一语文上册第一单元识字一5对韵歌教案人教版.docx

《一语文上册第一单元识字一5对韵歌教案人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一语文上册第一单元识字一5对韵歌教案人教版.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、5对韵歌教学目标1 .通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。2 .会写“虫、云”等3个字和提、撇折、竖折3个笔画。3 .正确朗读课文。背诵课文。教学重难点通过听读、看图想象等方法，识记生字。读准“风、虫”的字音。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件、生字卡片。教学课时2课时第1课时课时目标1 .通过听读、看图联想等方法，认识“对、云”等7个生字。2 .会写“虫、云” 2个生字和提、撇折2个笔画。3 .能正确、流利地朗读课文。教学过程板块一激趣导入，整体感知1 .激趣导入，认识“对”字。（1）播放歌曲大头儿子

2、小头爸爸，出示开头的歌词：大头儿子小头爸爸，一对好朋友，快乐 父子俩。（出示生字：对）（2）提问：在生活中，你和谁是一对好朋友？在汉字王国里，也有一对对好朋友。你们猜一猜： 它们的好朋友分别是谁？出示图文，合作读“天对地，日对月，水对火”。（3）导入：今天我们来学习一首对韵歌。板书课题，学生齐读课题。2 .听读体验，整体感知。（1）教师范读，学生边听边思考：你仿佛看到了哪些画面？课件相机出示对应的图文。(2)师生合作读，引导学生读准字音。提示：“风、虫、清、红”都是后鼻音，“虫”是翘舌音。(3)指名读一一同桌拍手读一一男女生对读。提示：把事物名称略读重一点，“对”字轻读，感受节奏感。(4)引导

3、交流：你们发现韵文里的六对好朋友了吗？【设计意图】以“对”字为着眼点，创设“好朋友”情境，引入课文。鼓励学生去发现对韵歌 里的六对好朋友，点燃学生学习课文的热情。多种形式的朗读，让学生在自主合作中，读出节奏、读 出韵律、读出兴趣。板块二多种方法，识记生字1 .学生自读，交流识字方法。出示生字。提问：你已经认识了哪些字？你是怎么认识这些字的？2 .学习“云、雨、风”。(1)图文配对，想象画面，识记字形。出示“云、雨、风”的汉字和图片，图文连线配对。想象识记。如，“雨”的四个点好像从云朵里飘落下来。(2)联系生活，拓展词语，理解字义。云：白云、乌云、多云雨：大雨、小雨、阵雨、暴雨风：微风、大风、台

4、风、东风、西风3 .学习“花、鸟、虫”。(1)多种语境，认识“花”。复习上学歌中的“太阳当空照，花儿对我笑”。提问：你最喜欢什么花？(我最喜欢)提醒学生把句子说完整。引导：生活中你见过哪些像花的东西？(雪花、浪花、火花)(2)复习旧知，认识“鸟”。出示“鸟”的古体字：第根据“鸟”的古体字，提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。(3)迁移运用，认识“虫”。出示古体字I和现代字“虫”，小组讨论：哪些地方相像？提示：在古代，“虫”最早是代表蛇的意思。三角形的部位，代表蛇的头部。下面的线条是蛇的 身体。小组内说说与“虫”有关的词语，看谁说得多。小组交流：你在生活中发现有哪些特别的“虫” ？指名交流。提

5、示：我们班有很多爱看书的同学叫“小书虫”。爱上网的同学，就叫“小网 虫”。我们不能当爱偷懒的“小懒虫”。4 .朗读句子。(1)出示图文，拍手读“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫”。(2)小组内合作读。【设计意图】兴趣是低年级学生学习的金钥匙。多种方法，识记生字。通过图文配对、联系生活等 方式识字，调动学生的识字积极性，提高识字效率。通过抓特点，形象化识记，引导学生在整体识记 汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记，如“雨”“鸟”。板块三指导书写，规范书写1 .巩固复习握笔姿势和写字姿势。2 .复习田字格儿歌。提示：左上格、右上格，左下格、右下格。横中线、竖中线，各个方位记心间。3 .学写汉字“虫

6、”。(1)学习新笔画提。课件出示田字格中的“虫”字，引导学生观察“虫”有一个新笔画一一提。教师范写笔画提，学生学写笔画提。提示要点：下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。(2)课件出示笔顺图，学生根据笔顺，书空“虫”字。提示：笔顺要牢记，最后三笔是竖、提、点。(3)观察练写“虫”。学生观察书写要点：竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些。教师范写，学生练写，教师巡视，展评。4 .学写汉字“云”。(1)学习新笔画撇折。课件出示田字格中的“云”字，引导学生观察“云”有一个新笔画一一撇折。教师范写笔画撇折，学生学写笔画撇折。提示要点：下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。(2)观察笔

7、顺图，学生根据笔顺，书空“云”字。提示：笔顺要牢记，最后两笔是撇折、点。(3)观察练写“云”。学生观察书写要点：上横短，下横长，撇折从下横的中间起笔。教师范写，学生练写，教师巡视，展评。【设计意图】写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察汉字 在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力。撇折是本课书写 的难点，所以在学生书写时要重点指导。第2课时课时目标1 .复习巩固“对、云”等7个生字。会写“山”字和笔画竖折。2 .朗读课文，背诵课文。教学过程板块一归类复习，品读韵文1 .学习第1、2句，体会单字对。(1)教师读第1、2句，学生边听

8、边想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生说一说，出示画面。(2)游戏互动，归类复习。“对对碰”游戏。请两名学生玩游戏，一名学生举起生字卡片，说“云对一一”，另一名学生找到对应的生字卡 片，回答“雨”。依次进行。送生字宝宝回家。出示两座小房屋，代表生字宝宝的家，上面分别写着“自然现象”和“动植物”。小结：“云、雨、雪、风”都是一个字，都是自然现象。“花、树、鸟、虫”都是一个字，都 是动植物。字数相同，类别相同，可以对对子。2 .学习第3句，体会双字对。(1)齐读第三句“山清对水秀，柳绿对桃红”。(2)对韵游戏。请一名学生在第三句中选择一个字，其他同学来对对子。如：山对水，柳对桃， 绿对

9、红，清对秀。(3)欣赏美景，理解“山清水秀”。课件出示“山清水秀”图，说说自己觉得山清水秀的地方。练读对子“山清对水秀”和成语“山清水秀”。(4)感受色彩，感受“柳绿桃红”。出示“柳绿桃红”图，说说你看到了什么，感受到了什么。(景物美，颜色美)比较第3句和第1、2句，你发现了什么？提示：第3句是双字对。“绿”对“红”是颜色对颜色。小结：字数相同，类别相同，可以对对子。读起来朗朗上口，节奏感强。【设计意图】采用游戏互动、图文结合、联系生活等方式，让学生加深对词句的理解，感受画面 美。韵文的归类品读，感受单字对和双字对，让学生发现和体会对韵歌的特点，激发学生的学习热 情。板块二指导书写，规范书写1

10、 .复习笔画。书空并认读9个已学笔画：横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点、提、撇折。2 .学习新笔画竖折。(1)课件出示田字格中的“山”字，引导学生观察“山”有一个新笔画一一竖折。(2)教师范写笔画竖折，学生学写笔画竖折。提示要点：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。3 .学写汉字“山”。(1)观察笔顺图，学生根据笔顺，书空“山”字。提示：笔顺要牢记，第一笔是正中间的一竖。(2)学生观察书写要点：中间的竖最长，竖折的竖段最短，第三笔竖下端略出头。竖向笔画之间 等距。(3)教师范写，学生描红、练写。教师巡视，提醒写字姿势，展评。【设计意图】本教学板块重在落实每天10分钟的写字练习，在教师的指导下随

11、堂练习，做到天天练。教师突出关键笔画的指导，注重写字方法的指导，注重良好书写习惯的培养。板块三熟读成诵，迁移运用1 .朗读韵文。（男女生对读一一全班齐读）2 .闯关诵读，加强记忆。（1）闯关一：填字游戏。（口头填空）课件出示（云）对雨，雪对（风）。（花）对树，鸟对（虫）。（山）清对（水）秀，柳（绿）对桃（红）。（2）闯关二：你问我答。一名学生上台“点兵点将”提问，如“云对什么”，指一名同学回答，如“云对风”。其他同学边听边当小评委，判断对错。（3）闯关三：看画面，对对子。出示课文插图，指名学生对对子。3 .迁移运用，尝试找对子，对对子。出示声律启蒙选段，“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁

12、，宿鸟对鸣虫”。请学生拍手跟读，再在文中圈出单字对和双字对。“对对乐园”游戏。鼓励学生联系生活和学习经验，尝试自己对对子。如：大对（小），多对（少），前对（后）等。4 .拓展阅读。教师小结：今天，我们一起朗读和背诵了对韵歌，朗读了声律启蒙选段。声律启蒙和 笠翁对韵里面有很多对韵歌，同学们可以找来和大人一起读一读。【设计意图】学生通过多种形式朗读和吟诵，再一次巩固识字，既能高效地完成识字任务，又能通 过各种形式的读，水到渠成地熟读成诵，体会汉语的节奏和韵律。拓展阅读对韵歌，促进学生的文化 积淀，激发学生的学习热情。板书设计5对韵歌云雨雪风花一一树鸟一一虫山清水秀柳绿桃红作业设计见状元大课堂好学案

13、对应课时作业。教学反思1 .多种形式识字，激发学生的识字兴趣。（1）通过图文配对，想象画面，识记字形。（2）通过联系生活，提供多种语境，拓展词语，理解 字义，积累由熟字组成的新词。（3）通过抓特点，趣味形象化识记，引导学生在整体识记汉字的基础 上，抓住生字的特点。（4）将教师指导识字和学生自主识字相结合，让学生运用已有的识字方法自主 识记，激发学生的识字兴趣和成就感。2 .多种形式品读，体会对韵歌的特点。（1）通过借助画面朗读，感受韵文中单字对和双字对呈现的美丽画卷，感受对应关系。（2）通过 借助“对对碰”游戏、填空朗读、你问我答、配乐朗诵等品读方式，感受韵文朗朗上口、节奏感强的 特点。（3）通过背诵韵文，内化理解，积累语言。（4）通过拍手读和“对对乐园”游戏，拓展课外的 韵文，加深理解，拓展延伸。