统编版七年级语文上册第三单元写作 写人要抓住特点 一等奖创新教案.docx

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1、统编版七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点 一等奖创新教案写作写人要抓住特点教学目标：1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓 励学生将观察到的信息有创意地表达出来。教学重点：教会学生“抓住特征描写人物”的方法。教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。教学课时：2课时教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。 但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔这 样的作文，了无新意，让人产生视

2、觉疲劳，也很难给读者留下深刻的 印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢 今天，我 们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化” 人物描写的误区。二、片段赏析首先，请大家欣赏下面的一则小短文。某人早上醒来，发现身边的妻子手脚冰凉，用手一探，妻子鼻息 全无。他不由大惊失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在厨房做 早餐的佣人：“吴妈！吴妈！佣yGng人吴妈不知发生了什么事情，赶忙从厨房探出头来。某人气喘吁吁地说:“快块少煎一个鸡蛋， 今天早餐一一早餐少一一少一个人吃保。”提问：1.同学们，你们说说，短文中这个人是个什么样的人啊？抠门儿、吝啬那么，作者是从哪些方面来

3、刻画这个人的呢？动作、神态、语言3 .作者用到了哪些精妙的词语将人物的吝啬展现出来的呢？手脚冰凉、用手一探、鼻息全无、大惊失色、连滚带爬、气喘吁 吁4 .你还发现了什么独到之处？出人意料的结局总结：这则笑话只用了几十个字，就把人物吝啬到可鄙的个性展 现得淋漓尽致，何其高明呀！三、慧眼识人下面，让我们来玩个小游戏一一“看文字猜人物”PPT逐条出示文字，学生根据文字描述来猜人物，可简要说明理 由。屏幕显示：他是深受观众喜爱的影视明星。他的耳朵是招风耳，小灯泡似的眼睛圆又亮，前突的嘴巴里冲出 两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。他幽默风趣，塑造的“葛优躺”形象被制作成各种表情包风靡于 网络。明确

4、：招风耳、小灯泡似的眼睛、两颗大门牙是葛优的独特外貌, “葛优躺”更是独一无二的标记。屏幕显示：1 .它是大家所熟知的动画主角。2 .它头脑聪明，遇到困难时总能想出各种各样的办法。3 .它屡战屡败，屡败屡战。4 .战败后，它总会大声地跟对手宣告：“我一定会回来的！” 明确：动画人物有很多，如喜羊羊、美羊羊、等，但是这些动 画人物屡败屡战，并跟对手说“我一定会回来的”只有灰太狼了，这 是它的标志性语言。提问：为什么在出示第一条文字的时候大家猜不准，而全部出示 就能猜中？明确：出示第一条文字，符合条件的人物有很多，它描述的是人 物的共性；而后面的文字就抓住了人物的特征，有外貌特征，有语言 特征等，

5、这就是个性。人物的个性特点就是这个人区别于他人的独特 之处。写人最主要的是描述人物的特征，让读者能够如见其人、如闻 其声。板书：共性、个性、描特征四、作文医生那么，我们应该如何写好一个人物呢？下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些 问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。病例1: “我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的二诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语 言仓库。病例2： “我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铢，身体丰满， 力大如牛。”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治： 除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住

6、鲁迅先生的 话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄病例3： “我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆 脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用 “小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式） 医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物” 与从不同的个性。病例4： “哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择 含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、 生动、形象起来。病例5： “她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛， 小小的

7、嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我 的老师。”诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医 治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写 外貌，因此要根据需要有选择地刻画。总结：多积累词汇准确用词仔细观察有选择地刻画五、巧手绘形1 .人物的个性特征不仅表现在看得见的外貌特征上，还表现在内 在的精神品质和性格特点上。下面我们一起来看鲁迅先生的照片。PPT显示鲁迅照片及文字：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精 神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了， 却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“

8、一” 字。 _阿累一面请学生认真朗读这段文字。提问：这段文字描述了鲁迅先生哪些方面的特点？明确：面容，头发，胡须。追问：你能从字里行间看出鲁迅先生的精神品质和性格特点吗？明确：鲁迅先生虽然脸部消瘦，但是精神矍银。“一根一根”“精 神抖擞”“直竖” “打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了鲁迅先生顽 强和倔强的性格特点，这正是作者要极力塑造的无产阶级革命战士形 象。2 .修改形象。PPT出示文字：他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面 嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着 一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋一一他就 是我的同桌。请同学们默读

9、这段文字，找出其中的问题。提问：与阿累写的鲁迅先生相比，大家觉得这段文字描写有什么 问题？明确：阿累写鲁迅先生着重写的是面容神色、头发和胡须；而这 段文字写了身材、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、着装、配饰，写得面面 俱到又泛泛而谈，不能突出重点，所以人物就缺乏特点了。追问：阿累的描写是有目的的，即突出人物性格，塑造人物形象。 这段文字能突出同桌的性格吗？如果不能，该作怎样的修改？明确：这段文字不能突出同桌的性格，胡子眉毛一把抓，人物扁 平，完全是为了写人而写人。可以结合他的性格着重写一两点，比如 要突出他神采奕奕，只需要写他的眼神和着装就可以了。学生修改，请两位同学念一念自己修改后的片段。板书：显性

10、格六、写作实践请同学们在班级里挑选一位你熟悉的同学，为他（她）刻画形象， 要求能突出他（她）的性格特点。外貌描写必须突出人物的精神品质和性格特点，不能毫无目的地 写，也不能面面俱到地写。七、展示成果小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。课堂小结人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写 “活”，写成“他自己”就要把人放在事件中写，写他与别人的交往， 写他富有个性的语言、动作和心理活动。今天这堂课，我们主要学习了 “写人要抓住特点:写人不能只 有共性，一定要突出个性特点。突出个性特点，就要抓住人物的独特 外貌，凸显人物性格，在事件中写人，让人物形神兼备。希望每一位 同学都练就一双慧眼，用心观察，勤于练笔，让笔下的人物熠熠生辉！作业设计PPT出示写作要求请将你刚才写成的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自 拟。提示：1.注意补充一些能体现这位同学个性的事例，在事中写人。2.安排好叙事的详略，详写的事情不能面面俱到地展示叙述，应 该突出重点。4