部编版小学语文三年级上册掌声-教案.docx

《部编版小学语文三年级上册掌声-教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文三年级上册掌声-教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版三年级上册第25课掌声教学设计（第二课时）淮阴师范学院第一附属小学朱卉教材分析：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班 同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生 活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的 变化表现了同学之间的鼓励和关爱。课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态 的词句，展现了两次掌声带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、 鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前 的英子和掌声后的英子两部分，因为

2、课文提到，有了掌声鼓励后的英子就像变 了一个人似的。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课 文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生 由外向内感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变 化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。学生分析：对于三年级的学生来说，学会字词、读通课文已经不是什么难题。在教师 的引领下，通过认真阅读，学生基本上都能读通课文，了解故事大意，对于和自 己的生活很相近的课文中“小英”的生活也很熟悉，而课文中孩子之间的相互关 爱，尊重，鼓励等美好的情感也是学生们向往的。但要让他们真正理

3、解两次掌声 的内涵是有一定的难度的。要想与课文中的人物产生情感共鸣，让学生感受“小 英”的内心世界还需要在教师的引导才能达成目标。因此我在设计时抓住“两次掌声”这一线索引领学生深入文本。让学生通过 抓住描写人物神情、动作的重点词语，想象人物的内心，体会蕴含在字里行间的 小英情感的变化，进而激起学生的情感共鸣。体会到掌声的巨大作用以及它两次 的含义。这节课以体会小英的情感变化为主线。以体会两次掌声的作用为重点。 教学过程以读为本，语言文字训练贯穿其中。同时创设情境、关注学生的情感体 验，唤起相应的情感，积极主动地去感悟文中的情和景，与作者产生情感共鸣， 达到亲情、生情的目的。教学目标：1 .会认

4、10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能 够读出掌声前英子的忧郁、自卑，以及掌声后英子的自信。2 .通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解 课文内容，体会人物的内心情感。3 .体会关键词语在表达情意方面的作用，体会人物的神态、动作描写的好处。4 .人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的 人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：L通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解 课文的内容，体会人物的内心情感；感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的 含义。5 .体会关键词句在表达情意方面的作用，通过神态、动

5、作描写来体会英子 的心理变化。教学过程：一、复习导入，了解大意1 .同学们，上一节课我们学习了掌声这篇课文，认识了本课的生字新 词，读了课文，这节课我们继续学习课文。齐读课题：掌声。读得精神点儿。 先让老师看看你们能不能把词句读准。【出示生字词】麻痹症骤然间默默地落下热烈 忧郁残疾持久 微笑(1)指名横读词语，师生评读，正音。(2)引导竖读词语：你发现了什么？为什么要竖着读？教师引导竖读词语的目的就是 为学生搭建理解课文内涵的“脚手架”，帮助学 生从“英子残疾”“掌声鼓励”“英子变化”三个层面理清故事的脉络。(3)读词语和读课文一样也要注意感情，读出节奏。请孩子们竖向齐读词语。2 .谁能选择上

6、面的词语来说说课文的主要内容？3 .通过前面的学习，你觉得英子是个怎样的孩子？用一个词来概括。(板书：忧郁、自卑、开朗、自信)【设计意图：将课文中需要识写的生字以词语复习的形式出现，达到帮助学 生巩固汉字的目的，同时让学生学会运用抓关键词语来概括课文的主要内容， 理清脉络，走近主人公“英子”。这个环节是将识字与 课文整体把握有机结合， 一箭双雕。】二、扣牢“变化”，聚焦“掌声”1 .同一个英子为什么会有那么大的变化呢？是什么力量使她产生那么大的 变化呢？是的，是掌声的魅力！是掌声让英子的内心产生了波动!是掌声改变了英子！ 让我们好好地品读课文。2 .找到课文描写掌声的句段，想想掌声之前和掌声之

7、后的英子在神态和动 作上有哪些变化？请同学们带着这个问题自由朗读课文，并用笔画出关键的词语 或句子，同桌再交流讨论。【设计意图：以“掌声”为线索，抓住人物的动作、神态描写来感悟人物内 心情感的变化，起到提纲挈领把握文本内涵的作用，同时围绕体会词、句的表 达作用，揣摩作者的表达方法，为学习写作提供指导3 .全班交流描写掌声的句段，紧扣英子的神态和动作描写，走进英子的内 心世界。（1）描写“第一次掌声”部分。第一次是怎样的掌声？在课文的什么地方？指读相关句子。（出示：热烈 而持久的掌声）第一次掌声前英子有什么表现？你找到了哪些关键词或关键的句子？品 读品读，看看从这些词句中你体会到了什么？（学生自

8、由表达读书感受。教师根据学生的汇报，用多媒体课件适时出示描 写动作和神态的词句，引导学生体会英子的内心情感。）交流汇报：A. “轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。”“把头低了下去”为什么低下头去，你感受到了什么？说明英子的内心很自 卑。联系第一自然段，读读描写英子平时表现的句子，进一步理解英子的孤独自 卑。出示：当同学们 的时候，英子总是 师：这场可怕的疾病让英子失去了什么呢？（灿烂的笑容，失去了童年的快 乐，失去了对同学的信任，失去了对生活乐观的态度）看来，同学们都很理解英子。你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？指名读、齐读B. “英子犹豫了一会

9、儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注 视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”“犹豫”是什么意思？她在忧郁什么？（上去还是不上去）“眼圈红红的”说明了什么？从英子的动作和神态你感受到什么？想象说话：如果你是英子，此时此刻你会想些什么？（启导学生角色转换，获得体验）此时的英子矛盾、紧张、无奈、自卑、痛 苦，多种情感交织在一起。把这种理解送进你的朗读中。（指导朗读）想象说话：犹豫过后，英子还是沉重地走上了讲台，就在她刚刚站定的那 一刻，热烈而持久的掌声响了起来。孩子们，假如英子就在我们的身边，你会为她鼓掌吗？你想用掌声告诉她什么？英子听懂了你的掌声吗？（挖掘教材空白点，鼓励 学生自由表达。

10、板书：鼓励）英子听了大家的话，她会怎么想呢？她为什么流泪了？带着自己的感 受，谁愿意完整地把描写“第一次掌声”部分的课文有感情地读一读？（个别 读，读出自己的感受。师生评读。）师总结写法：刚才我们通过抓住人物的神态和动作来体会人物内心的情感。 用同样的方法再来感受第二次掌声带给英子的内心变化。【设计意图：对于身体正常的孩子来说，只有理解了残疾孩子的精神世界， 才能最终理解这个故事。采取抓住关键词句，引导体会、想象，进行角色转换， 将学生的心一步一步地推向英子的心，最终实现学生和英子的“全然在场”，从 而感受到英子的忧郁和自卑，擦出理解的火花，让善良在童年扎根。并学习写 作手法。】（2）描写“第

11、二次掌声”部分。同学们为什么又把第二次的掌声送给了英子？（指名回答）“她的普通话说得很好，声音也十分动听。”英子的神态和动作又有了哪些变化？（学生自由表达）你从哪些句子看出 来的？谁来读读？（指名读出相关的句子，多媒体课件出示）“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”引 导体会英子用鞠躬这个动作表达了自己对同学的感激之情，此时的她内心充满了 快乐和轻松。设置情境：听，这一次的掌声依然热烈！（出示：热烈的掌声）看，英子听懂了掌声背后的声音！（多媒体出示课文中的插图，在热烈的掌声中让学生静静地观察插图，放飞想象。）小练笔：想象一下，此时的英子在台上会想些什么？又会说些什么

12、呢？台 下的同学又会说些什么呢？把当时的情景描写出来。全班展示交流学生的小练笔，师生评议。从第二次掌声你体会到什么？（指名回答，板书：赞扬）指导有感情地朗读这部分课文。【设计意图：用之前总结方法以抓关键词句去引导体会。学生是学习和发展 的主体，教师要为学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，引领学生 自主探索，自主发现，自主提高。小练笔“我为插图配话”活动，旨在“对话”， 意在“提升4 .英子的情感随着两次热烈的掌声波动了，英子的内心因为两次热烈的掌声 发生了变化，这种变化和情绪，作者是怎样表达的呢？请看大屏幕。（多媒体课 件出示）一比：默默地坐在教室一角一一游戏说笑不愿意让别人看见她走路

13、姿势一一教她跳舞二比：眼圈红红的一一泪水流了下来三比：立刻低下了头一一深深地鞠了一躬四比：一摇一晃走上了讲台摇一晃走下了讲台讨论：从这些神态或动作描写你感受到什么？（全班交流，畅谈体会）（板 书：神态动作）师总结：作者在表达这些情绪时，并没有直接说出来，而是用具体可感的 神态与动作描写来表现的。我们在写作文的时候，也可以学习这种表达方法。【设计意图：学会写作方法的表达，让学生读中感悟，读中体味，真正读 出自己的内心感受。】5 .就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的灰姑娘变成了 一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语 千言全都融进了她的信中一一指名读来信。（出示）6 .从英子的来信中，你体会到什么？生：我体会到上了中学后的英子，有勇气和信心克服生活中的困难。生：我体会到英子很感激同学们对她的鼓励和信任。生：我体会到掌声的力量是神奇的，是巨大的。它使英子由一个文静、自卑、 忧郁的女孩，变成了活泼、开朗、乐观的女孩。三、拓展延伸，升情“掌声”