关于《中国文化概论》课在民族精神教育中的作用.docx

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1、关于中国文化概论课在民族精神教育中的作用【论文关键词】中国文化民族精神教育作用【论文摘要】中国文化是中国人的思想、言论、行为的一种物化形态。中国文化概论课程，作为大学生民族精神教育的必修课，在激发他们报效祖国的主体精神、培养他们自强不息的优秀品格、引导学生克己奉公的价值取向方面，起到了不可忽视的重要作用。中华民族创造了灿烂的历史文化，并且形成了伟大的民族精神。民族精神是一个民族的优秀文化传统的理性升华，是推动民族延续和发展的内在动力和精神支柱。高等院校开设的中国文化概论是一门研究中国文化现象、体系及其规律的综合性课程，有助于大学生奠定深厚而坚实的文化基础，对他们进行民族精神教育。一、有助于激发

2、大学生报效祖国的主体精神中国传统文化最为鲜明的特征是对国家、民众的深厚情感，以及在长期发展过程中形成的报效祖国的精神。它是中华民族传统文化的重要组成部分，也是中国文化概论课程的核心内容。1激发大学生的忧患意识。国学大师徐复观先生对“忧患意识”在整个中国文化中的地位给予了极高的评价。他认为，中国的学术思想起源于“忧患意识”，中国社会的发展立足于“忧患意识”，中国文化精神的核心也是“忧患意识”，中国与西方文化之不同、文化精神之差异都可以由此找到答案。“忧患”一词较早见于孟子一书：“是故君子有终身之忧，无一朝之患也。”陇患意识的实质，是对现实的忧思和对人生的关注。当代大学生成长的环境优越，物质条件非

3、前人可比，他们对国家和民族的未来思考得不够充分。中国文化概论课程，恰恰可以利用传统文比中“忧患意识”的积淀对他们进行精神上的补足。纵观中国文化历程中的伟人，无一不在关注着国家和民族的命运与未来。从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原到“杖汉节牧羊”的苏武，从“国事，家事，天下事，事事关心”的顾宪成到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武他们的灵魂深处都打上了忧患意识的烙印，成为一种支配其行为的清醒的自觉理念。通过中国文化概论课程逐步培养学生的忧患意识，不仅可以使他们很好地理解中国传统文化的独特精神，更可以引发他们对自身肩负的历史责任的深度思考，激发他们忧国忧民的意识。2激发大学生的爱国精神。在中国

4、传统文化中，爱民族、爱祖国历来被视为“大节”，是爱亲人、爱家族的情感的升华，扞卫民族尊严、维护国家利益是一种崇高的品德。“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”“杀身成仁”“舍生取义”以及“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节贯穿于中华传统文化道德的始终。虽然在封建社会“精忠报国”往往与忠君联系在一起，具有时代的局限性，但实质上它是将“君”作为国家的代表，“精忠”的背后有一种深层的国家意识。南宋末代宰相文天祥被敌俘获长达四年之久，其间受尽折磨，吃尽苦头，但仍坚定信念，保持民族气节，最后挥毫写下过零丁洋，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国诗句，表达了崇高的爱国主义思想情操和民族气节。中

5、国文化概论课教学不仅要充分利用辉煌的文化成果增强大学生的民族自尊心、民族自信力和民族自豪感，更要使学生懂得对国家的忠诚与热爱。大学生要保持民族气节，维护中华民族尊严，以贡献全部力量建设祖国为最大光荣，以损害祖国利益、尊严为最大耻辱，树立国家利益高于一切的观念，自觉将个人的荣辱得失与民族盛衰紧密结合在一起。二、有助于培养大学生自强不息的优秀品格刚健有为、自强不息的优秀品格是维系中华民族生存，推动中华民族发展的不竭动力。中华民族刚健有为、自强不息的优秀品格是通过历史沉淀和文化传承得以强化、巩固和发扬光大的。1提升正义感，培养刚健有为的优秀品格。刚健有为是中国文化中人们积极的人生态度的最集中的理论概

6、括和价值提炼。周易乾说：“刚健中正，纯粹精也。”把刚健当作一种最重要的品质。这种品质首先是担当道义、不屈不挠的社会责任。孔子十分重视“刚”的品德。他说：“刚毅木讷近仁”，刚毅指坚定性。在孔子心目中，刚毅和有为是不可分割的。有志有德之人，既要刚毅，又要有历史责任感和时代使命感。“不知命，无以为君子也。”孔子的弟子曾参提倡知识分子要“弘毅”。他说：“士不可以不弘毅，任重而道无穷，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”这强调了知识分子要有担当道义、不屈不挠的奋斗精神。刚健有为还是一种正直充盈的独立人格。孟子说：“其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。”他把“养浩然之气”作为培养人生

7、追求的一种方法，并把“大丈夫精神”即刚健有为、正直充盈的独立人格确立为人的行为准则。苟子提出“制天命而用之”的人定胜天的伟大思想，充分肯定了人的主观能动作用，是对刚健有为思想的一大拓展。王夫之说：“圣人尽道而合天得。合天得者，健以存生之理；尽人道者，动以顺生之几。”他又说：“惟君子积刚以固其德，而不懈于动。”他的创新在于赋予刚健有为思想以主动性、能动性，把“刚健”与能动有机统一起来。因此，立志持志，自我磨炼，这是奋发刚健的应有之义。中国文化概论课的教学要激励学生有自我磨炼的砥砺意志及吃劳耐苦精神。刚健有为的品格使人奋发向上，充实着生命本真的力量，这种品格正是中华民族的一种特色性格和气派，应当在

8、大学生的身上得以传承和发扬。2树立积极态度，培养自强不息的优秀品格“自强不息”出自易经乾，原文“天行健君子以自强不息”的意思是：君子应当以“天为法，充分发挥自己的能动性，努力进取，决不懈怠。这一思想两千多年来激励着正直的中华儿女拼搏向上，努力前进，不屈服于内部的恶势力，坚持与外来的压迫作斗争。历史上，坚持反对不法权贵的忠贞之士，尽力抵抗外来侵略的民族英雄，孜孜不倦探索真理的思想家、科学家，致力于移风易俗的文学家、艺术家都体现了自强不息的民族精神代表中国传统文化主流的儒家哲学思想，极力主张积极向上、奋发有为的生活态度，主张人活着就要勤奋学习。孔子提倡并努力实践为崇高理想而下懈奋斗，鄙视饱食终日无

9、所用心的人生态度，他“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”从而实现“立德、立功、立言”，主张“格物、致知、诚意正心、修身、齐家、治国、平天下”。当代的大学生正处于社会大变革的时代，伟大的事业需要用这种积极的人生态度来引导他们全身心地投入到现代化建设事业的大潮中去，培养他们刚健有为的优秀品格，为我国社会主义建设奉献自己的青春和智慧。中国文化概论课的教学应该充分利用传统文化中自强不息的精神熏陶和影响当代大学生积极向上的奋斗精神。三、有助于引导大学生克己奉公的价值取向在全球化和市场经济条件下，一些青年学生的价值取向严重倾斜于物欲和私利，存在重个人轻社会、重功利轻道义、重索取轻奉献的现象，这对于民族和国

10、家的共同价值目标构成了挑战。因此，引导青年学生树立见利思义、克己奉公的价值取向已成为中国文化概论课教学的重要内容。1明确义利关系，引导见利思义的价值取向对义利关系的处理集中体现了中国传统文化的价值取向，其中先利后义、以义制利是传统义利观的基本内容和合理内核。孔子说“君子喻于义，小人喻于利。”孔子并没有拒斥利，也没有把义与利对立起来。他在义利关系上的基本主张是义利统一，“见利思义”、反对见利忘义。孟子要求“先义而后利”，培养“配义与道”的浩然正气。可以说，整个传统价值观的基调和主流是先利后义，但同时以义为人的根本特点和价值取向也是中华传统文化道德精神的精髓。苟子认为：“义与利者，人之所两有也。虽

11、尧舜不能去民之欲利，亦不能去民之好义。”_9孟子要求人们“去利怀义”，主张谋求个人利益应合乎道义，“非其义也，非其道也，禄之以天下，弗顾也；系马千骊，弗视也。”“弗顾”、“弗视”只是因其不合道义，不难推论，若合道义，顾视便是合理的。传统文化的义利之辩是立足于当时社会现实生活基础上的，是直接从社会生活中提出的一个实际问题。尤其是以儒家为代表所提出的处理利义关系的见利思义原则，始终为世人所信奉、恪守和弘扬。即使是在社会主义市场经济的今天，其所倡导的“见利思义”原则在处理道德与利益、个人利益与他人利益关系中仍具有借鉴意义。中国文化概论课的教学所要做的，是对具有复杂内容的传统文化义利观进行清晰人理的讲

12、解，带领学生弄清它所应用的范围和层次，并在具体的范围和层次上去分析评判并决定其扬弃取舍，从而帮助学生建立见利思义的基本价值取向。2明辨公私关系，引导克己奉公的价值取向。中华民族在家族本位的社会结构和礼教文化的传统中逐步形成了克己奉公的美德，要求把维护整体利益作为首要的价值取向。中国伦理道德历来强调公私之辨，把“公义胜私欲”作为道德的根本要求。克己奉公的精神，本质上是先公后私，个人私利服从社会公利的精神。在中国传统文化的长期影响下，中国人历来以“廓然大公”，“天下为公”作为价值理想。中国文化中的大同境界，其基本精神就是一个“公”字。可以说克己奉公作为处理公私关系上的要求具有普遍的适用本性。它与集

13、体义原则有一定的共振点，但这种以公为重、个人利益服从社会公利与集体主义原则又有着本质区别封建私有制社会里，公与私从本质上说是根本对立的。它的重公轻私正是建立在这种对立基础上的故它往往需要无条件地牺牲个人利益。而集体主义是建立在公有制为主体的经济基础上的，从本质上说，个人利益与社会公利是统一的。因此，它虽然也要求重公利，但并不轻私利，更不排斥个人利益；相反，由于社会公利是所有的人的普遍而长远的根本利益，它总是以关心、服务和发展个人利益为其最终目标的。中国文化概论课的教学既要使学生了解传统文化中克己奉公的美德，又要使学生真正理解现实条件下“奉公”精神的培养，从而引导学生自主选择克己奉公的价值取向。

14、党的十七大报告进一步强调：“用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志”。伟大的事业需要伟大的精神，建设有中国特色的社会主义这项充满艰辛、充满创造的壮丽事业需要崇高精神的支撑和推动，培育新世纪中华民族精神需要认真研究和继承中华民族优秀文化传统。站在这个基点上，充分发掘中国文化概论课程内容，找准课程与民族精神教育的结合点，必将使中国文化概论课的教学在民族精神教育中发挥更大的作用。【参考文献】1徐复观中国人文精神之阐扬M北京：中国广播电视出版社199610万丽华孟子M北京：中华书局，2006郭或周易M北京：中华书局，2006张燕婴论语M北京：中华书局，20o6南怀瑾易经杂说M上海：复旦大学出版社，2002安小兰苟子M北京：中华书局，2008