第13课《桥》（第二课时）大单元教学设计 六年级语文上册（统编版）.docx

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1、课题13桥部编版六年级上册第四单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1 .有感情地朗读课文，能读好文中的短句。2 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。3 .关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。学习重难点1 .通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2 .关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。学情分析六年级学生在阅读时，能够关注到故事情节、人物、环境等显性内容，但难以领悟 到作者的意图、作品主题，以及作者的表达方式。因此在小学高年段的小说教学中，教 帅可以借助文本，从文体着眼，关注文体的特点，依文而教，适时点拨。教学辅助PPT、学习任务单等。教学过程

2、学习任务一：衔接导入，理清人物关系1 .就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众 一步站在了木桥前。2 .小组合作探究：请同学们默读课文，思考：这篇小说以“桥”为题目，围绕“木桥”发生了怎样的 冲突？请你给这篇小说绘制一幅情节变化图。3 .小组交流：（课件出示）情节变化图：【点拨】小说一开始就把我们带到了那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃 生，没想到老汉却留下了指挥现场；我们原以为所有人都会听从老汉的指挥，没想到却有一个年轻的党员 小伙儿插队，老汉把他揪了出来，我们没想到在最后关头，他们还互相推让，把生的希望留给对方。让我 们

3、更加没有想到的是，老汉和小伙子竟然是一对父子，最后他们双双牺牲。这么多的意想不到，让这篇小说的情节跌宕起伏，这就是小说情节的“一波三折”。就在这一波三折的小说情节中，我们也了解到了小 说人物之间的关系。4 .（课件出示）人物关系图学习任务二：聚焦老汉，感知人物形象1 学习课文7-23自然段。（1）师谈话：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，死亡正一步步逼近人们。急于逃生的村民跌跌撞撞，你 拥我挤、疯了似地拥向那唯一一条可以逃生的木桥。想想，可能发生什么？在这个危难时刻，出现了一个人，他是谁呢？（老汉）（2）自主学习：默读课文7-23自然段，划出描写老汉言行的句子，并写一写你的体会。 学生自主学习这部分

4、。 小组交流学习情况，并通过讨论、评议达成共识。2 .全班展示交流。【预设一】：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）指名学生读，并谈谈自己的体会，其余学生补充、质疑。（重点引导感悟“盯”、“乱哄哄”、“一座山”等词语。）（2）老汉不说话，他想用眼神告诉人们什么？（老汉先村民来到桥前，却没有夺路而逃，而是用他的 威严、冷静的眼神告诉和影响村民，他就是村民们的靠山。）（3）要求学生全体起立，像老汉一样稳稳地站着，一起读这一句话，感受老汉的威严和冷静。【预设二】：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（1）好一个党员排在后边，谁排在前边？（村民）说明了什

5、么？（老汉心系村民）（2）哪一个标点引起了你的注意？（感叹号）你感受到了什么？（老汉坚定、果断、冷静）（3）老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。一起合作读读句子：老汉沙哑地喊老汉坚定地喊一一【预设三】：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！ ” 老汉凶得像只豹子。（1）学生展示读、谈体会，其余学生做好补充。（引导学生体会“冲”、“揪”、“吼”、“像只豹 子”等词语。）（2）这一揪对村民意味着什么？对儿子意味着什么？这是一个怎样的父亲？（不徇私情、铁面无私、 大公无私）（3）让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。【

6、预设四】：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）学生感情朗读、交流体会。（2）师点拨引导：老汉是一位老支书，也是一位父亲，在村民面前他选择的是村民；在自己和儿子面 前，他选择的是儿子！3 .梳理故事情节：（1）找出老支书动作、语言、神态的句子，说一说老支书与谁有冲突？（2）结合情节说说老支书是怎样的人？交流冲突一：乱哄哄的人们形成解释：乱哄哄的人们一一你能理解吗？（联系环境描写）引导：这样的环境下，这样乱哄哄的人们，老支书的形象和他们是不一样的。（对比）形成解释：像一座山 山给人稳定（稳如泰山）给人安全感。小结形象：受人拥戴的老汉像靠山站在了逃难的人群前。板书：靠山交流冲突

7、二：党员也是人师：老支书和谁有矛盾？出示文本：党员也是人。链接环境,体会描写特点（对比）朗读，读出形象：冷静；读出形象：冷冷地出示文本：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”聚焦冲突三：揪出小伙子抓住关键词，描述冲突。对比发现形象的不同：老支书对其他人冷静，对小伙子凶得像豹子。启发：对待其他人，老支书有关心、有冷静，怎么对小伙子凶得像豹子？4 .初步理解：这是一位怎样的老支书？支架：形象一一父亲：老汉突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！ 凶得像只豹子。儿子瞪了老汉一眼，站在后面。指导朗读，进一步感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。学习任务三：再读环境描

8、写，体会作用1 .思考：在危险面前，老汉把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。当亲人和群众的生命摆 在面前时，他毫不犹豫地选择了群众，他用自己的生命铸成了一座永恒的生命桥。我们再来读读课文中的 环境描写，你又有什么发现呢？（黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。（ 水，爬上了老汉的胸膛。J2 .学生交流。3 .联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。聚焦：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水

9、渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。交流：这样的环境描写还有（提取关键信息）。4 .体会学法：体会环境描写特点，分条梳理这样描写好处一一营造危急的氛围；对比老支书的表现， 分条梳理体会推动了情节的发展。5 .小结：“沧海横流方显英雄本色”，这里的环境描写既渲染了当时的紧张气氛，又衬托了老汉沉着 无畏、不循私情的英雄形象。学习任务四：聚焦结尾，体会表达之妙1 .体会小说结尾。（1）多么伟大的父亲！多么称职的党支部书记！师配乐朗读最后四个自然（配神秘园）学生配乐 朗读。（2）说说这个结尾有什么特点？小说最后点明老支书与小伙的关系，这样写有什么好处？同桌交流。师小结：最后揭示人物关系也是作者独具匠心的设

10、计，给人一种意料之外的感觉，细细品味又在意 料之中，这样才有一种震撼人心的效果，这也是文章的又一写作特点一一设置悬念。前后照应，让人感到 意料之外却又在情理之中，达到了震撼人心的效果。2 .题目中的“桥”是一座怎样的桥？（1）文中的“桥”是老支书和乡亲们用血肉之躯架起的一座不朽的精神之桥，这座桥紧紧的联系 着党员和群众，这是连心桥，是用无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神架起的生命桥，它将永远放 射着人性的光辉。（2）再读课文题目。3 .小说家通过人物之间的冲突，塑造了一个鲜明的老支书的形象。他不惧危险，站在乱哄哄的人群前，他怎样的人？他面对责难，冷静地应对，他是怎样的人？他面对儿子，把他揪了出

11、来，让儿子面对危险，他是怎样的人？这样的人，是我们身边千千万万优秀党员形象的缩影4 .链接生活中优秀党员视频5 .结合小说结尾，为老汉写一段颁奖词。题目：你是这样的人支架:你是这样的人你不惧危险，站在乱哄哄的人群前，你是（）的人，你面对责难，冷静应对，你（），你（），你是这样的人！课堂小结：同学们，现在我们再来读课题，你觉得它还仅仅是一座普通的桥吗？生命之桥，希望之桥小说 大多是虚构的，却又有生活的影子。走出桥，走进生活，我们有许多像老汉这样的人，你想起了谁？他可 能就是抗洪抢险的军人；抗疫的一线医护人员；逆行而上的钟南山院士。当灾难来临时，处在绝望中人们， 总能与这些伟大的而神圣的灵魂相遇，这才是人应有的模样。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。（1）课后阅读和收集其他优秀党员的感人故事，并做好交流准备。（2）补充完成诗歌。一座山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼老汉！哦，老汉！你是一座山一座镇定的山征服了肆虐的洪水一座的山更是一座的山 哦，老汉！你将牢牢驻留在我们心间 永远，永远！板书设计: