三年级上册语文说课稿-19 海滨小城 人教(部编版).docx

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1、三年级上册语文素材-知识点整理 人教（部编版）部编版语文三年级上册知识点整理-01-第一单元1、多音字（1）假：假装、假日 好：问好、好奇 发：发现、白发 晃：晃眼、摇晃（5） 朝：朝向、朝霞2、学写读后感读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成 的文章，读后感也可以叫做读书笔记，一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。 3、阅读：找出文中描写的字句或段落（描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言, 把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。描写的 作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物

2、活动的环境具象化。） 如：我们的民族小学一文，找出描写窗外安静的句子；金色的草地一文，找出描写草 地可爱、蒲公英有趣的字句。4、体会句中词语的妙用，以及传达的情感如：爬天都峰一文中，“爬呀爬”终于都爬上了” （终于：突出了爬山之路的艰辛，以 及爬上山后的喜悦）5、写作：记叙课余活动所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种 文体。6、古诗积累小儿垂钓（诗的后两句写出了小孩子垂钓时的专注神态，绘形绘神，跃然纸上）-02-第二单元1、引用人物语言的几种方式。（1）平铺直叙式小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”（2）语言在动作之前“一定会飞回来！ ”男孩

3、肯定地说。（强调话语）（3）话语分隔式“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！（注意不同方式 里，标点符号的不同使用方法）2、积累、讲述名人故事（表达的完整性）3、积累名人名言、成语故事4、写人记事作文训练（通过事情反映人物性格）5、找出文中描写人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等的句子，简单分析人物性格-03-第三单元1、古诗积累与翻译（1）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（2）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。2、古诗理解夜书所见（1）诗中描写了哪几种景物？我们可以看出是什么时节？梧叶、江、篱落秋叶（2）诗中笼罩着一种什么样的氛围？表达了作者怎样的思想感情？静寂、凄冷思乡之情；客

4、居、漂泊、居无定所的孤寂、落寞；童年的留恋、怀想（3）表现手法借景抒情，情景交融动静结合，以动衬静悲欢对比，以欢衬悲虚实结合，以实映 虚传情达意，暗用典故拟人、通感，增辉添彩字斟句酌，“寒” “挑”传神 3、文章情感的把握：风筝（1）把握风筝一文里感情的变化过程，依据相关字句，进行简要归纳（2）积累表现人物心情或感情的词语、字句（3）写作：写作一篇内容充实的记叙文，表现人物（或字句）的情感、心理变化过程4、理解文中的字词句依据课文里的描写或叙述，理解文中的字句，或推断出陌生字词句的 含义。例如：秋天的雨一文，依据第二段的描写，理解“五彩缤纷”的意思5、描写：多角度、多方面的描写（1）阅读：如秋

5、天的雨一文，把握课文里从哪几个方面描写秋天的雨（2）写作：多角度、多方面描写，如描写四季6、修辞方法比拟（1）概念：比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。（2）作用：能启发读 者想像，令文章更生动。（3）举例黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（秋天的雨红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（秋天的雨）-04-第四单元L辨别不同的修辞手法；在文中找出各自相关的字句，体会其用法的好处例：花钟一文中描写牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、昙花的字句2、写作（1）以生活里自己的感想、启发、收获为素材写作，做到情理明了通达（2）观察生活里事物，用日记形

6、式或作文记录下来，做到细致、全面，文笔通畅3、积累谚语农谚-05-第五单元1、文学常识（1）老子：老子，春秋时期（楚）国人，是我国古代伟大的哲学家和思想家，（道）家学派 创始人。存世有（道德经），又称（老子）。（2）孔子：孔子，名（丘），字（仲尼）。（春秋）时期（鲁）国人。孔子是我国古代伟大的 思想家和教育家。他也是（儒）家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。孔子编撰了我 国第一部编年体史书（春秋）。孔子的言行思想主要载于语录体散文集（论语）及（史 记孔子世家）。据说他有三千弟子，其中（七十二）人名气很大。（3）神话概念：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天

7、真 的解释和美丽的向往。中国传统神话举例：嫦娥奔月、牛郎织女、后羿射日、精卫填海、盘古开天、女蜗补天、 大禹治水、夸父追日”（4）春联概念：春联属于楹联的一种，是一种独特的文学形式。概念：它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是中国的文学 形式。名联举例：一年四季春常在万紫千红永开花横批：喜迎新春春满人间百花吐艳 福临小院四季常安横批：欢度春节百世岁月当代好千古江山今朝新横批: 万象更新喜居宝地千年旺福照家门万事兴横批：喜迎新春(5)名句温故而知新三人行，必有我师焉 学而时习之，不亦说乎知之为知之，不知为不知, 是知也2、口语交际(1)用自己的话复述课文内容例如：用自己的

8、话讲盘古开天地的故事(2)说说自己家乡的古建筑3、四字词语积累(1) “ABXX”式(A与B为反义词)远近闻名、黑白相间、轻重倒置(2) “XAXB”式(A与B为反义词)舍近求远、头重脚轻、积少成多(3) “AXBX”式(A与B为反义词)异口同声、左邻右舍、里应外合4、写作收集资料，用文字介绍某一件物件，或某一处风景-06-第六单元1、词语积累(1) “AABB”式：严严实实、来来往往、舒舒服服、确确实实(2) “又A又B”式：又 松又软、又香又脆、又唱又跳、又说又笑(3) “不A不B”式：不慌不忙、不紧不慢、不 知不觉、不闻不问2、句子积累(1)谚语祖国风光上有天堂，下有苏杭峨眉天下秀，三峡

9、天下雄五岳归来不看山，黄山归来不看岳桂 林山水甲天下，阳朔山水甲桂林(2)诗句自然风景两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白望天门山水光激谶晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼饮湖上初晴后雨明月松间照，清泉石上流。王维江碧鸟逾白，山青花欲燃。杜甫千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游水南水北重重柳，山后山前处处梅。王安石3、修辞夸张(1)概念：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形 象特征，以增强表达效果的修辞手法(2)作用：夸张的作用是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情， 烘托气氛，引起读者的联想。夸张能引起读者丰富的

10、想象和强烈共鸣。在文学中，夸张是运用想象与变形，夸大事物的某些特征，写出不寻常之语。4、理清文中结构层次，找出文章的中心句和中心段5、体会某些字词句使用的好处例如美丽的小兴安岭一文中，“树木抽出新的枝条”中“抽出”一词使用好处6、体会文中的思想感情例如美丽的小兴安岭一文表达了作者对小兴安岭的喜爱之情。7、作文：写家乡的或自己熟悉的一处景物-07-第七单元1、用不同的例子说理2、联系上下文，理解字词句的意思(1)科利亚的木匣里，理解“果然”的意思(2)陶罐和铁罐里，理解“奚落”的 意思3、了解动作描写和神态描写4、积累童话故事和成语故事；试着编童话5、反义词傲慢谦虚懦弱勇敢；丑陋美丽；愚蠢聪明6

11、、名句积累：千里之行，始于足下百尺竿头，更进一步耳听为虚，眼见为实人无完人，金 无足赤-08-第八单元1、词句积累(1)三字句“ABB式”：圆溜溜、胖乎乎、红扑扑、笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋、静悄悄、 雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花(2)四字词语：风餐露宿、日夜兼程、满载而归、如愿以偿、没精打采、沉默不语、目不 转睛、恍然大悟、五洲四海、举世闻名、高楼大厦、应有尽有(3)三字经三字句人之初，性本善。性相近，习相远。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。 人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。三年级上传语文教案-第五单元我们眼中的缤纷世界人教(部编版)课题：我们眼中的缤纷

12、世界习作课时安排：1课时教学目标：1 .能说出在日常观察中的发现；2 .能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述;3 .把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。教学重点：培养学生良好的观察习惯。教学难点：能真实清楚地说出自己的感受和想法。教学过程：一、交流生活中的观察发现。（一）课件播放书中的三幅图1 .同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。（学生说，老 师及时指导）2 .这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个 人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听， 你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。（学生小组交流。）（二）好，

13、老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用我们组的组 员的句式说，看谁记得多。（各小组推荐代表发言。）1 .同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说 很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上我们组，有的 同学发现了有的同学发现了还有的同学发现句式。（指几名学生 说。）2 .听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪 一个发现最感兴趣？（学生发言。）3 .如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他（发现者）到底怎么回事？（学生提 问，学生解释。）4 .我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一 个人的发现，然后以他的话题，展开交

14、流，可以提问，可以补充，你想说什 么，就说什么。（小组交流。）（三）老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有 趣的植物。1 .指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。2 .老师适时介绍自己的发现。3 .你还知道哪些有意思的植物吗？（学生回答。）小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去 发现这些有趣的植物，该多好啊！二、总结写作思路1 .审阅题目：本次习作的范围是我们眼中的缤纷世界，缤纷的世界可以 是写一种事物，也可以写一处景物。2 .选定内容：（1）描写一种植物一一仙人球。（2）抓住仙人球颜色和形状进行 描写。（3）描写仙人球的生活习性

15、。3 .表达方式：描写、抒情。4 .表现手法：对比手法，首尾呼应，借物喻人。5 .结构顺序：先直接点题，告诉读者我最喜欢的是仙人掌，并用对比的手法突出仙人 掌的特点坚强；接着写仙人掌的样子；然后写仙人掌的生活习性，再借物喻人， 赞美解放军叔叔；最后在结尾赞美仙人掌与开头相呼应。教学反思：三年级上册语文说课稿-19海滨小城人教（部编版）19海滨小城说课稿一、说教材（一）教材简析：海滨小城是一篇写景状物的文章，也是一篇精读课文。文章 通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山 的思想感情。（二）教学目标：1 .知识与能力：学习本课生字词；指导学生有感情地朗读课文。2 .过程与方法

16、：弄清本文的叙述顺序。3 .情感态度及价值观：阅读课文，了解课文通过描写海滨小城的美丽、 整洁，表达作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。（三）教学重点：弄清本文的叙述顺序。（四）教学难点：凭借具体的语言文字，了解课文通过描写海滨小城 的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的感情。二、说教法阅读课文，重在培养学生的阅读理解能力。本课教学，我设计的 教学思路是：激趣导入一整体感知一目标导读一探究问题一交流汇报 一感情朗读一课堂总结。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生 为主体、朗读训练为主线；树立“学生是语文学习的主人”的思想， 教师扮演学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色，以提高

17、学 生的语文素养，培养学生的语文能力。三、说学法在教学中，我积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式, 以突破教学的重点、难点。让学生在读中感受，在读中体验，在读中 理解，在读中感悟；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说， 自主思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作 的能力，分析与解决问题的能力。四、说教学程序语文课程标准强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教 学的重点是培养学生具有感受

18、、理解、欣赏和评价的能力。基于新课程标准对阅读教学、阅读评价的要求，我设计本课教学流程 如下：（一）激趣导入，拉近距离。1 .同学们，你去过海滨吗？你想了解海滨小城是什么样子的吗？2 .板书课题：19海滨小城。（设计意图：通过生活化的问题引入，拉近学生与文本之间的情感距离，激发学生浓厚的学习兴趣，水到渠成地导入新课教学。）（二）整体感知，把握文本。1 .学生齐读课文，想一想：这篇课文一共有几个自然段？每一段主要讲什么内容？课文描写了海滨小城的什么特点？2 .学生讨论、交流，小组推荐一名代表上台汇报学习成果。3 .教师小结。（设计意图：通过初读课文，整体感知文本内容，为下一步教学作好 铺垫。）（

19、三）目标导读，唤醒思维。1 .教师出示以下几个目标问题，唤醒学生阅读思维。课文是按照什么顺序来写的？课文描写了海滨小城哪几个方面的特点？文中描写了哪几处景物？把点明这几处景物的词语画出来。2 .教师点拨引导。（四）探究问题，启动思维。1 .学生带着以上3个问题默读课文，边读边用笔划一划，用脑想一想, 探究文中隐含的答案。2 .教师巡视指导。（五）交流汇报，碰撞思维。L学生探究问题结束，在小组交流自己的收获，谈谈自己的看法。3 .小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚 丽的火花，让学生在小组汇报中获得成功的体验。（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读， 收

20、到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、 交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程， 以培养学生分析问题和解决问题的能力。）（六）感情朗读，培养语感。本文虽是一篇阅读课文，但文质兼美，表达晓畅，结构清晰，非常适 合训练学生的朗读能力。在教学中，教师采用齐读、赛读，小组读、 指名读等朗读方式，让学生在读中欣赏美景，在读中培养语感。（设计意图：通过感情朗读，让学生在读中感知、理解、欣赏、品味, 达到培养学生审美情趣，受到爱家乡、爱祖国河山的思想教育。）（七）课堂总结，拓展延伸。1 .学生根据教师板书，总结本课的学习内容，让学生在大脑中建构本 课的知识体系。2 .让学生把自己最喜欢的一处景物说一说或写一写。（设计意图：语文的外延等于生活的外延。通过让学生说一说或写一 写自己最喜欢的一处景物，达到语文教学沟通课堂内外、联系生活实 际的目的，让学生树立“生活语文”的思想。）五、说板书设计海滨小城海滨小城大海、沙滩庭院、公园、街道美丽整洁（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以 直观性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出 文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便 存于心中。）