《狮子和鹿》课堂教学实录.docx

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1、狮子和鹿课堂教学实录执教：杭州崇文试验学校俞培整理：向阳小学肖朱英第一板块初次评价鹿角和鹿腿谁美丽” 课前谈话：师：小挚友，你们是怎样预习课文的?生1:我读了课文。生2：我自己学习了字词。生3：我自己做了一些练习。师：今日我们学习狮子和鹿，我请一个同学来读 读课题。（生读课题）师：看到狮子、鹿，你们会联想到什么?生：我想到一头狮子在追杀一头鹿。师：哦，你已经预习过课文。狮子和鹿是怎样的动物?生：狮子是吃小动物的，鹿是吃草的。师：狮子是猛烈的，鹿是和顺的。他们相遇，会发生 什么故事呢？今日就让我们一起走进课文。师：该怎么学习课文呢？课文前面有一段话告知了我 们，请个小挚友来读读。（指名读）谁来说

2、说我们怎 么读课文？可以分两步：先（知道课文讲了一个什么 故事）然后（联系实际谈谈自己的体会）。资料拿出来，可不行以忍痛割爱。不然的话，学生的 相识还是一个平面移动。师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家默读课文，思索：课文主要讲了一个什么故事?（学生默读课文）大屏幕出示词语，要求学生出声朗读。重点正音多音字：摆脱师：有什么不理解的词语？生：狮口逃命生：狮口逃命就是从狮子嘴巴里逃命。师：对，狮口逃命从字面意思来看就是指从狮子嘴巴 口逃命，也可以用来形容在特殊紧急的状况下逃命。师：课文讲了一个什么故事，能不能用比拟简洁的语言来说一说？生：一只鹿在池边欣赏自己美丽的角，埋怨自己难看

3、的腿，正在她埋怨的时候，一只狮子慢慢向鹿靠近, 鹿拼死逃跑，结果鹿角挂在一棵树上，差点被狮子追 上，这时，他用自己有力的腿跑起来，最终从狮口逃 命了。师：是不是说得长了一点，老师给大家一点提示，你 来试试看。（大屏幕出示刚刚认读的词语和课文主要内容的填 空：一天，一只鹿在池塘边喝水，特别（）自己美 丽的角，而（）四条腿长得难看，鹿突然发觉一头狮子向自己（），鹿的四条有力的长腿帮她（）， 而两只美丽的角（）让他送命。指名学生说，再要求学生自己对自己说说。老师随机 在黑板上板书鹿角、鹿腿 师：鹿角和鹿腿，你觉得谁美丽？赞成鹿角美丽的举 手，赞成鹿腿美丽的举手。为什么？请你说说理由。 师统计：赞成鹿

4、角美丽的有26人，赞成鹿腿美丽的 有8人。生：我觉得鹿角美丽，因为他像珊瑚一样。生：我觉得一样美，因为他们有自己的优点也有自己 的缺点。师：哦，那我要改一下，赞成鹿角美丽的有25人， 觉得他们都美的有1人。我们来看看书中的鹿怎样评 价自己的角和脚，画一画句子，标上序号，读一读。学生沟通：在书上找到三处，分别指名读出来。大屏 幕出示，读一读。师：我们一起读读、品品，看鹿怎样评价自己的角和脚？学生找书上句子：1：啊，我的身材多么匀整，我的角多么精致新奇，好像两束美丽的珊瑚！ 2、哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!3、两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的 腿却让我狮口逃命！大屏幕

5、出示句子1：读一读师：这是鹿在表扬自己的角美不美，小挚友可以看看 书上的图，说说鹿怎样看自己的角？ 生：他觉得很宠爱自己的角，因为他看得很谨慎。师：是啊，他对自己的美特殊欣赏，因为他觉得自己 的身材（），角（），好像（）。既然他那么欣赏自己，这段话该怎么读？鹿把自己的 角比作（）。出示鹿角和珊瑚的图，看看像不像？ 师：难怪他会不由地夸自己。（学生齐读第一句话）师：鹿这么宠爱自己的角，可是看到自己的腿一一谁来读读?（指句子2）师：不过，课文的最终，鹿这样说一一（指名读句子3.)出示鹿说的三句话。师：我们看，鹿说的每句话后面都是“！ ，它表达的 师：都是鹿说的话，你发觉了什么？感情一样吗？我们来读

6、读。（分男女生读、齐读）生：第一句是鹿在夸自己的角美丽，其次句是在埋怨 自己的腿，第三句是在说角和腿各有各的好处。师：这三句话是鹿对自己角和腿的评价，评价得前后 不一样。为什么前面在夸自己的角后面在夸自己的腿, 这是什么缘由？ 生：因为鹿腿帮他狮口逃命。其次板块理解鹿宠爱鹿腿的缘由师：哪几段是写鹿狮口逃命？生：5、6、7 段。师：请你默读5、6、7段，把你认为精彩的句子用浪 线画出来。生找到精彩句子，出声朗读。师：谁来读?生读：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地向自己 靠近。师：这位小挚友读得有一点点可怕，谁再来读?学生再读 师：读得比刚刚可怕些了，谁再来读读?再指名读，评价，全班齐读。师：你

7、还找到哪些精彩的句子？生：鹿不敢迟疑，撒开师：鹿是在逃命啊！该怎么读？（生再尝试读）师：你的朗读让我们感觉到鹿腿的有力了，可是，狮子还在后面拼死追啊，多么惊惶啊！（齐读） 师：大家想想，鹿的后面是一只特殊猛烈的狮子在靠 近啊，读得再惊惶、急促些就更好了。自己再读读。 师：鹿以为万事大吉了，可是更惊惶可怕的还在后头 呢。谁再从第六段中找找？ 生：眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯, 才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又拼死向前奔去。师：鹿当时真是命悬一线啊！假如你就是那只好不简 洁逃脱的鹿，此时此刻逃到了平安的地方，你会说些 什么？ 生1：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看 的腿却让我

8、狮口逃命！生2：这可这是不堪一击的时刻啊!生3：哎，我最终平安了！师：是谁让我平安的？ 生3：四条难看的腿让我平安了。原来，腿也有自己 的好处。生4：美丽的角和腿一样，各有各的特长和短处，不 能埋怨难看的鹿腿。师：看来，鹿角是中看不中用啊!生5：事物不能从外表看，有时难看的更有用。师：这时，鹿在夸自己的（），读读鹿的话，这一 次鹿的狮口逃命，看来他对什么是真正的美有了新的 相识。请你在练习纸上写写。出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看 的腿却让我狮口逃命！看来 生1：看来，不能光看外表美，也应当看看实不管用。师：感谢你！生2：我以后不能只看事物的外表。生3：不能看外 表美就是美，要看

9、心灵美。生4：鹿腿也有自己的特长，下次不能只埋怨鹿腿。生5：精致的鹿角不必需有用，瘦长的鹿腿也不必需 没用，要不然，鹿早被狮子吃掉了。生6：角也有自己的短处，脚也有自己的特长。师：看来，我们不能只看外表，要看实不管用。师：请大家看黑板，这次，你认为鹿角和鹿腿谁美丽?（结果：33人认为鹿腿美丽）刚刚变更方法的同学请 起立。并且请你说说变更方法的理由。生1：鹿角从外表上看是很美，但是鹿腿更管用。生2：鹿角差点让鹿送了性命,鹿腿却让鹿狮口逃命。生3：我觉得一样美，要是鹿遇到老鹰，可以用角来 攻击他，让鹿有拖延的时间。第三板块辨析美丽的鹿角是否真的没用师：刚刚很多小挚友都觉得鹿角没有用，那么把它砍 掉

10、，行吗？生1:不行，它还有自己的用处。生2：不能因为这一处不好就把它去掉，还要考虑另 外的用处。生3：从鹿角可以看出鹿的雌雄，假如砍掉了，就看 不出雌雄了。生4：假如砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。师：老师告知你，那是不会的，它还会再长出来。生5：砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不 能进攻了。生6：不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美To师：看来外表美也很有用！请你默读老师发的材料老 鹰和鹿。师：学了略读课文狮子和鹿，又自己看了老鹰 和鹿，你想说什么?生1:我觉得鹿不应埋怨自己的腿，要同等来看，每 样东西都有它好的地方。师：对，每样东西都有它的特长和短处。生2：我们学过矛和盾的集合，只

11、有矛就不能防 卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了!师：说得真好，所以，有句话就说了一一（同时板书: 尺有所短，寸有所长）。下课。专家点评：（王燕骅）值得大家学习的地方: 纲举目张。1、略读课文的上法，老师引导学生抓住学习提示,2、作业设计很合理。在课文语句引领下，写出自己 的感悟，对于中年级学生来说很适合。3、老师的观念很好，以学生为本，在课堂上，老师 眼睛里看到的是学生，创设了学生认知上的冲突，让 学生走了三步：第一次辨析，学生几乎一边倒，都宠 爱美丽的鹿角。其次次辨析，又是一边倒。这就是中 国人的思维方式。假如只走到其次步，那就没有辩证 的思维方式。我们应当引导学生不要走极端，应当辩 证地看问题。俞老师支配的第三次辨析特殊好。值得大家思索的地方： 1、略读课文像今日这样上够不够略。2、引入相关的课外资料，在出示老鹰和鹿之前, 学生已经说到了角是有用的，有没有必要再把补充的