《高职语文》6825（董金凤）教案 第21课 文字修辞（三）.docx

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1、课题经典作品鉴赏课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：（1 ）理解爱的三种写法的内容，并体会其内涵（2 ）理解略论语言形式美（节选）的内容，并体会其内涵素质目标：（1 ）加强传承中华优秀传统文化和提升国家文化软实力的责任担当（2 ）提高文化素质，致力于提升语言文字表达水平教学重难点教学重点：理解全文的意思 教学难点：理解作品内涵教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务考勤（2 min ）一作品导入（5 min ）一作品赏析（一）（23 min ）各抒己见（15 min ） 第2节课：作品导入（5 min ）一作品赏

2、析（二）（20 min ） 一各抒己见（15 min ）一课堂小结（3 min ）t作业布直（2 min ）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学阅读爱的三种写法和略论语言形式美（节选），并通过文旌课堂APP在 学习平台上留言讨论以下问题：爱的三种写法和略论语言形式美（节选）的主题分别是什么？ 【学生】登录学习平台观看案例，思考并留言讨论通过学生课前预 习，让学生了解经典 作品的内涵,激发学 生的学习欲望考勤(2 min) 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪 律性,掌握学生的出 勤情

3、况作品导入（5 min） 【教师】讲述爰的三种写法的创作背景，并提问：爱的三种写法是一篇什么类型的文章? 【学生】聆听.思考回答通过作品导入，帮 助学生了解爱的三 种写法的大致内容 和作品类型作品赏析（一） （23 min）【教师】安排学生朗读爰的三种写法（-）作品精读【教师】随机邀请学生朗读爰的三种写法（可安排多名学生朗读，每人 朗读一部分）爰有三种与法，从不同侧面反映其内涵。古今关于爰的理论,二种写法足以 相应之。一、怨，说文：惠也。从心，尢声。通过教师讲解、课 堂互动和播放视频等 教学方式,帮助学生 理解爱的三种写法 的内容，并体会其内 涵字形可解作无心，此即恋爱，其隐秘联系的产生，尚可

4、能在本人明确意识到 之前。无心者，不知道如何才好，只是说不出来的喜欢。惠是一心想对他（她） 好，只求奉献而不考虑其他，在特殊情况下，甚至不要求对方接受。此男女间的 自然吸引，超越一切定义。（详见教材）（二）词语释义1 不二不一：不是一也不是二，意指感情不像一 二那样简单。2 攵：攵（zh ）,从后至；攵（zh4ng ）,古同终。3宴尔新婚，如兄如弟：你们快乐地结婚，就如同亲兄弟一般。宴：快 乐（详见教材）（三）认识作者【师生互动】展示张文江的相关图片，然后介绍其生平张文江（1956-）,毕业于华东师范大学中文系，师从施蛰存先生，上海 人。曾任上海社会科学院文学研究所研究员，现为同济大学人文学院

5、教授。其主 要著作有管推编读解渔人之路和问津者之路古典学术讲要庄子 内七篇析义潘雨廷先生谈话录等，整理、校点周易表解易与佛教易 与老庄易学史发微读易提要等多部著作。（详见教材）【课堂问答】提出问题：你读过张文江的其他作品吗？有何感触？【学生】聆听.思考、回答（四）作品要义【课堂问答】提出问题：这篇文章中，作者是怎样表述恋爰与婚姻的关系的？【学生】聆听、思考、回答在这篇文章中，作者先是巧妙地侍怨和磬对应于恋爰与婚姻。一方 面，两者有区别，恋爰不需要理由，而婚姻需要理由；另一方面，两者又有联系， 恋爰需要婚姻来承负，而婚姻也需要恋爱来滋润，既不能过于理想化，又不能过 于物质化。然后又引出爱的第三种

6、写法慨，使爱 一下子便从感情化为行 动，对应了后面的“亲密关系。汉字形、音、义结合，象形是基础。很多字是直接象形的。（详见教材）【课堂问答】提出问题：你对这篇文章中的患磬”憔等文字有何感触？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答通过各抒己见，加 深学生对爱的三种 写法的理解，并体 会汉字的博大精深【学生】聆听.m i武乙各抒己见（15 min） 【教师】组织学生以小组为单位探讨以下问题：作者将爱的三种写法与恋爱、婚姻、亲密关系相对应，你是怎样理解的？ 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的发言第二节课作品导入（5 min ） 【教师】讲述

7、“略论语言形式美（节选）作品导读，并提问：略论语言形式美的主要内容是什么? 【学生】聆听、思考回答通过作品导入，帮 助学生了解略论语 言形式美的主要内 容，并对作者有一个 大致了解作品赏析（二） （20 min）【教师】安排学生朗读略论语言形式美，并对其中生僻的词语进行解释，最后讲解作品的要义（-）作品精读【教师】随机邀请学生朗读略论语言形式美（可安排多名学生朗读，每 人朗读一部分）语言的形式之所以能是美的，因为它有整齐的美、抑扬的美、回环的美。这 些美都是音乐所具备的,所以语言的形式美也可以说是语言的音乐美。在音乐理 论中，有所谓音乐的语言；在语言形式美的理论中，也应该有所谓语言的音乐。 音

8、乐和语言不是一回事，但是一者之间有一个共同点：音乐和语言都是靠声音来 表现的，声音f口谐了就美,不和谐就不美。整齐、抑扬、回环，都是为了达到和 谐的美。在这一点上，语言和音乐是有着密切的关系的。一、整齐的美二、抑扬的美三、回环的美（详见教材）【课堂问答】提出问题：作者认为语言的整齐的美主要通过哪些修辞方式体现？【学生】聆听、思考.回答（二）词语释义1 嗖（y、。）暧：虫鸣声。趣（t# ）耀：跳跃。阜蠢（zh4ng ）：蝗虫的幼 虫。2 靓（g7u ）闵：遇见伤心事。靓：遇见。3 磬折：弯着身体向磬的样子，表示恭敬。4 交：络，缀。5 珊瑚间木难：珊瑚宝珠互相间隔。间：间隔。木难：一种碧色珠。古

9、 今注杂注记载：莫难珠，一名木难珠，色黄，出东夷国也。（三）认识作者【多媒体】扫码播放王力介绍视频，并结合视频介绍王力的生平王力（19001986 ）,字了一，广西博白人。中国语言学家、教育家、翻译通过视频欣赏、案 例分析和老师讲解， 使学生了解经典作品 的具体内涵家、散文家、诗人，中国现代语言学奠基人之一。1926年，考进清华大学国学研 究院；1927年，赴法国巴黎大学留学；1954年，任北京大学教授；1956年，被 聘为中国科学院哲学社会科学部委员。（详见教材）【课堂问答】提出问题：王力为发展中国语后科学、培养语言学专门人才做出了哪些重要贡献？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答

10、（五）作品要义【课堂问答】提出问题：本文从哪些方面探讨了汉语的形式美？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答略论语百形式美立足于语言的民族特点，将音乐理论与语三理论、外国 语言与汉民族语言做比较，从二个方面探讨了汉语的形式美：表现仕对偶和排比 上的整齐美,表现在平仄格式上的抑扬美,表现在声韵上的回环美。文章虽然内容丰富，但脉络清楚，条理分明。王力先生不仅重视对语言形式 的审美，同时也不忽略内容对形式的作用。他认为，语言的形式美就是语言的音 乐美。虽然音乐和语言不是一回事，但两者又有共同之处,音乐和语言者B是靠声 音来表现的，声音和谐了就美，不和谐就不美。曲调悠扬婉转，这样的音乐让人 心

11、旷神怡；说话娓娓动听，亲切自然，这样的语言让人感到温馨。所谓语言的整 齐、抑扬、回环等都是为了达到和谐的美。（详见教材）【学生】聆听.理解W各抒己见（15 min） 【教师】探讨以下问题：你怎样看待王力先生提出的音乐与语言的关系？ 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的发言通过各抒己见，加 深学生对略论语言 形式美的理解，并 体会汉语的形式美课堂小结（3 min） 【教师】简要总结本节课的要点本节课鉴赏了爱的二种写法和略论语言形式美（节选），希望大家 通过本节课的学习,能够体会到爰的二种与法和略论语言形式美（节选） 的内涵，并提高自身的文化素质和语言文字表达水平。 【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固 学生对经典文章的印 象作业布置（2 min） 【教师】布置课后作业完成本单兀知识巩固中与本课知识相关的题目 【学生】完成课后任务复习巩固学到的知 识教学反思本节课效果不错，学生积极提问与老师父流。在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，教师主动由站在讲台上，变为走到学生中去，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题, 以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意 与老师讲