部编版小学语文四年级下册《白桦》教案.docx
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1、11白桦【核心素养目标】文化自信:有感情地朗读诗歌。语言运用:借助优美词语,想象画面,感受白桦形象。思维能力:感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。审美创造:根据需要收集资料,初步学会整理资料的方法。【课前解析】关注诗人:叶赛宁(1895T925),苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖 国、热爱乡士、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想,音乐性强, 富民歌韵味,有优美的韵律和节奏。叶赛宁于1914年发表抒情诗白桦代表作品有 夜狗之歌我记得等。关注诗歌意象:叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗,展现了白桦的高洁之美,流露出 诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读,感
2、受诗歌中词语运用所带来的节奉感。 体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。关注综合性学习:课后安排了本单元第二个“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段, 具体提示了两个活动:一是交流前期收集、摘抄的诗歌,二是尝试写现代诗。【教学目标】1 .认识“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等n个字,会写“白桦、毛茸茸”等 6个词语。2 .能有感情地朗读课文,借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。【教学重点】展开想象,体悟情感,感受诗歌词语中的节奏感。【教学难点】借助关键词语,想象画面,感受白桦的形象。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本
3、课“涂、茸”等11个字,会写“白桦、毛 茸茸”等6个词语。2 .有感情地朗读诗歌。3 .借助优美词语,想象画面,感受白桦形象。【教学过程】一、图片导入,引出课题1 .教师引导:课件出示一组白杨树的图片,教师问:“你认识这种树吗?它给你留下了怎 样的印象? (出示课件3)板书:白桦2 .认识“白桦”。(出示课件4)白桦:桦木科,落叶乔木。高大挺拔,枝繁叶茂,树皮灰白色,纸状,分层脱落,就像 一个个眼睛。3 .简介作者叶赛宁(出示课件5):俄罗斯田园派代表诗人,他五岁开始阅读,八九岁 就能写诗。1914年发表抒情诗白桦。代表作品:夜狗之歌我记得等。(设计意图:链接国外诗人与学生的认知,帮助理解诗歌
4、意象和创作背景,为后面的学 习做好铺垫。)二、初读诗歌,自主识字1 .听范读,注意读准字音,读通句子,读出节奏,圈画出不理解的词语。(出示课件6)2 .教师提出初读要求:学生自由朗读诗歌,小组学习,教师巡视。3 .教师提问:同学们将不理解的词语已经勾画出来,并在小组内进行了交流,下面我们 来看看这些词语在读的时候要注意什么?(出示课件7)预设1: “齐绽”的绽是翘舌音。预设2: “朦胧”是后鼻音。预设3: “徜徉”是后鼻音。4 .过渡:这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中,还有许多没学过 的生字,试着用你的方法,记住这些字。(出示课件8)5 .学生先独立思考,再在小组内交流,教
5、师巡视相机指导。6 .教师引导,大家讨论得热火朝天,分享一下你们的识字好方法吧。预设1:形声字记忆法:绣 潇朦胧预设2:组词识记:绽绽放绽开破绽(衣物的裂口,比喻说话做事时露出的 漏洞。)(出示课件9)预设3:换偏旁法:辉-晖(出示课件10)7 .识字游戏,小鸟飞上白桦树(出示课件11)刺绣潇洒金晖绽放朦胧徜徉8 .指导生字书写(出示课件12)重难点字书写指导:“茸”的书写:注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长,草字头的一横次之, 中间两横间距相等,分别位于横中线的上方和下方。(出示课件13)“绣”的书写:最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方,“禾”的第二撇略短,让 布局更紧凑。“禾”最
6、后一笔仍是捺。(出示课件14)“潇”的书写:左右结构,三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”要注意 横画的长短与间距,中间一横最长,草字头的一横次之,撇画要穿插到三点水的下方。(出 示课件15)“穗”的书写:左右结构,先写“禾”,捺变点。右上部分笔画较多,注意笔顺。“心” 卧钩平稳有力。(出示课件16)教师范写,学生练写。9 .组织交流诗歌中不太理解的词语,随机重点指导。(1) “雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”教师出示“花边”“花穗” “流苏”的图片,帮助学生理解喻体是哪三种事物。(出示 课件17)引导学生思考:诗中的“花穗”是否是这串串花苞? “流苏”是否是以五彩毛或丝扎成
7、的下垂的装饰物?诗中的“花边”“花穗”“流苏”可能是什么?并让学生联系上下文中 “披了一身雪花”等理解这是雪落在白桦上,诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗”“流 苏”,这是作者丰富而诗意的想象。(2)理解“白雪皑皑”,出示图片,洁白的积雪银光耀眼。(出示课件18)教师提问:生活中,你见过白雪皑皑的场景吗?(3)读准“姗姗”“徜徉”“朦胧”。(出示课件19)“姗姗来迟”形容走路缓慢从容的姿态。“徜徉”闲游;安闲自在地步行。“朦胧”月光不明。不清楚,模糊。(设计意图:通过让学生勾画并交流不理解的词句,关注学情,从学生的需要出发,为 下文借助词语,想象画面扫清了认知上的障碍。通过理解“花边” “花穗”
8、和“流苏”这一 系列词语,让学生能够在脑海中浮现出白桦树一袭银装的形象。)10 .自读诗歌,看看这首诗歌有怎样的特点。(出示课件20)圈出诗中“桦花洒画霞华”,都押a韵用横线划出“毛茸茸的枝头” “雪绣的花边”“洁白的流苏” “朦胧的寂静”“灿灿的 金晖” “晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”这些都是 “的”字短语。11 .教师小结:在同学们的朗读和想象中,这是一棵怎样的白桦呢?我们下节课再学习。 (出示课件21)第二课时【教学目标】L感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。2.鼓励“选做”,分层要求,丰富摘抄。【教学过程】一、复习导入上节课,我们知道这首诗歌中有许多“的
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