”多情应笑 我，早生华发依据可以看出，苏轼多愁善感的是不能在仕途上有所作为。此时，他是一 个失意被贬的士大夫。永遇乐京口北固亭怀古作于1204年，韩优胄主张北伐，1203年被起用，先后 任绍兴知府、浙东安抚使、镇江知府，镇守北伐抗金前线。从凭谁问，廉颇老矣，尚能 饭否可以看出，辛弃疾是

5、一个北伐抗金的将领。3 .合作讨论：请同学们从英雄情结个性化意象起句与结句妙处”等角度比 较两首词，勾勒苏辛二人形象，为他们设计小像。提ZF :偶像追求是榜样力量，是奋斗追求的方向。苏轼和辛弃疾崇尚的偶像有何异同？请在念奴娇永遇乐中选择最能代表苏轼、辛弃疾精神、风格的意象，设计心 情标签，并说明理由。请比较两首词结句的不同，为诗人拟定精神主题词。4 .小结:王国维人间词话：东坡之词旷，稼轩之词豪。陈廷焯白雨斋词话：魄力之大，苏不如辛；气体之高，辛不如苏。苏轼是失意的土大夫，辛弃疾是武将；苏轼最喜欢水月，辛弃疾最喜欢金戈铁马；苏 轼四十多岁起就活得像60岁，辛弃疾多少岁都活得像20岁；苏轼豁达，辛弃疾奋进。苏 轼是此心安处是吾乡，辛弃疾是不信人间有白头。欣赏苏轼、辛弃疾肖像画、雕像作品。三、知识运用：跨时空对话作为新时代的青年，你更想向同学们推荐苏轼还是辛弃疾？请引用二人诗句，有文采 有感染力地表达。四、作业选做：1 .设计数两宋风流诗人小像正面：诗人主题词+小像 背面：诗句+画面2 .写作生命的诗意我为诗人画像