四上《习作:我的心儿怦怦跳》教学设计.docx
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1、我的心儿怦怦跳教学设计【文本解读】“我的心儿怦怦跳”是统编教材四上第八单元习作内容,本单元习作要求学 生能写一件事,写出自己的感受。教材安排了二个板块的内容,一是列举“参加 百米赛跑” “登上领奖台”等学生生活经历,唤起学生对生活的回忆,进而选择 写作素材;二是出现“担心”“害怕” “紧张”“激动”等情绪小人,明白事 情发生经过中的独特感受;三是提供了词句资源包,暗含了表达感受的不同角度 O本单元的语文要素是会复述,学生在前面的学习中已经掌握讲清故事的起因、 经过、结果,第七单元的抓住主要人物和事件,也给学生写事打下的基础。 【学情分析】在统编教材中,讲清事情经过从三年级开始训练,本册教材的第
2、五单元习作 单元,也是主要训练学生把事情的起因、经过、结果写清楚,把与事情相关的时 间、地点、人物交代明白。而第六单元的习作也是要求学生写出当时的心情,再 加上本册多篇课文牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺等都有人物内心 感受的描写。园地的“词句段运用”中也训练了运用动词来写出“害怕”的感觉 O这些前置课文、习作的学习训练,为完成本次习作奠定了一定的基础。【教学目标】1 .通过创设情境,能选一件令自己心儿怦怦跳的事,讲清事情的经过。2 .借助情绪小人,能讲出当时的感受。3 .借助课文片段、心跳心电图,聚焦“心儿怦怦跳的时,亥“,从多个角度把感受 写清楚。4 .借助资源包修改自己的习作,会借助评价表从各
3、个方面欣赏同学的习作。5 .通过自主修改,同伴互改等途径,提高习作修改能力,与他人分享习作的快乐。【教学重难点】1 .聚焦“心儿怦怦跳”的时刻,从多个角度把感受写清楚。2 .通过自主修改,同伴互改等途径,提高习作修改能力,与他人分享习作的快乐。【设计理念】写作的兴趣源于充分的过程性体验,心儿怦怦跳的体验其实学生都有,创设 情境唤起学生对这种心儿怦怦跳的体验有充分表达的热情,努力把自己已有的感 性经验转化为书面表达,同时借助情绪小人、心跳心电图、教材提供的词语定格 心儿怦怦跳的画面,把事情写清楚,进而从不同角度把感受写清楚。这样把教材 的编写特色和编写意图有效地落实在本次的写作教学中。【教学过程
4、预设】第一课时课时目标:1 .通过创设情境,能选一件令自己心儿怦怦跳的事,讲清事情的经过。2 .借助情绪小人,能讲出当时的感受。3 .借助课文片段、心跳心电图,聚焦“心儿怦怦跳”的时刻,从多个角度 把感受写清楚。板块一:创设情境,明确主题1 .营造氛围,唤醒生活记忆。(1)出示关键词,有相同经历的同学请举手参加班干部竞选登上领奖台一个人走夜路第一次当众讲故事第一次参加学校表演(2)出示情绪小人,用“那一刻,我害怕了”“那一刻,我惊呆了”等句式交流自己的经历。引导关注当时心儿怦怦跳时刻,一边讲清楚事情,一 边讲出当时的感受。(3)分享生活中其他心儿怦怦跳的经历。2 .明确任务。回顾交流:每个人的
5、喜怒哀乐都不一样,哪些让人心儿怦怦跳的事里,就藏着 特别的自己。【设计意图】创设真实语境,关注学生的生活体验,唤起表达的热情,让储存在 孩子记忆中的体验能成为积极的写作素材。板块二:理清事情发展经过1 .回顾课文一只窝囊的大老虎,绘制“心跳曲线图”。学习活动一:(1)绘制作者第一次表演大老虎的心跳曲线图(重点关注什么时候心跳最厉害)(2)可以按照“表演前一一表演时一一表演后”的顺序进行绘制(3)借助心跳曲线图,讲清楚作者表演一只大老虎的过程。2 .聚焦最难忘的一刻,引导学生分解身体各部分变化。(1)以课文一只窝囊的大老虎扮演老虎上台表演时刻为例,出示课文片段, 引导交流:我套上老虎皮,或上老虎
6、头罩,紧张地 等候在后台的上场口,忽然背后有人轻轻推 了我一把。我知道推我的是老师,立刻弯下 身子代上场去,嘴里啊呜何鸣直叫。只听见 台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热。哪些句子看出紧张?身体哪些部位发生了什么变化:脸上什么感觉?周围的人有什么反应?脸上一阵热台下一阵哄堂大笑 板书:身体变化 周围的人(2)再出示课文牛和鹅片段,引导交流描写紧张的句子孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹏追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快。这时,do带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来, 吭吭,它赶上了我.吭吭,它张开嘴,一口 就咬住了我当胸的衣熊,拉住我不放 在忙 乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我 想,它一定要杞
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