珠心算第四册《万以内的进位加(》教案.docx

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1、第八课时万以内的进位加（2）【教学内容】教材第28-31。【教材简析】本节课教学万以内的连续进位加，让学生结合具体情境进一步感受加法的含义。 学生已经有了 100以内的、不进位加、进位加的学习基础，本单元的内容属于扩位、扩笔练习， 算理和算法上都没有增加新的成分，学习容易理解。但由于数位和笔数的增加，教学时要帮助学 生理清珠算算理，指导正确拨珠方法。【教学目标】1、使学生在现实情境中，自主探究、交流算法，理解多位数连续进位加的珠算 方法。2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，培养初步的观察、操 作、分析和比较的能力。初步学会有条理的思考和表达。3、使学生在探索、交流和认识新算法的

2、过程中，获得成功的喜悦与感受，发展 主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流，感悟方法的合理性、应用性。【教学重点】理解连续进位加的珠算方法并正确进行珠算。【教学准备】算盘、自制课件【思路设计】本节课的开始，我以基本功训练进入，让孩子们打开知识的大门，以情境导入新 课，让孩子们学中玩，玩中学，最后我以练习的形式来巩固本节课所学习的知识。【教学过程】一、基本训练1 .实拨练习全盘练：隔档拨入458,加37 （256）；隔档拨入790,加96 （385）；隔档拨入3635, 加 930 （527）单档练：63225156275428336245840845786234127292 .空拨练习（第一

3、个数实拨，第二个数空拨）456+53 58+704 1506+878982+2917（两个加数都空拨）53+4587+915340+268684+2303 .看珠读数：42393490870956813216574 .看心算：6+928345+83708+2682506+384设计意图:开始的基本功训练是为接下来的新知学习打下基础,同时,也是为了学 生梦能够更早的在头脑中形成珠像图。J二、教学新知（一）旧知导入1 .小朋友们，506+384你们是怎样计算的？小朋友们真棒！接下来，老师要将这 个算式做个小小改动，仔细看好哦。（将506+384改成506+394）师：仔细观察一下，这道题是什么加法

4、？哪些数位满十了？那估计一下，这道题 的结果是几百多？现在你还能算出这个结果吗？大家拿出算盘试一试。（二）指导珠算1 .学生尝试计算学生尝试计算，教师巡视。2 .珠算方法交流并示范师：哪位小朋友愿意展示一下你是怎样拨珠计算的？（请一人展示）师：大家发现了吗，当我们算到个位上6+4满十，要加10减6的时候，遇到了 什么问题？（十位上是9,加1之后又满十了）所以我们需要继续向前一位进1,同 时拨去9O师：下面请大家看老师完整地示范一遍。（教师示范：506+394,先拨入506,加394,百位上5+3直加；十位上0+9,直 加；个位上6+4满十，减4的补数6进1,十位上9,加1满十，减1的补数9进1

5、, 等于900。）4 .学生一起练习拨珠。师：请小朋友们跟老师一起来拨一遍。（边拨边说拨珠方法）注意啦，个位上6+4 满十，减6向十位进1,先用右手拨去6,十位上9加进来的1满十，减9进1,这时 右手拨去9,同时左手在百位上加lo所以个位上6+4的拨珠方法连起来做就是减6 减9进1 （教师把这个过程示范一遍）。一起再拨一遍：506+394,先拨入506,加394,百位上5+3直加；十位上0+9, 直加；个位上6+4满十，减6减9进1,等于900。师追问：谁来说一说，十位上6+4是怎样拨珠的？5 .请同座两位小朋友互想边拨边说，互相检查拨得对不对。6 .请一个小朋友到前面拨给大家看。7 .我们全

6、班一起再来拨一拨。506+394,先拨入506,加394,百位上5+3直加; 十位上0+9,直加；个位上6+4满十，减6减9进1,等于900。8 .全盘隔档练拨、空拨、看拨、想拨506+394设计意图:这里的加法算式出现了连续进位加,这道算式就是要题型学生们注意满 十的时候该向哪一位进L看清数位。J（三）尝试应用，深层体验谈话：刚才一道题很多小朋友在老师教之前就尝试出来了，老师恭喜他们挑战成 功。那么这些题又有哪些小朋友敢挑战呢？1 .出示937+82, 1949+56,学生尝试计算。2 .交流拨珠体会师：这两道题你是怎样计算的呢？请2人分别展示拨珠方法。师：第二题与前面一题相比，不同在哪里？

7、（要连续3次进位）3 .教师重点示范第二题：1949+56,先拨入1949,加56,十位上4+5直加；个 位上9+6满十，右手减4减9然后左右手同时减9进1,等于2005。4 .学生一起练习拨1949+56。5 .请同座两位小朋友互想边拨边说，互相检查拨得对不对。6 .请一个小朋友到前面拨给大家看。7 .我们全班一起再来拨一拨这两道题。937+82,先拨入937,加82,十位上3+8满十，减2减9进1；个位上7+2直 加，等于1019o1949+56,先拨入1949,加56,十位上4+5直加；个位上9+6满十，减4减9 减9进1,等于2005。8 .全盘隔档练拨、空拨、看拨、想拨937+82,

8、 1949+569 .师：请大家根据两道题计算结果把课本28和29页的珠像图补画完整。设计意图:相同数位相加,十位满十向百位进1,进1时发现百位也满十,要向千位 进L连续进位时,右手要从百位依次拨去,强调左右手分工,同时看清数位,想好 口诀。J（四）回顾总结，小结方法提问：刚才学的几道加法算式506+394、937+82和1949+56,有什么相同的地方 和不同的地方？所以遇到这一类加数中间有9,而后一档又要进位的加法时，就要减 补减9进1。三、分层练习，形成技能1 .拨一拨：课本第29页学生独立实拨练习；指名展示汇报拨珠方法；空拨2 .比一比：课本第29页先实拨算出结果，再比较每组有什么不同。3 .全盘练习：课本第29页4 .画一画：课本第31页5 .比比谁钻得快：课本第30页四、全课总结小朋友们，今天这节课你们学到了什么本领？板书设计:万以内的加法进位加（2）506+394=900937+82=1019 1949+56=2005注意：1、进位加，左右手分工;2、注意口诀。