《秋天到》 教学回顾与反思.docx

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1、秋天到教学回顾与反思秋天到这首儿歌支配在第一单元第一课。我确定 把这一课作为机动课，相准时机插入，让学生置身于 秋天到的真实情境中去感受秋天的美，感悟丰收的 喜悦。开学第一天，我就布置学生用心视察自己身边的变更，还要求他们和爸爸妈妈一起到市场买菜，把自 己视察到的事物写下来，和自己的小伙伴沟通。孩子 们积累了不少体验：有的学生和爸爸妈妈一起到小港 码头买海货，望见渔船捕鱼归来的热闹场景；有的学 生从市场上的葡萄越来越多，价格也越来越廉价中,体会到葡萄丰收了；还有的孩子发觉院子里的落叶一天比一天多开学后第一其次周持续高温，我们丝毫感觉不到天转凉，风变爽，直到周六、日接连不断地飘了几场细雨，青岛的

2、秋天才姗姗来到。周一的早晨, 不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶 也时常随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的 好时机。上课了，我朗读了一篇自己写的描写春、夏、 冬三季风光的小短文，问学生：假如老师接着写，该 写些什么呢？学生略一思索，立即领悟到接下来该写秋天的风光了。接着，我又为学生接着创设情境，当 秋天来到时,我们身边会发生哪些变更？ 学生跃跃欲 试，但我并没有急于让他们答复，而是轻轻闭上眼睛: 闭上眼睛，老师带你们走进秋天，用心去欣赏秋色。 师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经验被激 活，一幅绘声绘色的秋景图呈现眼前，我先激烈地喊起来,啊,我望见了,我望见山坡上有一大片

3、柿子树, 我望见田野里有一大片金黄的稻子！ 我闻见果园里 葡萄的香味了！” 我望见很多渔船捕鱼归来了！ 我望见金黄的树叶飘 落在地上！我感觉风变得凉快了！ .在反复朗读 儿歌之后，我让学生在小组里说一说自己读懂了什么， 之后全班沟通，结果田野翻金浪一句学生始终读不 明白。在我点拨了八月秋收忙之后，才有学生说出 田野里的庄稼都熟了，这是我没有意料到的。（于是, 我接着刚刚那位学生的发言连说带打手势：对，田野 里的稻子熟了，金黄的稻穗随风一起一伏，多像大海 的波浪啊！ 学生茅塞顿开。金黄金黄的柿子挂满了枝头学生也纷纷喊起来:在插入语文天地中换词语这一项练习时，葡萄 香、柿子香、玉米香、花生香、苹果

4、香、栗子香 等此起彼伏，我正为学生思维这样活泼而欣慰时，一个男同学噫亮地喊出了月饼香。我一愣，这可与秋 收忙没什么关系！我本想一口否认他的答案，可望着 他期盼的目光，话到嘴边又咽了回去。我微微一笑，”为什么要换成月饼香呢？ 因为八月十 五是中秋节,此时此刻商店里的月饼很多。噢，原来, 他是基于生活经验做出了这样的答复。我不禁暗暗佩 服这个孩子对生活细致入微的视察。我确定了他的答 案，并表扬他是生活中的有心人。原来我想就此完毕 月饼香这个问题，这时坐在前排的一位同学小声嘀 咕道：今日是九月十六，八月十五早过了！我突然 意识到原来学生并不知道儿歌中的七月、八月、九月 指的是农历，与我们平常运用的公

5、历不同，备课时我 没有意识到这一点。于是，我又简洁的介绍了中国特 有的计算时间的方法一一农历，还让学生课后查一查 八月十五中秋节是哪一天。一堂课完毕了，这节课有很多值得我思索的地方,比方说两处意想不到的问题缘由在于老师以自己的 经验来推想学生，自己认为简洁，就以为学生都会明 白的，没有真正做到眼中有学生。这节课我也有比 拟满意的地方，如对月饼香的处理。K案例点评1课程标准给老师留下开展、创新的广袤空间, 再缔造成为教学过程之必需。老师只有摆脱按部就班的凝固的预设目标和准备，植根课堂，超越课堂，植 根教材，超越教材，植根老师，赶超老师等，才能使 语文教改焕发青春活力。张老师的成功之处在于能够 突

6、破狭义的课堂教学的封闭性，让学生感性接触大量 的语言材料，学习驾驭语言规律的同时，灵敏运用教 材，把语文教学与学生的生活体验密切联系，突破学 问体系的茧缚,从而激起了学生多思、创新的火花， 唤醒个体生命特有的灵气和才情，使学生的真情得到 自然宣泄。月饼香问题的提出，是课堂冲突生成的 过程，也是学生创新意识的自然流露，更是张老师扎 实的根本功、灵敏多样的教学方法的表现。能够针对 这个问题把课堂教学向课外拓展，向生活延长，足见 张老师的语文生活观和大语文教学观。在难点突破方 面，张老师假如用课件解决田野翻金浪，我想问题 就迎刃而解了。另外，重视语文的熏陶感染作用，激 发爱好，让学生自主学习，主动探

7、究，感悟语言文字 所表达的情感美是对的，但朗读指导的作用决不能小 觑。重、难点的局部，老师必需予以指导，真正发挥 主导作用。秋天到这首儿歌支配在第一单元第一课。我确 定把这一课作为机动课，相准时机插入，让学生置身 于秋天到的真实情境中去感受秋天的美，感悟丰收的喜悦。开学第一天，我就布置学生用心视察自己身边的变更，还要求他们和爸爸妈妈一起到市场买菜，把自 己视察到的事物写下来，和自己的小伙伴沟通。孩子 们积累了不少体验：有的学生和爸爸妈妈一起到水狮 营买鱼虾，望见鱼虾满篁的热闹场景；有的学生从市 场上的葡萄越来越多，价格也越来越廉价中，体会到葡萄丰收了；还有的孩子发觉院子里的落叶一天比一天多开学

8、后第一阿、其次周持续高温，我们丝毫感觉不到天转凉，风变爽，直到周六日接连不断地飘了几场细雨，秋天才姗姗来到。一的早晨,不少学生已换上长袖衣衫，教室窗外泛黄的梧桐树叶也时 常随风飘落下来。我知道，此时正是教学这课的好时 机。上课了，我朗读了一篇自己写的描写春、夏、冬 三季风光的小短文，问学生：假如老师接着写，该写 些什么呢？学生略一思索，立即领悟到接下来该写秋 天的风光了。接着，我又为学生接着创设情境，“当秋 天来到时,我们身边会发生哪些变更？ 学生跃跃欲试, 但我并没有急于让他们答复，而是轻轻闭上眼睛：闭 上眼睛，老师带你们走进秋天，用心去欣赏秋色。” 师生在音乐中闭目遐想，头脑中已有的生活经

9、验被激活，一幅绘声绘色的秋景图呈现眼前，我先激烈地喊 起来,啊,我望见了,我望见山坡上有一大片柿子树，金黄金黄的柿子挂满了枝头学生也纷纷喊起来:我望见田野里有一大片金黄的稻子！ 我闻见果园里葡萄的香味了!我望见很多渔船捕鱼归来了!望见金黄的树叶飘落在地上!我感觉风变得凉快了！”在反复朗读儿歌之后，我让学生在小组里说一说自己读懂了什么，之后全班沟通，结果田野翻金浪 句学生始终读不明白o在我点拨了八月秋收忙之后, 才有学生说出田野里的庄稼都熟了，这是我没有意料 到的。于是，我接着刚刚那位学生的发言连说带打手 势：对，田野里的稻子熟了，金黄的稻穗随风一起一 伏，多像大海的波浪啊！ 学生茅塞顿开。在插

10、入语文天地中换词语这一项练习时，葡萄香、柿子香、玉米香、花生香、苹果香、栗子香 等此起彼伏，我正为学生思维这样活泼而欣慰时，一 个男同学噫亮地喊出了月饼香。我一愣，这可与秋 收忙没什么关系！我本想一口否认他的答案，可望着 他期盼的目光，话到嘴边又咽了回去。我微微一笑，为什么要换成月饼香呢？ 因为八月十 五是中秋节,此时此刻商店里的月饼很多。噢，原来,他是基于生活经验做出了这样的答复。我不禁暗暗佩 服这个孩子对生活细致入微的视察。我确定了他的答 案，并表扬他是生活中的有心人。原来我想就此完毕 月饼香这个问题，这时坐在前排的一位同学小声嘀 咕道：今日是九月十六，八月十五早过了！我突然 意识到原来学生并不知道儿歌中的七月、八月、九月 指的是农历，与我们平常运用的公历不同，备课时我 没有意识到这一点。于是，我又简洁的介绍了中国特 有的计算时间的方法一一农历，还让学生课后查一查 八月十五中秋节是哪一天。一堂课完毕了，这节课有很多值得我思索的地方, 比方说两处意想不到的问题缘由在于老师以自己的 经验来推想学生，自己认为简洁，就以为学生都会明 白的，没有真正做到州艮中有学生。这节课我也有比 拟满意的地方，如对月饼香的处理。