统编版小学语文 一年级上册 汉语拼音7《z c s》 板块教学设计.docx

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1、教学目标1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能 正确书写声母z、C、So2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整 体认读音节。3 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，认识“字、词、语、句、 子” 5个生字。4 .正确朗读儿歌过桥。教学重点声母Z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读 音节的认读。带调三拼音节的正确拼读。课前准备5 师准备：1.关于本课的多媒体课件；声母和韵母卡片，整体认读音节zi、 ci、si的卡片。6 .萝卜形状的带调的整体认读音节卡片。学生准备：生字和词语卡片。课时

2、安排2课时。第一课时课时目标1 .正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci si,读准音，认清形。2 .能正确书写声母z、c、So教学过程板块一创设情境，导入新课1 .请同学们回忆一下，到现在为止，我们都学过哪些声母和韵母？2 .教师根据学生的回答逐个出示字母卡片，学生领读，并分类摆放，引导学生复习学过的声母和韵母。3 .看图说话，引出z、c、So (课件出示教材情境图。)(1)引导学生观察：请小朋友仔细看图，说说图上的小动物都在干什么。(2)学生看图练习说话，教师相机引出课题z、c、so操作指导：学生已经通过情境图学习认识了一些声母和韵母，有了一定的学 习方法，所以，在教学时，要充分利

3、用教材情境图，把学习内容有效地整合起来， 既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。板块二 图文结合，学习新知活动1学习声母Z和整体认读音节zi1 .学习声母Z。(1)课件出示情境图中狗熊老师教“Z”的图片。引导学生观察：狗熊老师在 做什么？(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝, 引导学生借助“滋味”的“滋”试着认读声母z。学生试读。(3)教师讲解发音要领：把“滋味”的“滋”读得轻一些、短一些就是声母z 的读音。(4)教师范读z,学生观察教师发音的口型。(5)学生练读z,体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声

4、母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z,像个2字z z z。2 .学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不起。认识了声母z, z现在去参加小i的生日会了， 小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个 音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi)这样的音节叫整体认读音 节。(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听，找出差别。 (声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi,自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节zi、zi、zi、zi。小组内练读，指名领 读。带调

5、的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面 的点。活动2学习声母c和整体认读音节ci1 .课件出示情境图中三只刺猬听讲的截图，引导学习观察图片：小朋友们在 图中发现教师卡片上的声母了吗？2 .学习c的发音。(1)教师出示c的卡片：仔细看图，你试着猜一猜这个字母读什么？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些、短一些就是 声母c的读音。(3)教师范读c,学生观察教师口型。(4)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。3 .记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c,半个圆圈c c co4 .学习整

6、体认读音节ci。(1)过渡：声母c看到声母z去参加生日会了，也随后去了小i家，小i邀请 声母c跳了舞，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节ci、ci、ci、ci。小组内练读，指名领 读。活动3学习声母s和整体认读音节si1 .课件出示蚕宝宝吐丝的图片。2 .引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发 音。(1)找出图中与声母S形状相似的部分。说一说：图中的蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。(3)引导学生编儿歌：蚕宝吐丝s s s,半个8字s s So3 .学生汇报，指名认读声母s。教师纠

7、正发音。4 .引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5 .引导学生小组内学习整体认读音节sio(1)过渡：小i的生日会热闹极了。声母s也赶来了，同小i 一起跳舞，它们 组成整体认读音节si。(2)学生在小组内认读整体认读音节si,教师巡视，纠正发音。(3)引导学生小组内认读带调的整体认读音节si、si, si、sio(4)指名领读。活动4指导书写声母Z、c、So1 .过渡：小i的生日舞会一直在继续，声母z、c、s跳了好久的舞，都累了， 它们要休息一下，你知道它们的座位在哪儿吗？课件出示四线格中的Z、C、So2 .动画演示z、c、s的书写笔顺，引导学生观察声母在四线格中的位置。3

8、 .教师范写，学生书空。4 .学生在书上描红。5 .学生在四线格中书写。6 .同桌互评后再书写。操作指导：要将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结 合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动变为主动，激发学生的学习兴趣， 使学生的记忆更加深刻。板块三快乐游戏，巩固所学活动1游戏：比谁的反应快1 .讲清游戏规则：找6名同学，每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体 认读音节zi、ci si和声母z、c、So老师随机读声母或整体认读音节，拿着相 应卡片的同学听到后马上跳一跳。2 .找两组同学进行游戏。活动2游戏：拔萝卜1 .讲清游戏规则：黑板上贴有萝卜形状的卡片，每张卡片上写有带调的整

9、体 认读音节zi、ci、si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可 以得到“萝卜”作为礼物。2 .指名参加游戏。操作指导：在游戏中要及时点评、引导学生区分声母和整体认读音节，并巩 固带调的整体认读音节，建立起拼音教学与语言文字的联系，培养学生的语言能 力。第二课时课时目标1 .正确拼读z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2 .借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，认识“字、词、语、句、 子” 5个生字。3 .正确朗读儿歌过桥。教学过程板块一 创设情境，复习导入1 .创设情境，导入新课：上节课声母z、C、S去参加了小i的生日会，和小i 成了好朋友，你还认识它们吗？（

10、课件出示：青青的草地上，盛开着野花，花朵旁 写着一个声母或整体认读音节。）2 .指名读声母；整体认读音节。操作指导：利用给小i开生日舞会的情境，激发学生的学习兴趣，复习上节 课的内容，为本课的教学做好铺垫。板块二情境激趣，拼读音节活动1学习两拼音节1 .过渡：小i的生日舞会越来越热闹，z、c、s都来参加，瞧，它们也来了。 （出示韵母：a、e、u）它们也想认识z、c s这三位新朋友，很快它们就和z、c、 s交上了朋友。2 .课件出示z、c、s与a、e、u相拼的两拼音节。3 .学生自由练习拼读。4 .学生当小老师领读音节。5 .加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。活动2学习三拼音

11、节1 .过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友， 与它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。2 .课件出示z、c、s的三拼音节：zu6、cuo su6o3 .引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4 .学生在小组内练习拼读三拼音节。5 .开火车拼读。操作指导：在情境中拼读音节，能激发学生的拼读热情，教师要着重示范和 个别指导，利用多种形式的拼读进一步巩固音节的拼读。板块三联系生活，学字、词、 句活动1情境引入，理解什么是“字”1 .过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。（出示字卡：爸、 妈、马、士

12、、不、画、打、棋、鸡。）小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒， 认识了这么多字。（出示“字”的卡片）指名认读生字“字”和整体认读音节zi。2 .课件出示“学”。指导正音、记形。活动2认识什么是“词语”和“句子”1 .指名给“学”组词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片， 指名认读。2 .引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子” 的卡片，指名认读。3 .课件出示书中的字、词、句，教师一边讲解，一边将左右两侧的内容一一 对应起来：同学们现在认识了很多汉字，两个及两个以上的字连在一起组成了 “词 语”，好多词语连在一起构成了 “句子”。活动3学习本课生字1 .出

13、示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。2 .指名拼读词语。3 .学习会认字“字、词、语、句、子”。4 .讲解“句子”中“子”的读音：“子”单独出现时读zi,跟在“句”后面 组成词语“句子”时，读轻声。出示实物图片，引导学生读好“子”的轻声。课件展示椅子房子本子5 .课件出示“字、词、语、句、子”，指导学生认读生字。(1)教师领读字，一个字一个字地拼读。不要连词读。(2)学生自由拼读。(3)去掉音节指名认读生字。(4)指导学生分别给生字组词，相机出示词语，学生读词语。操作指导：汉语拼音的学习与学词认字本身就是一个不可分割的整体，而语 文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师要善于联系生活实际，引导

14、学生 学词认字，拼读音节，这样不但能提高学生的拼读能力、语言能力，使学习汉语 拼音与学词认字互相促进，同步发展，还能使学生更加明确语文学习与生活实际 是密不可分的。板块四朗读儿歌，拼读音节活动1初读儿歌，读通读顺1 .过渡：现在，让我们借助拼音去读一首儿歌。2 .课件出示儿歌过桥，教师范读儿歌，学生听准字音。3 .引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。 让学生说一说在儿歌中读懂了什么。4 .引导学生了解儿歌中的“了”有两种读音和“一”的变调。朗读时，注意 按所标的声调读。活动2拼读音节，练习朗读1 .学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。2 .找一找：儿歌中还

15、有哪些音节是我们学过的？在书上做好记号，并和同桌 互相拼一拼，读一读。3 .学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。4 .全班同学带动作朗读儿歌。操作指导：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学 拼音，边读小韵文，可以发展语言能力，做到阅读与拼音同步发展。板块五巩固练习，总结收获活动1多种形式，巩固练习1 .出示习题，学生口头填空。一排等号像（）0做对了，（）,做错了，（）02 .小游戏：摘苹果。（1）课件出示苹果树图（树上结着许多带生字、拼音的苹果），引导学生仔细看 看：这些苹果分别叫什么名字？（2）学生开火车读一读。活动2提示重点，总结收获1 .教师引导学生总结收获

16、：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？ 能把你们的收获和大家说一说吗？2 .学生谈收获。3 .教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,引导学 生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫平舌音。4 .朗读儿歌，结束本课：汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通 话，我们从小学好它。操作指导：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的 形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。教学反思一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音 对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低

17、年级学生的年龄特点考虑，本课设计为孩子们呈现了一个生动、活泼、自主、创 新的课堂。1 .创设故事情境，学习汉语拼音。这两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学 生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生 兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。2,巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，将一次次复习巩固巧妙地融入游戏活动中，如“比谁的反应 快” “拔萝卜”等。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的 学习态度和学习情感都得到了升华。3,创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在教师的引导与鼓励下联系声母的音、形和图画，创编了记忆声母的歌 诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s,又激发了学生的学习兴趣，培养了 学生的创新意识，收到了很好的教学效果。