《种子的萌发》第一课时课后作业设计.docx

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1、种子的萌发第一课时课后作业设计一、教村分析：本节内容是人数版生物教材第三单元第二章第一节的内容，第一课时主要包 含:种子萌发的环境条件和种子萌发的自身条件两个内容与生产实践联系紧密。二、课标要求；开展“种子萌发条件”的深究活动，应重视多因素探究实验设计原想的分析。三、作业设计的目标：1、描述种子萌发的环境条件和自身条件，并分析种子萌发条件在生产实践 中的应用。2、运用实验法探究种子么萌发的环境条件。3、参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。四、实施的过程与策略：根据本节课程特点和误标要求，将课后作业分为三关：恭础类作业综合类作 业、探究实践类作业。其中基础类和综合类为必做题，学生自

2、主分层，选择一种 完成；深究实践类为选做题，学生以个人或小组为单位，根据自己的特长和爱好 选择。基础类作业设计意图1、春播时有许多要注意的事项。例如，在华北 地区，大麦和豌豆的播种时间比棉花早;有些作物的 种子在播种前要浸种；土壤需要通过耕和耙而变得 松软。你能说说其中的科学道理吗？学生能够运用 种子萌发的环境条 件分析生产生活中 的一些现象。2、小明从自家米缸取出30粒米，种在花盆里，保 持环境条件适宜，但是发现大米并不能萌发，你知道为 什么吗（）A、无种皮C、胚乳受损学生能够运用 种子萌发的自身条 件分析生产生活中 的一些现象。B、营养物质减少D、胚受损综合类作业设计意图1、早春播种以后，

3、用塑料薄膜覆盖地面，可以促进深化对种子萌种子萌发，其主要原因是（）发条件的理解，进而A、增加了土壤水分B、增加了空气培养学生的逆向思C、提高了土壤温度D、减少了阳光照射维。2、根据种子萌发所需要的环境条件，想一想，如果 要保存种子，不让其萌发，需要控制哪些环境条件？3、如图是某校兴趣小组探究种子萌发的环境条件 的实验装置，列说法错误的是（）A、1号种子与4号种子相互可作为对照，变量是温 度B、2号种子与3号种子相互可作为对照，变量是 空气C、1号种子与2号种子相互可作为对照，变量是水深化对种子萌 发条件的理解，进而 培养学生的逆向思 维。进一步深化学 生对多因素探究实 验原理的应用。D、该实验

4、中存在的问题是种子数太少，具有偶然性设计意图探究实验类1、研究发现，种子萌发的外界条件除了需要有适宜的温度、一定的水分和充足的空气外，有时还需 要一些其他条件。下表是蚕豆、烟草和菜的种子在见 光和不见光条件下的发芽率，请根据该表数据，尝试 设计实验探究种子的萌发与光照有的关系，可选其中任意一种种子进行探究。根据探究实验的原请简要写出实验步骤、预期的实验结果及相应的理学会设计探究实验。实验结论。蚕豆 种子烟草 种子览菜种子见 光条件97. 1%98. 5%1.8%不 见光条 件96. 8%2. 4%96. 6%把种子萌发的条件 应用到实践生活中，提 高学生的动手能力提升 学生学习生物学的兴 趣。

5、2、发豆芽你想品尝自己亲手发的豆芽吗？自己发 的豆芽，吃起来味道也许没有什么不同，心情可就不 一样了。动手试一试吧！动手之前，先要想一想行动方案。用什么 样的材料，用什么器具，需要给豆子提供什么样的环 境条件等等都要考虑周全，并将你的发豆芽经过不妨记录下来与大家分享!五、效果分析：本节课的作业内容与生活生产实践联系紧密，能够激发学生完成作业的热情, 在设计、实践中巩固本节内容，学生完成作业的积极性高，并且以小组为单位完 成作业，尤其是实验探究的作业，能够促进学生之间的交流，提高学生们的合作意识和团队意识。六、案例反思：本节课将学生作为学习的主体，根据学生的个性特点，分层设计形式多样的 的作业，有利于不同层次学生的发展，进而提高生物学核心素养。但同时有部分 学生认为，分层作业导致了学生间学习任务的不公平，对于这种现象，教师要进 行疏导和沟通。