《狮子和兔子》教案及反思.docx

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1、狮子和兔子教案及反思一、教学目标：1、学问与技能(1)相识本课生字新词，练习正确书写。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法(1)练习用认想写用的步骤与方法独立识字，联系 上下文理解词语。(2)通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。3、情感、看法与价值观 理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发 脾气是不行的，应当踊跃动脑筋，想方法去解决问题。 二、教学重、难点：1、正确识记生字，并加以书写。2、理解重点词语：身心交瘁哧哧恼羞成怒笑嘻嘻， 并从中体会狮子和兔子的表现。3、读懂课文，受到思想教化，养成动脑筋解决问题 的习惯。三、教学准备：多媒体课件，图片四、课时划分：两课时五、

2、教学过程：一、谈话导入，提示课题。1、今日我们接着学习狮子和兔子（齐读课题）2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都相识了吗?（出示词语，指名读） 3、字音读得真准，坚信孩子们能把课文读得更流利, 边读边思索：这篇课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了：（出示课件，口头填空）一只狮子自认为是（），一群（）爬到他身上，他 光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的 帮助下，就很轻松地把（）赶走了。二、精读课文，理解感悟。（一）学习第一自然段1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们 找到课文中相关的句子，请生读一读。从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼

3、里。2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不 同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读。（二）学习其次自然段1、默读，思索：这样一只自以为了不得的狮子遇到 了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过又疼又痒的感 觉吗？此时，狮子的心情怎样?（三）学习第三.一七自然段 1、出示自学建议：狮子用了哪些方法赶走红蚂蚁呢?结果怎样？默读第3自然段，用画出来。2、汇报。3、刚起先: 出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红 蚂蚁赶走，可是累得身心交瘁，还是赶不走身上的蚂 蚁。（自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形 标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。）狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁） 结果怎样？

4、指名读。板书：赶不走。蹦着翻滚着是想干什么?（想把红蚂蚁给弄下来）此时，狮子怎么样？能用上一个成语来形容吗?狮子为什么会身心交瘁？你什么时候有过身心交瘁的感觉？读词：身心交瘁。带着体会读3段。你觉 得此时的狮子的心情怎么样？他的伙伴小兔望见了，蹲在一边干什么？什么是哧 哧地笑？他笑什么？狮子见小兔在笑,有什么反响？理解恼羞成怒。（做 动作理解词语）恼：狮子为什么恼火？羞：狮子为什么惭愧？怒：狮子恼羞成怒时是怎么说的？请生再读狮子的话，分组读。老师小结：力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的 一只大狮子，却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁，在兔子 面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子, 兔子又是怎

5、么表现的呢？指名读第6自然段，引导理解笑嘻嘻，体会兔子并 不计较狮子的不讲道理，还在帮狮子。4、后来：一句话提示了狮子，他纵身跳进河里，河 水立刻把红蚂蚁冲走了。后来怎么做的？这个方法好吗？从哪儿看出的?（立刻）换近义词，看来兔子的方法很管用。兔子为什么不干脆告知狮子了，他想让狮子明白些 什么呢？ 三、总结教化，点明中心。1、学习最终一个自然段看看兔子想告知狮子什么？（口头填空）兔子说: 这回你明白了，光凭和是解决不了问题的，要想，必 需。（齐读）2、依据课文内容想象，说说后面的局部。兔子在岸上说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气 是解决不了问题的。要想，必需。3、老师总结：是呀，一只猛烈威猛

6、的狮子虽然力大 无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭力气与发脾气, 怎么都奈何不了红蚂蚁，最终还是兔子提示他，用了 一个特别简洁的方法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我 们遇到问题时，光生气、着急、害怕是不行的，而应 当踊跃动脑筋，想出既简洁又好用的方法才是最重要 的。4、开动脑筋，写一写：狮子上岸以后，对兔子说：。5、分角色朗读课文。6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈, 好吗？留意用上动作、表情和适当的语气。四、布置作业，练习语言1、摘抄本文的好词佳句。2、搜集其他动脑筋的故事读一读，讲给同学听。板书设计:狮子和兔子狮子：吼蹦翻滚赶不走（凭力气、发脾气没用） 兔子：跳到水里去立刻冲走（动脑

7、筋解决问题）提示课后反思（一）、反思教学中师生地位在教学中我坚持做到以学定教，敬重学生开展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文 特级老师窦桂梅说：做老师的关键是自己替学生当梯 子，还是学生替自己当梯子；关键是自己的才智如何 转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让 学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是 停留在,总分值prime;而是, 满足prime;感到满足 prime;的过程。在学习课文第一段时，先结合学生已 有的认知水平谈对狮子的相识，再起先特性化的朗读, 从朗读中读出对狮子这一猛兽的相识，敬重了学生独 特的感知。在分别学习各段前，先让学生自读课文, 把每一

8、个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文 的3-7段时，接受让学生做动作跳起来，吼着、蹦着、 翻滚着，调动了学生主动学习的心态，踊跃地参与学 习道获得学问，从学问的概括和总结中顿悟、明白道 理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而 我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。（二）、反思教学目标的落实识字写字时阅读和习作的根底，是小学语文教学的 重要组成内容，是低年级教学的重点之一。导入课题 后，我刚好的复习生字、生词，认读生词、听写从个 别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的驾驭状 况，同时又做到读写分别，落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让又疼又痒身心交瘁恼羞成怒等重点

9、词在课堂上反复出现，科学地遵守遗 遗忘忆规律，有效地进展了识字教学，到达了预期的 识字目标。在比拟狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同 的学习形式：第一次以演为主，其次次以同桌合作学 习及反应为主，学生在自身的实践和充分的朗读中, 走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段, 更体会到导致两次不同结果的缘由；在自演、自读和 自悟中读懂了课文，明白了道理。（三）、反思教学策略 俗话说：动人心者，莫先于情，情不深，那么无以惊 心动魄。在本课的起先，我设计的狮子、兔子当考官 出场这一情境，打破了复习生字词、回忆课文内容起 先时的枯燥乏味，将学生的留意力从课前的喧闹嬉戏 中快速转向课内，既符合儿童

10、身心开展的规律，又激 发学生学习的爱好，调动学生学习的踊跃性。在学习 狮子其次次赶红蚂蚁时，接受同桌合作学习的策略, 简洁明白地提出要求用心读一读、用 画一画, 课堂气氛因为合作小组的形成而活泼起来，又消退学 生在本节课中途学习的疲乏感。生生在互动中更加深 化地体会狮子的恼羞成怒。学生的动笔练习如：用上标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的 指导。（四）、反思教学中的缺乏 童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生 活的根底上，通过丰富的想象、幻想和夸大来表现事 物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物 的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进展思想教 化。幻想是童话的根本特征，

11、也是童话反映生活的特 殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而 小学生最乐于想象，假如将造就想象这一策略更深化 地应用于教学中，课堂变得更有生命力。可以进展如 下尝试: 1、结合文字、奇异设问，绽开想象在学习课文其次段后结合文字躺在草丛中晒太阳和又疼又痒设计提问这时，狮子会想什么呢？；学习课 交瘁和赶不走设计提问狮子又会想什么呢？；在指导 3、4大组朗读完第七段结合立刻和冲走设计提问狮子 下水后会想什么呢？，把看似三个同样的问题抛入学 生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮 子的内心，绽开想象的翅膀，提高学生的缔造性思维, 加速他们由再造想象向缔造想象的转化。文第三段后结合跳起来

12、,吼着、蹦着、翻滚着、身心2、利用画面，启发缔造性想象叶圣陶先生说过：图画不是文字的说明，且可拓展 儿童的想象。教材中配有一幅形象的插图，再现了狮 子纵身跳入河中的，几只惊惶失措的小鸟在狮子的头 顶拍打着翅膀。狮子当时恼羞成怒的样子淋漓尽致地 刻画出来。因此，在教学中假如可以奇异利用这副插 图让学生视察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩 子随童话中的角色尽情奔放让、让他们在宽敞的奇异 世界里受到思维的训练。3、利用预习、丰富表象，促进想象力的开展想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的开展。假如学生头脑空空是无法进展丰富的想象的。因此在 课前，可以布置作业收看影片狮子王、阅读有关 狮子的书籍，让孩子在视察和阅读中，扩大视野，丰 富表象，促进想象力的开展。假如有效地运用好想象这一教学法宝，学生的思维 能真正地在童话中跳动，必定会让学生收获得更多更 多。