1母亲教学设计26.docx

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1、1、品读母爱，用圈点勾画的方法，找出描写母亲的句子，用批注法在旁边写上你的感受。（幻灯片出示）学生找到有关描写母亲的句子，教师指导朗读：注意在“重读、语速、语调、语气” 等 方面重点引导。引导学生体会感悟，作者是如何通过对母亲的语言、动作、神态等细节描写，写出一份感 人的母爱。分角色朗读第二小节的对话，从对话中体会到母亲的用心良苦和我当时对母亲不理解，不 耐烦。最后的景物描写有什么作用。【教师预设】含义深刻的句子主要有：（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了， 我推着你去走走。”她总是这么说。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好

2、好儿活。好好儿活” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出 央求般的神色。（4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活（5）黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。四、课外延伸，读懂儿子的忏悔、怀念1、在品读母亲的基础上，引导学生理解母亲的“好好活”是什么意思，我懂得了什么。2、进一步让学生理解“好好活”。伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花，我们就来读他 在病隙碎笔中的这段话，看看他对“好好活”的理解到了怎样的一种境界。（幻灯片出示）生病也是生活体验的一种，甚或算得一

3、项别开生面的游历刚坐上轮椅时, 我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能 歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想, 就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都 可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足3、再次感受我对母亲的怀念之情。越是懂得该怎样好好活，他就越是愧疚和自责啊！他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属 于自己的路啊。越是懂得该怎样好好活，他就越是深深的怀念啊。教师配乐朗诵（幻灯片出示）我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失 望，我理解

4、你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多 么想念你吗？ ”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。 这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。 一一有关庙的回忆这个梦一直伴随了我很多年，我只好在梦里念着她，在文字中写着她，在一个又一个的秋天 里，让妹妹陪着我，到北海去看菊花，-看她。学生齐读最后一段。五、学习作者的写作手法一位伟大的母亲，一份感人的母爱。我们能感受到这些，得归功于作者的妙笔，同学们，学 了这篇文章以后，对于写作，你得到了哪些方面的启发呢？学生自由回答，（幻灯片显示）写自己熟悉的生活，以情感人从生活中学习写作刻画人物时，用语言、动作、神情、心理等描写方法借景物烘托人物，抒发感情六、布置作业：课外阅读史铁生的著作选做一题：用你的特长，为父母做一件事：（如果你擅长写作，请你写封感恩信给你 的父母；如果你擅长画画，请为你的父母画一幅肖像画）和你的父母或同学合作，出一期以“爱”为主题的手抄报