Unit 6 Do you like bananasSection A(1a-2c) 教学设计015.docx

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1、新目标 7A Unit 6 Do you like bananas?Section A(la-2c)教学设计一、教材分析：这是新目标英语(G。for it)七年级上册第六单元第一课时。本单元围绕“Food”，展开 一系列教学活动，学习动词like的一般现在时的用法。以“Food”为话题谈论个人的喜好。二、学情分析：学生在第五单元学习了 I have a soccer ball.等句型来表达对运动器械的所属关系， 已能用形容词 interesting, exciting, fun” 表达自己喜欢，用 “boring, difficult” 表达不喜欢的看法。那么本单元以“Food”为话题展开li

2、ke和dislike的讨论恰好符合学 生的这种表达欲望。食物话题贴近我们的生活，能激发和拓展学生的思维，有利于教学活动 顺利开展。三、教学目标1、语言技能目标(1)能够询问对方的饮食喜好,如：Do you like bananas?(2)能够陈述自己的饮食喜好，如：Hike salad.(3)能够了解别人的饮食喜好，如：She likes bananas, but she doesn like salad.2、语言知识目标(1)掌握一些事物名称，如:apple, hamburger, milk, etc.(2)掌握动词 likes 的用法，如：I like apples. He likes b

3、ananas.I dont like salad. He doesnt like hamburgers.(3) 了解可数名词和不可数名词的用法，如：apples, tomatoes, strawberries, milk, etc.3、情感态度目标(1)话题贴近生活，有利于提高他们学习的兴趣，促使他们积极参与课堂活动；(2)谈论自己和别人，增进了彼此了解，培养了同学间感情。4、学习策略目标(1)语音策略：通过单词教学中的音标呈现和音节拼读的方式，培养了学生见词能读 和听音能拼的习惯；通过收集元音字母相同发音的词语组成句子以及利用重轻读符号着重强 调单词的重读训练，有效增强了语音正确性的意识和技

4、巧；(2)情感策略：通过谈论自己及别人的喜好，培养学生尊重对同一事物可以有不同看 法的事实；(3)交际策略：通过小组讨论、调查报告等活动，培养了交流交际和用中学的能力。四、教学重难点1、教学重点like的一般现在时用法(肯定句、疑问句及否定句),$： Hike salad.I dont like bananas.100-Do you like bananas?-Yes, I do./No, I dont.2、教学难点80(1) Do 和 does 弓 PW(2)可数名词和不卸二五、教学方法20II第三季度教学环节学生活动教师活动设计理念导入1、Warming up (Class song)学生

5、副歌部 分开始大声 唱。老师表演英文歌 曲 Shalalao以自己对英文的热 爱和才艺鼓舞激励 学生。2、A competition(Who says more?)男女生抢答 食物单词进 行PK。老师画星星计分， 对个别稍难食物 单词作中文解释， 如 kiwio比赛的方式激励学 生参与，激活了已有 知识，为后续教学活 动作了铺垫。二、 新 课 呈现1、New wordsLefs learn!学生自然根 据音节进行 拼读。引导学生直拼，并 在黑板上听音节 写出单词。培养学生听音能写， 见词能读的能力。Lets answer!根据图片，对 Whafs that? Whatarethose?进行回

6、答。教授可数名词和 不可数名词，板书 了所有可数名词 的复数形式，强调 了 tomatoes 和 strawberries o直观、强调的方式， 对本课的重难点进 行了处理。Lets chant!模仿老师的 节奏开始大 声地有节奏 地 chanto老师示范一遍,让 学生按照节奏开 始chanto第二遍 chant中的所有食 物单词都用图片 进行替代。这种朗朗上口打着 节拍的方式学生特 别感兴趣，不知不觉 中熟练了本课的生 1司。任务型教学法，情耀春夏六、教学步骤Lets read!学生感受字 母a的闭音节 发音以及单 词的重读。老师组织了一整 个句中的每一个 单词都由字母a 的闭音节发音 ,又

7、用适度夸 张的方式训练了 单词的重读。由前一环节chant中 每一句的尾音届/,引 出了混/;又通过两组 三音节单词的重读 音节呈现进行了教 材规定的本课时语 音训练。2、ListeningBasiclisteningPre-listening (la)学生做la,把 单词和图片 中的食物进 行匹配。老师让学生完成la。考察学生对目标词 汇的掌握情况。While-listening (lb)学生从课文 主图的人物 讨论话题转 入听力Ibo老师指导学生对 图片进行了环境 和内容的猜测，完 成Ibo听力前，对图片的猜 测让学生的思维完 全集中，全神贯注去 听三个小对话。Post-listening

8、 de)学生练习1b 中句型，再编 新对话。老师通过人物迁 移的方式引出了 Do you/they .? Does he/she.?及 回答。.学生从听力中感受 了句型Do you like？询问别人对 食物的喜好，听力就 是一种语言输入。Furtherlistening(2a)(2b)学生完成听 力2a,在老师 对图片进行 指导分析后， 轻松完成2bo指导学生完成2a 后对2b图片进行 了分析猜测。对听力材料难度的 降低处理，渗透了听 力教学技巧。Post-listening(2c)学生练习2b 对话后，编新 对话。指导学生熟练2b 对话后，可以编丰 富的新对话。听力材料，不断为课 堂创设语

9、言输入，学 生在这个环节进行 了内化，为接下去的 输出做好了准备。三、应用PracticeGroup work(A survey)学生使用Do you like.?进 行小组讨论， 把信息填在 下发的调查 表中，然后根 据老师的示 范组长作 reporto老师先作示范，让 学生进行小组讨 论得到组员的食 物喜好信息，然后 请组长把调查结 果汇报出来。联系生活实际进行 合作调查和报道，让 学生快乐地“学中 用，用中学”四、 作 业1. Ask your family what they like and dont like.2. Imitate and role-play 2d.课后教师及时检

10、查作业并进行反 馈。把对家人食物喜好 的调查叙述出来加 强了对目标语的理 解和运用；通过模仿 朗读强化了七年级 语音教学理念。新目标 7A Unit 6 Do you like bananas?Section A(la-2c)教学反思诸暨荣怀学校初中部朱飞凤这是一堂典型的七年级听说课和语音教学课。我有以下体会：一、听说课设计活动之前，我已经研读教材，熟知本课教学目标和重难点。从导入的男 女生PK食物单词到新课呈现的活动设置Lets learn! Lefs answer! Lets answer!等等环节 一直到后续的听力信息和调查报告，都围绕着听说课特点和七年级学生语音教学原则展开。二、营造良

11、好的课堂教学环境，给学生创造愿意参与的机会。课堂开始前老师和学生共 同演唱充满活力的英文歌曲Shalala,良好的热身给了学生一份愿意参与的勇气。三、重视听前的引导，听力策略和习惯的培养渗透。在听力1b和2b前都对图片进行 解析，预测，让学生对听力任务有了好奇，也降低了难度。四、语音教学听说课设计的活动要形式多样、互动性强，调动学生参与活动的积极性， 激发学生的认知兴趣和探究欲望。复习导入环节PK和新课呈现Chant学生的热情积极，都 符合他们的心理特点。五、语音教学听说课的作业设计不能仅仅停留在作业本的练习，对课文的模仿和分角色 朗读表演充分尊重了学生的兴趣和听说课理念。六、语音教学环节中，刻意培养学生直拼的意识和能力。尤其是单词重读教学时，老师 利用适度夸张的教学方式让学生对重轻轻和轻重轻的感觉深刻体会且把握到位。七、听说课的时间分配设计要合理。这节课中因为加入了语音教学环节,所有导致时间 的分配上不是特别科学，有些赶，也略有头重脚轻之感。八、对学生的评价语和目标语言的复现，老师还可以做得更好一些！以上是我对自己这堂课的一些想法，有不当之处还望批评指正，以促使我更加高效的教 学!