二年级语文跨学科融合教案.docx

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1、二年级语文跨学科融合教案语文教案对语文教师的工作具有积极的影响，能够帮助他们提升教学质量。 语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。#184264二年级语文跨学科融合教案1动手做做看选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单 元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结 论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是 对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在的启发下 动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题 是“用心思考，勇于创造”。动手做做看是本组单元的首篇

2、课文，用一件生 活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、 科学思维方法和实践能力的生动教材。(二)新课标对二年级阅读教学的要求：1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3、人教版小学语文二年级下册动手做做看说课稿：能联系上下文和 生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格 言警句等。(三)教学目标及教学重、难点：依据新课标要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目 标完成情况，我确定本课时教学目标是：1、知识目标：(1)理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。(2)知道什么是名人名言，有收集名

3、言的兴趣。2、能力目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。3、情感目标：三、学习生字1 .出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说 你有什么发现?你最会记哪个字？2 .书写时你想提醒小朋友注意什么？3 .教师范写“瓦”，学生在书上描红。4 .在本子上练习。第二课时教学内容：学习课文的37自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇， 激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。教学过程：一、创设情境，复习导入。1 .认读生词。2 .师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今 天呀，我还想

4、进一步了解一下这种新式房屋.看看它究竟有什么特殊的功能？二、自主体验，合作学习1 .教师提示。那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3一第6自然段。看看 究竟有哪些特殊的功能？2 .学生默读课文第3第6自然段。（教师巡视，相机鼓励学生采用自己 擅长的学习方法进行学习。）3 .学生小组交流。4 .学生小组合作学习。（估计）有的小组在认真地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点 词句体会;有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受；还有的小组读 完后，将有关内容画出来了。5 .教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。三、多向交流，读中感受1 .谈话。大家真会合作学习，研究

5、挺认真的！相信你们一定准备好了，我已经等不 及，看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读！2 .全班交流。3 .生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气 垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到 的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变 换而伸缩变化)夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了！多有趣啊！谁还能来介 绍一下？读读这句话。4 .学生读句子。(1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特别的感应材料做 成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈

6、日炎炎的夏 季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉 爽极了”。(2)教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别！(出示句子：”如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来, 把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”)(3)教师范读这句话，点红“如果” “就两词。指名学生读。教师评。(4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天， 大家进空调房都有什么感受呢？学生交流感受。夏天进空调房很清凉！很舒服！(5)教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到 屋内凉爽极了！(6)拓展练说。如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反

7、应呢?指名学生说。(7)教师小结。原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。(相机板书：随天气变换而调节温度)（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。确立教学重点：理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。二、说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。 我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅 读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评 价促进学生的发展。三、说教学程序根据以上分析，我设计了如下教

8、学流程：（一）情境导入，设身体验（二）学习课文，深入探究（三）角色朗读，深化感悟（四）总结评价，回味升华（五）布置作业，积累延伸下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。（一）情境导入，设身体验动手做做看既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今 天我们来继续学习第13课动手做做看，请大家先来动手和老师一起写课题。” 如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考 学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种 知识。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生 在情境中的

9、表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处 地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基 础。（二）学习课文，深入探究情境之后，教师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题, 你们不觉得熟悉么？在哪见过？ “在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。 学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读 理解和体验，正是新课改理念所倡导的。第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、 难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘 蛛结网那样一一围绕一个中心，有序地连线，恰当的

10、打结，将教学的过程组成有 机整体。基于此，我确立了 “逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和 教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（15自然段）围绕朗志万提出 的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜 的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心， 有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实 验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各 项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。（三）角色朗读，深化感悟课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解

11、、欣赏和评价能 力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟 内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固 教学重点，落实能力目标。（四）总结评价，回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性 化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学 习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。（五）布置作业，积累延伸最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸 到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。四、说板书设计本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理

12、解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。#184245二年级语文跨学科融合教案2一、说教材玲玲的画是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教 材的主题是“要正确看待问题，善于思考”。玲玲的画讲的是玲玲收拾画笔 时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地 方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的 事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发 学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有 哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，

13、引导学生充 分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味 深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特 征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的 道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引 导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难 点。

14、三、教学策略（一）抓主线，整体把握，理清思路。本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何 下手?考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：满意（画好作品）一一着急（弄脏作品） 更满意（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在导入新课后，让学生听课 文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满意”到“哭了 起来”再到“更满意”的情感变化。从而形成了 “心情变化为主线”，“以画为 辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开 朗，拨云见日般明了了。（二）抓朗读，读中体会，悟中朗读。大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有 所感

15、悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）一一 再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原贝L 首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时 间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种 形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中 体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读 出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生 表演，并在表演中去体会玲玲的“满意”；在爸爸问玲玲“怎么了

16、，孩子”时， 就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生 想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自 然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出 办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读 中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华, 理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。（三）抓拓展，联系生活，重视交际。语文课程标准中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用， 创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语

17、文、用语文的意识，多方面提 高学生的语文能力。本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将 学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇 到过这样的事吗？你是否像玲玲一样动脑筋思考，将坏事变成好事呢?根据学生的 不同生活经历和独特的感受，让学生自由交流，将学生的实际生活引入课堂。四、教学反思教学始终是一门遗憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如 教师的主导作用还是过于严重，牵引的痕迹比较明显，需要进一步改变教学方式。 课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的情绪，使他们始终保持高涨的 学习热情。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、

18、有效的评价将成为我今 后教学工作不断努力、探索的方向。#178944二年级语文跨学科融合教案3教学目标：1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。2、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象力。教学过程：一、导入1、指名读词语。昨天我们一起认识了琼斯太太那只淘气又可爱的猫一一 莫格。看！它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读？2、师简单叙述上节课的内容。（莫格蹲在水边找鱼吃，身上被雨淋得透湿。 等琼斯太太把它叫回来的时候，它一连打了九个喷嚏。琼斯太太赶紧用毛巾把莫 格擦干，然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶，让莫格在火炉边坐着，自己带着 雨伞买东西去了。接下来，发生了一件有趣的事儿。翻开书本94页，认

19、真读课 文45自然段，然后把你觉得有趣的地方用铅笔做上记号。）二、童趣品文，体验童话。（一）教学第四自然段。1、请大家读一读课文的第4-5自然段，把你觉得有趣的地方勾画下来。2、说一说你觉得有意思的地方。3、出示“醒母把莫格发起来了“ ”指名读。4、莫格怎么会越胀越大？5、酵母把莫格究竟发成了什么模样呢？指名读句子，读出莫格的变化。边读句子边比划。起初，它大得像一只绵羊。接着，它大得像一头驴子。后来，它大得像一匹拉车的马。再后来，它大得像一头大河马。最后，它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。6、莫格怎么会把那么结实的墙壁给撑裂呢？7、观看莫格的变化。我们一起去看看莫格的变化?请看大屏幕。8、看到这

20、种情景，你想说什么？9、莫格的变化真是太有趣了！像变魔术似的，一点一点地变大，那怎么把 这变化过程读出来呢？先自己读一读，还可以加上动作。10、指名读以上一段话，读出莫格的变化过程。师评价：莫格的身体胀得 越来越大了。板书：越来越大多有趣的变化呀！可我就是不大明白莫格变化的顺序，什么”起初”接着 ，后来“再后来“最后“ ”你们能帮我把它变大的顺序说一说吗？指名 说变化的顺序。11、有了 “起初、接着、后来、再后来、最后”这些表示时间顺序的词， 让我们清晰地看到了莫格的变化。让我们把这些词一起读一读。你们也能用“起初“接着“后来”再后来“最后“说出事物的 变化过程吗？12、小结：莫格喝了掺着酵母

21、的牛奶，趴在火炉边睡着了，身体悄悄地像 面包似的发起来了，真是有趣极了！让我们再一起来回味一下这个有趣的过程吧!13、齐读第四自然段。(二)教学第五自然段。1、你们还觉得课文中哪些地方有趣呢？2、指名说。(1)只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。“房 子歪七扭八”是什么样子？我们一起来看看。(2)厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧 室的两扇窗户中伸了出来。平时像头发丝般的猫胡子，现在有多粗？比划比划。大门里伸出的猫尾巴有多粗？那爪子和耳朵有多大呢？难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话？这个莫格的变化也太不可思议了！让我惊讶不已！（3）琼斯

22、太太回到家，不禁大叫起来：“天啦，我的房子怎么了？”当琼斯太太买东西回来，看到这个情景，会是什么表情?指名读上面的句 子。琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个懒腰，多舒服呀!舒服 的莫格可没想到，这个懒腰让整座房子都塌了。3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的神奇变化。4、小结：真有趣!酵母让莫格神奇的变化，让琼斯太太的房子都装不下了。（三）教学第六自然段。1、这镇上的人们看到这幅情景，会怎么想？怎么说？2、指名读句子。镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没了地 长，最后把整座小镇给撑破。3、人们有了这种想法，（师生合作）于是，可怜的莫格被赶出了城门。4、如果莫格就这样没完

23、没了地长，还会发生什么事呢？学生尽情想象， 自由表达，教师肯定。5、会不会像你们说的那样，明天我们一起走进面包房里的猫（二）。6、现在，有谁来给我们讲今天学的这个故事。看谁能把莫格神奇的变化 讲给我们听一听？三、指导写字。1、出示“伞”、“歪”指名学生读。2、说一说，有什么好方法记住“伞” ？3、谁有好方法记住“歪”。4、指导写“伞”5、学生自己描红。四、总结。这一节课，我们一起学习了面包房里的猫（一），感受到了淘气的莫格 因为喝了掺有酵母的牛奶，在火炉边睡觉时被发起来了。变化真是神奇，令所有 人都瞠目结舌。#178945二年级语文跨学科融合教案4教学目标：1 .学会9个字，会认10个字。2

24、.正确、流利地朗读课文。学习默读课文。3 .通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关 注现代科技发展的热情。教学重难点：学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技 的神奇。教学课时：二课时教学准备：1 .生字卡片、生词卡、教学挂图2 .查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们平常所见的房屋的特点。第一课时教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文；识字；学习第1、第2自 然段。教学过程：一、问题导入，激发兴趣1 .板书课题。2 .读了课题，你想知道什么？3 .梳理问题。二、初读课文，整体感知1 .带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2 .组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3 .检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大 面积检查学生初读情况,。4 .送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点？5 .学习课文的1-2自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。