环境创设的重要性.docx

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1、幼儿园环境创设环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的班级 环境创设更是作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促动幼儿个性发展等 方面具有不可低估的教育作用。我们来看几个关键词：班级环境创设、重要、 开发智力、环保意识、探索兴趣。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件 和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其 长远的。我国古代对此就有精辟的论述。如近朱者赤、近墨者黑，就是强 调环境对人的感染作用。又如孟母三迁的故事又说明培养人才要重视环境 的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影 响的，而这种影响是深而持久的

2、。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为 就是适合水平，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发 展作用是重要的，不可替代的。环境既是幼儿的第三位老师，也是我们在教 学过程中不可缺少的重要部分。在班级环境创设上，我们有主题环境的墙面 创设与游戏区域环境创设。幼儿园教育指导纲要明确要求，幼儿园应 为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求， 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，在幼儿园, 环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼J L在与环境的互动中 获得各方面水平的发展。上述这些都充分说明了环境的重要性，它作为一 种隐性课程，在开发幼儿

3、智力、促动幼儿个性发展等方面具有不可低估的 教育作用。一、环境创设可开发幼儿智力o马克思说：人创造了环境，同样环境也 创造了人。墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形 象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程持续的延伸。 如让孩子们在活动中持续发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出 新问题，所以持续的创设和完善环境的过程也就是持续的拓展、延伸课程； 如我们班根据教学目标创设的大自然的语言这个主题中，我们在副墙 上布置了天气记录表，幼儿通过观天记录每天的天气，于是他们就生成了疑 问：为什么会有雨？风是怎么样形成了？ 等等。又如，幼儿和教师一起制 作小水滴旅行图

4、，他们画的小水滴形象可人，他们被主题内容深深吸引， 不但潜移默化地受到了教育，知道了水的三态变化，而且通过他们之间的相 互交流，也很大水准地获得了认知上的发展和语言水平、动手水平的提升。 并且孩子们陷入深深的思考中，孩子们想象着水滴成云的情景，并相互抱在 一起形象地模拟着水滴成云的现象，还提出了更多的关于这方面的问题。孩 子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和 求知欲望。二、环境创设可激发幼儿探索兴趣。提供大量的废旧物品，供幼儿操作, 激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合 幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具能激起幼儿的好奇心，使他们

5、轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了放大镜、磁铁、教师自制的天平等。还有各种形状的卡片，供幼儿拼图。 在美工区，提供蛋壳，颜料，废旧的瓶罐，促使幼儿与环境相互作用，以 获得丰富的直接经验，寻找事物之间的联系，对科学产生浓厚的兴趣。总来 说之，让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。增强 了孩子的探索欲，以后每逢碰到废旧物品，孩子们就会说，我们来做一个 东西，然后绞尽脑汁。既发挥了幼儿的想象力又提升了幼儿的动手水平。 在我们班级向阳的走廊处，放了一些植物，如可发芽的土豆、黄豆、稻谷、 大蒜等，这些自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现，去探索，去 寻找答

6、案。我们班权权有天突然说，红薯霉了，为什么呢？他就想去研究一 番。三、环境创设可培养幼儿小主人的精神。以往幼儿园的环境一般都是由 成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影 响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园注重为幼儿提供获取新知 识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置 的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到 鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更是设计、提供了符 合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适合的操作材料，材料和工具的摆放， 方便幼儿取放，培养幼儿玩后放回原处的好习惯。因为幼儿喜欢介入环境，

7、体验自身的行为过程，我们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼 儿在参与环境的过程中，持续锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主 体作用。幼儿是环境的主人，他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的 环境，这样的环境对幼儿来说也更具有意义。在幼儿参与布置的过程中，充 分发挥他们主体的作用。如我们大班的孩子在老师的协助下，创设快乐家 园的主题环境。背景是地球，意为我们共同的快乐家园。在孩子们热烈的 讨论下，决定通过画和剪贴的方式以，分工合作的方法来完成，孩子们把 自己纸折的青蛙，自己画剪的云朵，自己制作的小房子，还有自己的自画像 等等，都处理好粘贴到“地球上”，当整个创设完成的时候，孩子们兴

8、奋极了。 这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，也使每个幼儿都感受到成 功的喜悦，体验到合作的乐趣。更重要的是对地球有了更深的了解，更热爱 生活，热爱自己的家园了。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教 育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布 置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相 互作用。体验到了合作的快乐。在区域活动中，我们会发现幼儿的交往能力 能够淋漓尽致地表现。四、环境创设可引导幼儿有环保的意识。在各区域的环境创设中，都 有幼儿提供的材料与作品，是他们参与班级环境创设的一个重要途径， 也是十分重要且具有良好效果的教育过程

9、，培养他们从小就有变废为宝， 不浪费任何资源的环保意识。在我们班级各区域环境创设过程中，都有 幼儿从家里收集了带来的各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在老师 的启发帮助下，孩子们用纸盒做成了高楼、汽车。材料取自身边的资源（大多是废旧材料），这样的教育让孩子们学会了勤俭，学会了珍惜 和利用资源；也让孩子学会了创造，通过自己的创造让废旧的材料发挥更大 的价值。用这些作品来装扮我们的班级各区域，孩子们可真开心，面对收集 寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在积极投入、参与的过程中，既 发展了他们的想象能力、创造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的 环保意识。我们班在收集废旧材料的时候，孩子

10、回去告诉家长说，我们老师 说什么都要，峰峰看见这些东西说，”垃圾“，后来我们用这些“垃圾”制作了 各种玩具，等等，孩子们看到了，原来垃圾也能变宝贝。比如“旺旺美食”里 的各种菜与食物，我们用旧竹棍把废旧的方形纸串在一起做成各种烤肉串， 在“体育区”里把易拉罐进行简单装饰就成了的踩高跷，用废旧报纸团成纸球 等。“生活区”里，我们利用硬纸板和丝带让幼儿学穿鞋板与系鞋带。总之， 无论哪个区，我们都或多或少的投放废旧物品，让幼儿明白”只要你做有心 人，废物也能变成宝。”在活动中，通过观察、操作，使幼儿了解废旧物 品的利用价值，激发创造欲望及活动兴趣。五、提高幼儿对美的感受。遵循幼儿园环境创设原则，活动

11、的部分 可由幼儿参与布置，引导幼儿根据教 育和自己的意愿创造出不同的形象。 固定的部分有教师制作。所以在教室的外墙，我们的设计主题是我们的 作品，作品全都是有娃娃自己动手操作完成，然后由他们自己张贴。这 样的目的首先就是给娃娃一个直观的感受，让他们能够一目了然的看见自己和别人的作品，然后通过比较，参照，发现别人的优点，弥补 自己的不足，而且也在不自觉中学会了欣赏。学会欣赏很重要。欣赏他人 可以学人所长，被人欣赏会增添信心、发挥潜能。我们还把幼儿的画挂在 教室里。这些设计和创造不仅有美感，还蕴藏着知识，引导幼儿从色彩、 形态美进行欣赏让孩子在自然而然当中得到提高。也让家长能够更直接的了 解到孩子

12、的情况。环境创设是教师和幼儿共同走进主题，在主题中共同发现 美、表现美、创造美的过程。提升审美情感，促使环境成为幼儿主动表现个 人审美体验的一道流动的风景线。六、让幼儿感受到快乐。在家与园这一栏里，我们把每周的课程安 排告知家长，我们把最新的、最好的教育孩子的信息传达给家长，让我们 在第一时间与家长沟通。当然这里也有我们班的每周小明星张贴栏，让家 长和孩子都感受到进步，感受到成功，感受到自豪。孩子们在自己动手创 造优美环境的过程中，体验了成功的快乐。这种快乐使他更自觉地关心周 围事物，产生新的期待。这些围绕教育目标创设的环境，不仅使孩子获得 了有关知识，培养幼儿热爱大自然、爱护环境的良好习惯，

13、而且还增 强 了幼儿间的交往，增进了情感的交流。还增进了家长对幼儿园教学动态 的了解，对主题的开展起辅助作用。并让幼儿加深印象。我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：”怎样的环境刺激，得到怎样的 印象。”环境是孩子自我表现与战线的舞台，也是信息与经验交流的窗口， 更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到课程的设计、 实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。他们每天都能在这样的环境里根 据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的 时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。从而对幼儿的知识、 情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼 儿关注生活，学会生活，

14、适应生活，快乐生活。我们教师会以最大的努力， 积极进取的精神，使每一块墙面、每一个区域、每一件材料都能与幼儿互动, 与幼儿“对话”，从而使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。让幼 儿在游戏中学习、在快乐中学习，这些都要求我们幼儿教师根据幼儿的发展 特点进行有目的、有计划的实施，使我们的班级环境真正成为孩子们的第三 位老师。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊 的意义，对于3-6岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、 适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设 一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的， 有利于用环境

15、对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和 利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直 接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。总之，教 育环境对孩子的成长起着非常重要的意义，古时候的“孟母三迁”就是最好的 例子。时至今天贵族学校”也应运而生，许多的家长都为了孩子有更 优良 的教育环境不惜花费昂贵的学费把孩子送到贵族学校。环境能够造就一个 人，所以我们更应注重环境培养，注重环境给孩子带来的影响，在今后的环 境创 设中，我们除了注重幼儿园环境外，我们将向社会家庭进行宣传呼吁, 把幼儿园环境，家庭环境，社会环境三者有机结合起来，给孩子一个更健康 更适合的环境。