《认识东南西北》教学案例与反思.docx

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1、相识东南西北教学案例与反思数学课程标准指出：数学学习活动是一个以学生 已有学问和经验为根底的主动建立过程，数学教学应 力求从学生熟悉的生活情境与童话世界启程，提出有 关数学问题，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。基于此相识，在教学相识东南西北时，我 课前参与课堂探究课后延长三段式教学模式，让学生 在课前参与中找寻抽象概念的感性相识，增加搜集信 息的实力；在课堂探究中发觉新知，构建新知，体验 合作学习的快乐；在课后延长中，提高学问应用的意 识，产生新的学习须要。留意活化教材，留意强化体验,意深化应用。接受（以下为我在教学中设计的三个片段）片段一：创设情境，探究新知（故事引入出示：小兔在大树

2、林迷路，天黑还没走出 大树林）师：小兔只记得外婆家在树林的北边。你们有方法帮 小兔辨清方向，找到北方吗？生：能。问题是数学的心脏。创设这一数学问题情境，且把问 题情境故事化，符合儿童对故事特殊感爱好，百听不厌的心理，有利于集中儿童的留意力，诱发他们思维 的踊跃性，引起孩子更多的联想。师：谁情愿帮小兔找到北方?生1:看北极星，它在天空的北方。生2：用指南针可以找到北方。师：同学们真棒，帮小兔找到了回家的路。那么，还 有哪些方法能辨别方向呢?生1:看太阳。早晨太阳从东方升起，晚上从西方落 下。生2：早晨，启明星出此时此刻天空的东方。生3：看年轮辨方向。师：同学们真不错，知道这么多有关方向的学问，这

3、 就是我们今日要探究的学问相识东南西北（板书） 把教材中的练习提到前面教学，活化了教材，充分挖 掘了教材的探究空间，也充分利用了学生已有的学问、 经验，有利于调动学生的感受和爱好，从而让他们更 加自主参与学问的获得过程。对学生的表现刚好评价 是进一步激励学生的学习热忱，更具导向性和针对性, 有利于促进学生的全面开展。片段二：体验感知，辨 清方向 1、在教室里找东南西北。师：你能依据此时此刻你坐的方向说出你的前后左右各是什么方向吗？（让学生用手指一指）生：我的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。师：你们真机智！依据自己坐的方位，不但能说出你的前后左右方向，还能说出东南西北的方向。你们能说出老

4、师的前后左右各是什么方向吗？（师与生面相对） 生: 北。 师: 生: 师: 生:老师的前面是西，后面是东，左边是南，右边是大家说他答复的对吗？对。那么，我们同在一间教室，为什么会不一样呢?东西南北方向是固定不变的，前后左右方向是相对而言，参照物的不同，方向也就不同。 师：你们还有什么发觉吗？生：东与西相对，北与南相对。2、做游戏师：下面我们来做游戏，好不好?生：好。（做找挚友游戏）师：我说东你们说西、我说南你们说北。听明白没有?生：听明白了。生：北。师：真棒，你们会说东道西，说南道北了。下面我们 再来玩一个游戏好不好?生:好。（做猜方向的游戏） 师：谁情愿来做游戏？好，小明你来。师：游戏规那么

5、是蒙住眼睛转动，我说出你前面的方 向，你说出其他的方向，听明白没有？ 小明：听明白了。师：转，停，南。小明：左边是东，右边是西，后面是北。师：对不对？生：对。师：你真不错，下课后你们可以玩一玩这些游戏？利用学生在学习数学过程中获得的认知经验，初步感 知东南西北方向是不变的，前后左右方向是相对的这 一学问。在解决问题的过程中，留意让学生在独立思 索的同时，学会与人合作，老师要不失时机地提出问 题，进展点拨，使学生的思维实力得到再提高。通过 活动促进儿童踊跃的情感和看法，让学生在活动中学 习，在游戏中获得快乐的数学体验。片段三：总结延长，实践应用 师：同学们在教室里能区分东南西北，此时此刻我们 一

6、起到操场上去找一找东南西北，好不好?生：好。（操场上） 师：请大家站到操场的中间，谁来说说操场的北面有 什么？生：操场的北面有教学楼。师：你是怎么知道的？ 生：我是利用指南针区分的。师：很好，下面哪位同学告知我操场的西面有什么?生：西面有传播栏。师：你是如何区分的?生：我是看太阳的。师：你真棒！那么操场的东面有些什么呢?生：东面有办公楼。师：南面呢?生：南面有科技楼。师：大家答复得很好。不仅在教室能找到东南西北, 而且在操场上也能区分东南西北，这说明大家已经驾 驭了区分方向的本领。下面请大家回到教室里，谨慎 想一想，画出学校的平面图，并标出东南西北。这一环节的设计，充分表达了教学与生活实际的联

7、系, 让学生将所学学问刚好运用到现实生活中，进一步激 发了学生的学习热忱。让学生体验到学习的成功，感 受到学习的乐趣。领悟学问的应用价值。教学反思: 方向的相识，既是人们日常生活的重要经验和常识, 也是今后进一步学习图形与位置的重要学问，这一节 的目标是阅历在室外相识东南西北四个方向的过程, 在现实生活中能够指出这四个方向能依据给出的一 个方向辨别其余三个方向。能够用简洁的语言描述四的环境。在学习和生活中找严密联系学生生活环境 和身边的事物，通过视察、判定、沟通的活动，进一 步丰富学生的生活经验，让学生自主学习。一、视学生已有的学问和经验，让学生自主学习 本节课起先设计帮小兔找回家的路，让学生

8、充分说出 自己的想法：通过学生的口述活动，把少数人的学问 转化为全班同学的共同学问。接下来让学生找方向和 指方向，以加深对东西南北四个方向的相识。在这里, 老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角 色，真正表达了学生学习的主体。二、游戏中学习，激发学生学习爱好方向的学问不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现 实情境让学生辨别方向后，我参与了大量的游戏，如:找挚友和猜方向：让学生蒙眼转圈，停顿后告知他面 对的方向，猜出他的左面、右面、后面各是什么方向。这样不仅激发了爱好，加深了学生对方向的相识，而 且也让学生体会到了东西相对，南北相对。顺时针的 关系。丰富了教学内容。三、存在缺乏与改良措施存在的缺乏：室外教学的管理问题。虽然本节课设计 了许多的游戏活动，但有些学生身在一个比拟大的空 间里极简洁被四周的环境所吸引而影响听课的有效 性。改良方法：加强室外活动前的指导工作，尽量做到 密。加大组长的培训力度。设计更贴近学生宠爱的活 动，让大局部的学生动起来。