27故事二则一等奖创新教学设计.docx

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1、27故事二则一等奖创新教学设计故事二则教学设计【文本解读】这篇略读课文由扁鹊治病纪昌学射两则故事组成，每则故 事情节生动，蕴含着深刻的道理。扁鹊治病原文见韩非子喻老。名医扁鹊几次拜见蔡桓 侯,指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认 为扁鹊在骗人，最终病重身亡。整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发 展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神 态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的固执自负、不 听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局警示人们：要善于听取别人正确的 意见，否则后果不堪设想。纪昌学射原文见列子汤问。纪昌拜射箭能手飞卫为师， 飞卫却让他先下功夫练眼

2、力。纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛， 能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来，纪昌终 于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一 句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故事 阐明了 一个道理:无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。从另一个 角度，还可以看出名师指点对学习结果的重要作用。故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句。扁鹊治病 中，“过了十天” “十天后” “又过了十天”“五天之后”等词句，表 明课文在按时间先后顺序讲述故事；“皮肤上有点儿小病” “发展到皮肉之间”“发展到肠胃里”“深 入骨髓” “浑身疼痛”等词句，写出蔡桓

3、侯的病由轻到重的发展过程。“对左右的人说”“很不高兴，没有理睬” “非常不高兴”“觉得奇怪” “派人去请”等词句，写出蔡桓候对扁鹊的话从不信到生气，再到相信 的变化过程。纪昌学射这个故事，同样提示了明确的叙事信息。教材将本课定位为“略读”课文，但是略读课文不等于粗略地学 习，而应综合运用简要复述的方法，进行扎实的复述练习。当然，仅 仅把文本当作一个复述的材料，也是不够的。两个故事都刻画了鲜明 的人物形象，蕴含着深刻的道理，值得让学生去细细品味。因此，教 学这篇课文，预计需要两个课时。【教学目标】1 .认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎” “纪二2 .能抓住表示事情发展先后顺序的词句，提取

4、关键信息，借助复 述支架，综合运用复述方法，简要地复述两个故事。3 .能通过对蔡桓侯和纪昌这两个人物言行的品味，体会人物特点, 悟出故事所蕴含的深刻道理。03【教学过程】一、导入新课，明确学习要求1 .这节课，我们继续穿越到两千多年前的春秋战国时代，去认识 几个古代的著名人物，读两个寓言故事。揭示课题。2 .检查预习情况，认读本课生字词和两个多音字。3 .说说两个故事中有哪些主要人物。重点了解一下扁鹊和蔡桓侯 这两个人物。4 .明确学习要求，再读“交流平台”明确复述的方法。二、学习扁鹊治病1.默读课文，找出提示事情发展顺序的关键线索1 1)引导找出时间线索2 2)进一步引导找出蔡桓侯病情发展的线索3 3)再进一步引导找出蔡桓侯对待病情态度变化的线索。4 .根据梳理出的关键线索，画出情节图(1)用时间轴来画出情节图(2)也可以用表格来画出情节图5 .借助情节图，练习简要复述课文内容(1)同桌相互练习复述(2)指名复述6 .思辩：扁鹊为什么要跑到秦国去呢？7 .想象：蔡桓侯在临死前可能会说什么。8 .了解两个成语：讳疾忌医、防微杜渐三、学习纪昌学射1 .默读课文，梳理提示事情发展顺序的关键信息。2 .自主设计情节图。3 .借助情节图简要复述课文。四、拓展学习（根据班级实际情况而定，也可不学） 大致了解韩非子和列子。读一读韩非子中记载的文言版讳疾忌医。