《高职语文》6825（董金凤）教案 第20课 文字修辞（二）.docx

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1、课题经典作品鉴赏课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：（1 ）理解说文解字序的内容，并体会其内涵（2 ）理解洛神赋的内容，并体会其内涵素质目标：（1 ）加强传承中华优秀传统文化和提升国家文化软实力的责任担当（2 ）提高文化素质，致力于提升语言文字表达水平教学重难点教学重点：理解全文的意思 教学难点：理解作品内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务考勤（2 min ）一作品导入（5 min ）一作品赏析（一）（23 min ）各抒己见（15 min ） 第2节课：作品导入（5 min ）一作品赏析（二）（20 m

2、in ） 一各抒己见（15 min ）一课堂小结（3 min ）t作业布直（2 min ）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读说文解字序和洛神赋，并通过文旌课堂APP在学习平台上留言讨 论以下问题：说文解字序和洛神赋都讲了些什么？带给你怎样的启发？ 【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论通过学生课前预 习，让学生了解经典 作品的内涵,激发学 生的学习欲望考勤(2 min) 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪 律性,掌握学生的出 勤情况作品导入（5 min） 【教师】讲述说

3、文解字序的创作背景，并提出问题：说文解字是一部什么类型的作品？ 【学生】聆听.思考回答通过作品导入，帮 助学生了解说文解 字序的大致情况作品赏析（一） （23 min）【教师】安排学生朗读说文解字序，并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（-）作品精读【教师】随机邀请学生朗读说文解字序（可安排多名学生朗读，每人朗 读一部分）古者庖牺氏之王大卜也，仰则观象于天，俯则观法川于地，视鸟兽之文与地 之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作易八卦，以垂宪象久及神农氏结通过教师讲解、课 堂互动和播放视频等 教学方式,帮助学生 理解说文解字序 的内容，并体会其内 涵绳为治而统其事,庶业其繁，饰伪萌生。黄帝

4、之史用仓颉见鸟兽蹦远之迹, 知分理之可相别异也，初造书契”叫 百工以乂，万品以察，盖取诸夬口1 夬， 扬于王庭。言文者宣教明化于王者朝廷“31 ,君子所以施禄及下，居德则忌也 ，4|o仓颉之初作书，盖依类象形I，故谓之文；其后形声相益，即谓之字。字者, 言孳乳而浸U6多也。著于竹帛谓之书。书者，如也。以迄五帝三王之世，改易殊 体，封于泰山者七十有二代，靡有同焉。（详见教材）【课堂问答】问题：结合本文，思考汉字是怎样产生的【学生】聆听.思考、回答（二）词语释义1 法：法象，现象。2 文：纹理。宜：犹言仪，谓形状。3 诸:之于。4 垂：表示。宪象：法定的图像。5 统：纪。相传,神农时代用结绳来记事

5、。6 庶：众。其：同褰（q!） ，极，程度副词。7 饰伪：巧饰伪诈。及神农氏三句说的是：神农时代以结绳记事， 因无文字可凭而且事情又很繁杂，所以有巧饰伪诈之事发生。8 史：史官，记事之官。仓：或作苍。（详见教材）【原文翻译】组织学生将说文解字序的内容翻译成白话文【学生】聆听.思考、翻译【教师】巡堂指导，最后公布标准译文（三）认识作者【师生互动】扫码播放许慎介绍视频，然后结合视频介绍本文作者许慎许慎（约58约147 ）,字叔重，汝南召陵（今河南:累河市召陵区）人，东 汉时期的经学家、文字学家。他编撰的说文解字是我国第一部以六书理论系 统分析字形、解释字义的字典，保存了大部分先秦字体以及汉代和汉以

6、前的文字 训诂，反映了上古汉语词汇的面貌，比较系统地提出了分析文字的理论。许慎被 后人尊称为文宗字祖，说文解字被誉为世界上第一部真正意义上的字典。（详见教材）（四）作品要义本文可分为五个部分：阐述周代以前文字的源流；介绍自周代到秦代 文字的演变；介绍汉以后文字的概况及其研究；指出后汉尊崇隶书反对古 文的错误，对古今文字之争表明态度；说明作者耗费几十年心血作书的态度、 意义和该书的体例。本文的要义是阐述汉代书体与古文的联系，分析传统六书， 讨论文字与象形的联系，希望人们不要忘记古文，不要忘记文字象形的特点。唯 有如此，才能正确理解文字的内涵，懂得作书的意义。（详见教材）【担】知斤、m记e各抒己见

7、(15 min) 【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：请思考说文解字序的主题思想是什么？对你有哪些启发？ 【学生】聆听、思考.小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，加 深对说文解字序 的理解，并体会其深 意第二节课作品导入 (5 min ) 【教师】讲述洛神赋作品导读，并提出问题：曹植是在什么心境卜创作的洛神赋？ 【学生】聆听.思考回答通过作品导入，帮 助学生了解洛神赋 的创作背景，并对作 者有一个大致了解作品赏析(二) (20 min) 【教师】安排学生朗读洛神赋，并对其中生僻的词语进行解释，最后 讲解作品的要义(-)作品精读【教师】随机邀

8、请学生朗读洛神赋(可安排多名学生朗读，每人朗读一 部分)黄初川二年，余朝京师，还济洛川。古人有言，斯水之神，名日宓妃。 感宋玉对楚王神女之事，遂作斯赋。其辞日：余从京域，言归东藩。背伊阙，越镯袁。经通谷”3 ,陵景山”1日既 西倾,车殆马烦皿，尔乃税驾乎衡皋，秣驷乎芝田皿。容与乎阳林，流眄 乎洛川。于是精移神骇，忽焉思散网。俯则未察，仰以殊观。(详见教材)【师生互动】提出问题：。(1)翩若惊鸿，婉若游龙，荣曜秋菊，华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月， 飘飘兮若流风之回雪。(2 )动无常则，若危若安。进止难期，若往若还。以上语句给你怎样的感受？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答(二)词语释

9、义1 黄初：魏文帝曹丕年号,公元220226年。2 京师：京城，指魏都洛阳。3 济：渡。洛川：指洛水，源出陕西，东南入河南，流经洛阳。4斯水：此水，指洛川。5 宋玉对楚王神女之事：传为宋玉所作的高唐赋和神女赋，都记 载了宋玉与楚襄王对答梦遇巫山神女的事。通过视频欣赏、案 例分析和老师讲解， 使学生了解经典作品 的具体内涵【原文翻译】组织学生将洛神赋的内容翻译成白话文【学生】聆听、思考、翻译【教师】巡堂指导，最后公布标准译文（三）认识作者【多媒体】扫码播放曹植介绍视频，然后结合视频介绍本文作者曹植曹植（192232 ）,字子建，曹操之子、曹丕之弟，生前曾封陈王，死后谥 思，世称陈思王。他是建安时

10、期最杰出、最有代表性、对后代影响最大 的一位文学家，是当时文坛的主要领袖之一。曹植大资聪颖，文思敏捷，才华出众。10余岁就能诵诗论及辞赋， 擅长写文章。（详见教材）（四）作品要义【课堂问答】提出问题：的特点是什么？【学生】聆听.思考.回答【教师】总结学生的回答洛神赋为曹植辞赋中的杰出作品。作者以浪漫主义的手法，熔铸神话题 材，通过梦幻境界，描写了一个人神恋爱的悲剧。历代对洛神赋的思想和艺 术成就都予以极高的评价，把它与屈原的九歌不味玉的神女赋相提并论。 这篇赋想象丰富，描写细腻，词来流耶，抒情意味和神话色彩很浓，具有很强的 艺术性。洛神赋有三个突出特点：想象丰富。对洛神宓妃的想象。（详见教材）

11、【学生】聆听、理解ie忆各抒己见（15 min ） 【教师】探讨以下问题：洛神赋中米用了哪些修辞方式?请举例说明。 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，加 深对洛神赋的理 解，体会其文字之美课堂小结（3 min） 【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了说文解字序和洛神赋,希望大家通过本节课的学习， 能够体会到说文解字序和洛神赋的内涵，并提图自身的文化素质和语言 文字表达水平。 【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固 学生对经典文章的印 象作业布置（2 min） 【教师】布置课后作业完成本单兀知识巩固中与本课知识相关的题目 【学生】完成课后任务复习巩固学到的知 识教学反思本节课效果不错，学生积极参与到教学活动中，而且能帮助组内同学一起学习。教学上本着授之 鱼不如授之以渔的宗旨，注重对学生能力的培养，不仅教他们学习知识，而且让他们在学习过程中学会 学习，学会做人